高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的研究

崔 晶

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 管理工程學(xué)院，天津 300350）

當(dāng)今世界社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，科學(xué)創(chuàng)新層出不窮，高科技產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為時(shí)代的寵兒。在新媒體技術(shù)的沖擊下，教育改革也勢在必行。怎樣在課堂上發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)科學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)組合是教育界正在研討的課題之一。在高職課堂教學(xué)中，通過先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將有助于提高學(xué)生的感性認(rèn)知水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高模擬訓(xùn)練水平。[1]隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)媒體、信息技術(shù)等多種先進(jìn)數(shù)字資源逐漸為教育所用，對于教學(xué)質(zhì)量的提高功不可沒。

1 高職課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用過程中存在的問題

1.1 對現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏認(rèn)知和了解

現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論和以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)。[2]現(xiàn)代教育技術(shù)能夠輔助教師進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，但在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)無論是教師還是學(xué)生，對現(xiàn)代教育技術(shù)均缺乏認(rèn)知和了解。有的教師限于年齡和閱歷，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過相關(guān)的理論知識和使用技巧，對于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用缺乏熱情；有的教師雖然有學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的經(jīng)歷，但其教學(xué)理念并沒有發(fā)生根本變化，新媒體的使用只改變了教學(xué)表現(xiàn)方式，缺乏與教學(xué)內(nèi)容的融合。此外，學(xué)生對于新媒體技術(shù)的認(rèn)知也有偏差，尤其是對于網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)知僅限于游戲、微博、聊天等，缺乏基于網(wǎng)絡(luò)的自助學(xué)習(xí)和合作意識。

1.2 多媒體資源開發(fā)深度不夠，缺乏精品

在現(xiàn)有的高職院校中，配備多媒體教室和機(jī)房的學(xué)校很多，但能夠使之完成教學(xué)使用的卻非常少。這主要是因?yàn)楦呗氃盒τ诙嗝襟w資源的開發(fā)力度不夠，在教學(xué)過程中盡管教師也使用多媒體播放課件，但因其教學(xué)理念沒有更新，缺乏新媒體技術(shù)的創(chuàng)新和使用，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代教育技術(shù)的融合并不緊密，難以破除原有的教學(xué)局限，這就使得現(xiàn)代媒體技術(shù)在教學(xué)中并沒有發(fā)揮真正的作用，因此學(xué)生對這樣的教學(xué)模式興趣也不高。

1.3 教材改革力度不足、教學(xué)策略落后

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師雖然也制作課件，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但由于沒有完全匹配的教材，加上教學(xué)策略陳舊，教學(xué)效果并不明顯。還有一些教師使用計(jì)算機(jī)教學(xué)反而照本宣科起來，只顧自己講解，忽視與學(xué)生的課堂互動，本末倒置?，F(xiàn)代教育技術(shù)不只是單一的技術(shù)改革，還需要教師擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，選擇合適多媒體教學(xué)的教材，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)資源、教具革新、課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化配置，并依據(jù)學(xué)情來完成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多媒體教具與教學(xué)的良好配合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)與高職課堂教學(xué)中的整合優(yōu)勢分析

2.1 符合學(xué)科課程改革的要求

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！痹?1世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)從最初的輔助教學(xué)手段逐步演化為教學(xué)的主要手段，在教育界掀起了改革風(fēng)暴，“校校通”工程、數(shù)字化校園等現(xiàn)代教育模式正在逐步推廣，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)在人們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，改變著人們的生活方式和工作方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將逐漸消亡。網(wǎng)絡(luò)的普遍推廣帶來了教學(xué)改革的便利條件，從學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)到使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不僅是概念的變化，更是學(xué)習(xí)理念的更新和教學(xué)原理的創(chuàng)新。因此，如何推進(jìn)教學(xué)改革，將傳統(tǒng)的教學(xué)資源和先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)將是當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重。

