高效課堂視野下物理課堂教學(xué)的理性反思＊

邢耀剛

（白銀市白銀區(qū)武川新村學(xué)校 甘肅 白銀 730900）

課堂是教學(xué)的主要陣地，高效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命線，近幾年，我區(qū)教育局多次派一線骨干教學(xué)去山東杜郎口中學(xué)、青島市即墨二十八中、山西太谷中學(xué)學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，回來(lái)后再次培訓(xùn)、研討形成了自己獨(dú)有風(fēng)格的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中實(shí)踐，取得了較好的效果，但隨著高效課堂的進(jìn)一步推進(jìn)，課堂教學(xué)出現(xiàn)了各種誤區(qū)，本文針對(duì)課堂教學(xué)中的出現(xiàn)的各種誤區(qū)，提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期為高效課堂實(shí)施的同仁們提供一些參考.

1 高效課堂教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)的某些誤區(qū)

高效課堂在我區(qū)已全面推進(jìn)，其中高效課堂的模式五花八門，以我校的“335”教學(xué)模式為例，整個(gè)課堂教學(xué)表面現(xiàn)象，學(xué)生參與狀態(tài)熱烈，教師精神飽滿，教學(xué)課件花里胡哨，最終結(jié)果教學(xué)成績(jī)下滑，教學(xué)效果事倍功半，筆者通過(guò)課堂實(shí)踐與體會(huì)，認(rèn)為造成“課堂低效”的原因是多方面的，歸納起來(lái)主要是課堂實(shí)施者在課堂具體操作中出現(xiàn)了多種誤區(qū).

1.1 合作探究流于形式 教學(xué)過(guò)程過(guò)于做做

自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，但在許多教師眼里把它作為新課改的重要標(biāo)志，課堂教學(xué)非常重視組織學(xué)生開展活動(dòng)，于是自主探究，合作交流開始盛行.課堂上“學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，喜歡說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)”等形式充斥著整個(gè)課堂，貫穿始終，教師忙于一個(gè)個(gè)活動(dòng)的組織、展開，一堂課能進(jìn)行5，6次小組討論，而教師忙于在各個(gè)小組間轉(zhuǎn)悠，課堂出現(xiàn)一片“生機(jī)勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象.試想，這樣的討論能是有效的嗎？這種教學(xué)，展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的甚至是虛假的主體性，片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力，片面夸大了學(xué)生的主體地位，低估甚至排斥教師在課堂教學(xué)中的重要作用，即失去了教師的價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥等神圣職責(zé)，教學(xué)處于放任自由的狀態(tài)，學(xué)生不僅不能有效地接受信息、掌握知識(shí)，也難以使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效發(fā)展，這必然導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效甚至無(wú)效.

1.2 教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)高 課堂教學(xué)過(guò)于低效

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn).在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，需要教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材進(jìn)行深入研究分析，弄清本章、本節(jié)或本單元、本課課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求是什么，在整個(gè)目標(biāo)體系中處在什么位置，應(yīng)強(qiáng)化和落實(shí)哪些知識(shí)點(diǎn)，其中的難點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么等等.只有把這些問題搞清楚、弄明白，才有可能設(shè)定一個(gè)比較科學(xué)、合理、適合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能保證課堂教學(xué)方向正確，才有可能有效、高效.在調(diào)研聽課中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)空泛，不切實(shí)際，定得過(guò)高，甚至超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)果適得其反，導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效和無(wú)效.

1.3 教學(xué)進(jìn)度沒有計(jì)劃 教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗糙

教學(xué)進(jìn)度就是教學(xué)進(jìn)展速度，其快慢不應(yīng)由教師主觀決定，不能憑教師的感覺隨意設(shè)置，應(yīng)取決教學(xué)內(nèi)容的難易和教學(xué)目標(biāo)是否能很好落實(shí)，而且還要考慮學(xué)生的接受能力和實(shí)際要求，是有內(nèi)在的科學(xué)規(guī)律的.在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)校和教師認(rèn)為有效、高效就是單位時(shí)間內(nèi)接受的東西多、接受得快，于是就在課堂教學(xué)中搶時(shí)間、趕速度，上課走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，該學(xué)的知識(shí)沒學(xué)會(huì)，該有的過(guò)程沒體驗(yàn)，該做的練習(xí)沒有做，以講代聽，以教代學(xué)，以演示實(shí)驗(yàn)代學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以校內(nèi)活動(dòng)代生活實(shí)踐等等，結(jié)果是做了一鍋夾生飯.即使到后來(lái)騰出了大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)課外的東西，或搞幾輪綜合復(fù)習(xí)，效果仍然不會(huì)好.這樣的教學(xué)怎么可能高效呢？