2.2 轉(zhuǎn)變了教育理念

現(xiàn)代教育技術(shù)不再是單純的教育工具的革新，它囊括了教育的多重要素，如教學(xué)硬件、教學(xué)軟件、系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)等。因此，在教學(xué)中，教師要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，重新組合配置教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，開放現(xiàn)代化評價(jià)工具和管理手段，以期在教學(xué)實(shí)踐達(dá)到最佳教學(xué)效果。

現(xiàn)在的學(xué)生，自小浸潤在電視和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，對于具有畫面感的學(xué)習(xí)對象接受力較強(qiáng)，但也因此對抽象的文字符號和數(shù)學(xué)運(yùn)算較為疏離。這使得學(xué)生在獲取信息和學(xué)習(xí)知識時(shí)，偏愛畫面感較強(qiáng)、淺顯易懂的電子資源，很少主動接觸全文本模式的知識內(nèi)容和抽象的思維運(yùn)算。其直接后果是學(xué)生感性思維豐富，理性思維欠缺，一旦學(xué)習(xí)中出現(xiàn)大量的抽象內(nèi)容就容易停滯不前。通過實(shí)踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)能夠彌補(bǔ)這一缺陷，能夠在學(xué)生的感性思維意識和抽象的思維模式、動手實(shí)踐能力之間進(jìn)行知識的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生提高理性思維能力。因此，現(xiàn)代教育就要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以先進(jìn)的教育思想為理念，轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮先進(jìn)的教學(xué)手段的作用，提高教和學(xué)的針對性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。[3]

2.3 提升了教學(xué)效率

課堂教學(xué)仍然是目前教學(xué)的基礎(chǔ)構(gòu)成，在課堂教學(xué)中教師如果能夠真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其通俗易懂、生動直觀的效能，有利于抽象的教學(xué)內(nèi)容的展開，同時(shí)，一些在教學(xué)實(shí)踐中難以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動也可以通過視頻、數(shù)學(xué)建模的方式給學(xué)生演示。通過先進(jìn)的教育技術(shù)我們可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有助于教師教學(xué)效率的提高。此外，還可以通過現(xiàn)代教育工具突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過重復(fù)演示、分解步驟等方式幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。尤其是在實(shí)踐教學(xué)中，可以模擬整個(gè)工藝運(yùn)轉(zhuǎn)情況，便于學(xué)生掌握全部制作流程。除了學(xué)習(xí)之外，現(xiàn)代教育技術(shù)也有益于學(xué)生的記憶力、直觀感受能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力的增強(qiáng)。換言之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)感性思維能力，提升學(xué)習(xí)效率，充分感知教學(xué)內(nèi)容，也有助于提高學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合策略

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心，它包括：信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合、信息技術(shù)與課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式的整合、信息技術(shù)與課程內(nèi)容教學(xué)過程及方法的整合。[4]信息技術(shù)與學(xué)科課程除了整合理論知識外，也要增加實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)中開闊視野，鍛煉動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師要把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)體系必不可少的重要組成部分，通過創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用（如合作學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論和問題教學(xué)理論等）和科學(xué)的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)科學(xué)有序的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.1 確立以教師為主導(dǎo)、以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式

信息技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造源于人的需求，服務(wù)于人類的生活，因此在教學(xué)中我們要明確現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)工具而非主體。即使在現(xiàn)代教育體系中，人也始終是最重要的因素，能否培養(yǎng)出社會需要的人才，與教育者、教育對象密不可分，教師始終在教學(xué)活動中占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用中，教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，幫助學(xué)生積極構(gòu)建多媒體知識構(gòu)架，教會他們處理信息、汲取知識。同時(shí)，在熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)教育理論的探索與創(chuàng)新，整合教學(xué)資源，使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為所授學(xué)科所用，嘗試適合該門課程特點(diǎn)的新型教學(xué)模式，使技術(shù)真正為人所用，真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.2 摸索各專業(yè)資源整合技巧，建立新的課程資源知識庫

不同的學(xué)科有各自的教學(xué)手段和認(rèn)知規(guī)律，在使用信息技術(shù)的過程中，也要配合其本身的學(xué)科特點(diǎn)。特別是在高職院校的教學(xué)中，專業(yè)設(shè)置多，學(xué)科差別大，不能一概而論。教師要在熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，摸索信息技術(shù)切入學(xué)科的基準(zhǔn)點(diǎn)，找出兩者的配合規(guī)律。在機(jī)械、工程等注重演示的學(xué)科方面，教師可以通過多媒體展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如圖片、視頻、三維動畫等；而像外語、音樂等學(xué)科可以通過播放錄音、視頻模擬等方式進(jìn)行；而對于數(shù)學(xué)、物理等抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，則主要是通過研究信息技術(shù)的應(yīng)用工具等方式來模擬現(xiàn)代科學(xué)成就，減少直觀演示。

3.3 有意識地構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在使用多媒體工具的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識地利用生動具體的形象構(gòu)建直觀的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，增進(jìn)學(xué)生的觀察意識，讓學(xué)生在課件的播放中思考、討論、交流。一方面，直觀的教學(xué)資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深課程內(nèi)容印象，提升視聽能力和思考能力；另一方面，減少了以往刻板的教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了教學(xué)互動活動，創(chuàng)新評價(jià)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4 借助網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)活動中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源獲取有用的知識，建構(gòu)主題知識庫，并通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐練習(xí)所學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的 “信息獲取”、“信息分析”、“信息加工”等能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。[5]

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新型教學(xué)模式，不同于以往的教學(xué)模式，一是突出了教學(xué)主體，學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的過程中，容易發(fā)揮主觀能動性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從要我學(xué)變成我要學(xué)的探究學(xué)習(xí)模式；二是利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放式空間和豐富性，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)層次的高低選取對應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，不受時(shí)間和空間的限制；三是選擇多樣化的教學(xué)手段，以多媒體為主要課堂表現(xiàn)手法，同時(shí)輔以其他常規(guī)教學(xué)手段。但是，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏教師上課時(shí)必備的形體語言，教學(xué)中缺少應(yīng)變性，不利于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對新知識的理解情況。

3.5 提供學(xué)習(xí)者自我評價(jià)反饋的機(jī)會

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的“任務(wù)+活動”教學(xué)設(shè)計(jì)中，評價(jià)量規(guī)是聯(lián)系教師與學(xué)生任務(wù)的重要紐帶。因此在現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的整合中，我們主要采用評價(jià)量規(guī)的教學(xué)評價(jià)方式。也就是說根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置對應(yīng)的不同層次的標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)語言，然后以此來進(jìn)行評價(jià)活動。評價(jià)量規(guī)有助于教師盡量客觀公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，還可以讓學(xué)生之間互相評比，自我反饋學(xué)習(xí)效果等。同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)的試卷成績評比方法，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程評價(jià)、操作活動評價(jià)及學(xué)習(xí)成果評價(jià)等反饋學(xué)習(xí)效果，這樣的評價(jià)量規(guī)更有分量，也能夠從多個(gè)角度綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)及合作探究，獲取知識技能并在實(shí)踐中應(yīng)用。教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)要設(shè)計(jì)好兩點(diǎn)，一是要有成果展覽部分，讓學(xué)生以個(gè)體或小組模式展示學(xué)習(xí)成果，二是評價(jià)方式多樣化，將傳統(tǒng)的單一的教師評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ピu、學(xué)生自評及教師評價(jià)三者結(jié)合的方式。在這樣的教學(xué)評價(jià)中，學(xué)生容易獲得成就感，滿足自我認(rèn)知的需求，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探求新知識。

[1]梁永青.如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量[J].職大學(xué)報(bào)，2007(4):131.

[2]施德路.論現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的作用[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007(20):20.

[3]李麗.對高職教育特點(diǎn)和高職學(xué)生特點(diǎn)的再認(rèn)識[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(9):12.