1.4 課堂氣氛熱鬧非凡 教學(xué)效果事倍功半

物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究，鼓勵(lì)在物理教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù).課堂是學(xué)堂，是學(xué)生啟迪智慧，培養(yǎng)能力，深入思考，開展活動(dòng)的場(chǎng)所.如果課堂教學(xué)氣氛沉悶、壓抑、毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生只是坐好干聽教師講解或干脆趴下睡覺，教學(xué)效果肯定不會(huì)好.但如果課堂始終熱熱鬧鬧、你爭(zhēng)我搶、形式多樣，是否就一定高效呢？其實(shí)也不盡然.課堂氣氛活不活躍，不全在熱鬧不熱鬧，關(guān)鍵是要看學(xué)生的思維是否活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)，是否在熱鬧中、活動(dòng)中受到啟迪、引發(fā)思考，更要看這些思維、活動(dòng)是不是緊扣新課標(biāo)要求，有助于達(dá)成設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo).我們經(jīng)?？吹接械慕處熒险n一味圖熱鬧，既是登臺(tái)表演，又是互動(dòng)討論，一會(huì)兒調(diào)動(dòng)多媒體手段，一會(huì)兒開展競(jìng)答競(jìng)猜，課堂上熱熱鬧鬧，實(shí)際效果卻并不好，好看，好聽，但不實(shí)用，教學(xué)效果事倍功半.

2 克服高效課堂出現(xiàn)的多種誤區(qū)及相應(yīng)的對(duì)策

高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用.因此，高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài).也就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45min內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益.

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出三維目標(biāo) 突出教學(xué)的重難點(diǎn)

課堂要講目標(biāo)，因?yàn)檎n堂上任何一種有效的教學(xué)行為，都離不開明確的教學(xué)目標(biāo).目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)向，目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ).人們只有明確了目標(biāo)，才能有效地完成教學(xué)任務(wù).目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依賴于師生之間、生生之間的活動(dòng)，包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補(bǔ)充，即合作探究學(xué)習(xí)是課堂中的有效學(xué)習(xí)方式.教學(xué)過(guò)程突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵.

2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能更好地體現(xiàn)高效性

備課不是單純地編寫導(dǎo)學(xué)案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的、有針對(duì)性的課堂練習(xí).過(guò)去那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合新課改精神了.教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求.教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的思想與行為，激發(fā)他們的探究意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)課堂的高效性.

2.3 重視集體備課 讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)

備好課是上好課的基礎(chǔ).備課，首先要明確備什么，特別要明確課標(biāo)理念指導(dǎo)下應(yīng)著重備什么.備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備拓展、備練習(xí)是基本要求，其中解讀教材是第一要?jiǎng)?wù)，教師不能丟了個(gè)性化解讀文本的深思，而盲從于“教參”.在備課中對(duì)教材研究越深刻，教學(xué)設(shè)計(jì)越有自己的獨(dú)到之外，對(duì)教學(xué)過(guò)程的駕馭才越能游刃有余.那些精彩的課堂教學(xué)，教師都能功在課前，對(duì)文本的解讀都達(dá)到融會(huì)貫通、爐火純青的程度.備課是講課的起始環(huán)節(jié)，“備課”意義非比尋常，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動(dòng)，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造.特別是集體備課能更好地發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長(zhǎng)，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式，只有精心備課、扎實(shí)上課，才能提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué).

2.4 妙用多媒體技術(shù) 更好地服務(wù)于課堂教學(xué)

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量.課堂上能合理地將大量的圖片、動(dòng)畫、錄像等材料整合到多媒體教學(xué)課件中，直觀地向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的物理過(guò)程，化理性教學(xué)為感性教學(xué)，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，打破時(shí)空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學(xué)質(zhì)量.課堂教學(xué)中對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想，學(xué)生難以產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，難以完成從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到物理規(guī)律的轉(zhuǎn)化，甚至有些實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)（如分子的運(yùn)動(dòng)）.如果應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就能起到直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近、動(dòng)靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等作用，如果妙用多媒體技術(shù)，教學(xué)效果事半功倍.

2.5 發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì) 發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

有些物理知識(shí)比較抽象、深刻，由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)能力的局限性，單靠某個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)出現(xiàn)困難或回答不全面.這時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式是解決問題的好辦法.在小組活動(dòng)中提出個(gè)人的困惑，讓小組成員充分發(fā)表意見，在切磋爭(zhēng)辯中過(guò)濾問題，去偽存真，從別人的意見中受到啟發(fā)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，從而使學(xué)生對(duì)物理問題的認(rèn)識(shí)更加深入和全面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題的能力，擴(kuò)展思維空間.當(dāng)自己的意見被大家認(rèn)可時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣有利于提高課堂效率.

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著課改的縱深發(fā)展，“有效”和“高效”已經(jīng)成為物理課堂的孜孜追求.讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，作為一線教師應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課.“高效課堂”對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)理想的課堂，是一個(gè)永恒的話題，更是一個(gè)真實(shí)的課題，它需要我們教師終身去追求，我們必須用發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的理念和深入的實(shí)踐來(lái)推進(jìn)高效課堂，努力讓課堂真正成為師生共同發(fā)展的搖籃，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的超市，體驗(yàn)生命的樂園，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力.

1 邢耀剛.新課改下物理課堂教學(xué)的誤區(qū)及解決對(duì)策.教育革新，2010（6）：37～38

2 許方文.高效課堂教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策的理性思考.文教資料，2010（3）：162～163

3 邢耀剛，高青玲，等.基于多媒體技術(shù)的中小學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂研究.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：160～161

4 張維善.高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理1》.北京：人民教育出版社，2010