采用讀寫一體化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

朱玉霞

摘 要：語文教學(xué)采用讀寫一體化是一種高效的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受、體驗(yàn)，將讀寫緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫;一體化;教學(xué)

讀寫一體化是一種高效地教學(xué)方法。這種教學(xué)方法主要是在閱讀、寫作過程中使得學(xué)生學(xué)生在閱讀水平方面以及寫作能力方面都有明顯提高，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到讀寫相長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、在閱讀過程中提高寫作能力

讀寫一體化教學(xué)過程中，閱讀課的開設(shè)不單是讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解，體會(huì)文章思想情感，同時(shí)，還可以作為寫作范文，是學(xué)生仿寫的重要教材。初中階段語文教科書都是精心挑選的文章，從議論文來看，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)層次設(shè)置具有條理性;從說明文來看，語言表述干練、準(zhǔn)確;從記敘文來看，細(xì)節(jié)描寫上顯得細(xì)致、生動(dòng)。所以，學(xué)生進(jìn)行模仿寫作時(shí)，教科書中的文章都是好的教材。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，一方面要注重課文內(nèi)容的理解，另一方面還要注重從寫作方面做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)完成四方面內(nèi)容。首先，做好文章內(nèi)容、思想情感、中心思想分析工作。其次，理清文章結(jié)構(gòu)分布、語言使用等。第三，介紹文章作者寫作目的以及創(chuàng)作背景。第四，對(duì)文章進(jìn)行分析，找出精華部分。這樣能夠使學(xué)生總結(jié)出文章閱讀時(shí)的方法技巧，促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中寫作能力有所提高。

例如，在初中階段語文教科書中，有一篇《背景》的文章，作者是朱自清，這是一篇經(jīng)典文章。課文內(nèi)容在寫作上的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，站在立意角度來看，主要是從小角度表達(dá)了一種大感情;第二，站在選材角度來看，作者與父親發(fā)生了許多事情，然而，作者只選取了兩件比較典型的事件，且運(yùn)用背影作為了一種觀察視角;第三，作者在描寫方面非常注意細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)部分表達(dá)了作者深切濃烈的情感。這些方面在初中生寫作過程中是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往在人物情感描寫和事件選擇方面都是類似的幾件事，事件描寫大多像流水賬，沒有注重情感的投入。除此之外，學(xué)生在表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的感情色彩時(shí)，選材角度往往比較大，不具備“以小見大”的寫作技能。在“背影”這篇課文分析講解完成之后，教師可以給學(xué)生布置寫作練習(xí)題目，在作文仿寫過程中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行仿寫的過程中，應(yīng)當(dāng)將文章寫作技巧、表達(dá)手法、思想情感等進(jìn)行內(nèi)化，使之在仿寫過程中成為外顯的知識(shí)。在這個(gè)仿寫階段，學(xué)生對(duì)作者創(chuàng)作的時(shí)代背景、立意角度、思想情感、表達(dá)手法等都有了更深的體會(huì)。同樣，學(xué)生在進(jìn)行相似題材仿寫時(shí)，如果遇到了寫作表達(dá)方面的問題，就能夠真切地體會(huì)到文章獨(dú)到之處，通過這種方式提高學(xué)生閱讀興趣。

例如，在分析講解完“背影”后，教師給學(xué)生布置了寫作題目“我的……”，這樣讓學(xué)生對(duì)“以小見大”有更深認(rèn)識(shí)。一位學(xué)生寫作題目是“我的老師”，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行寫作。教師在課堂前都要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生作業(yè)需要教師及時(shí)批改等。然而，從實(shí)際情況來看，寫作中還是出現(xiàn)了描述方面顯得空洞，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)細(xì)節(jié)不甚了解的情況。學(xué)生在寫作過程中，意識(shí)到了作文題材選取應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)特性，需要突顯教師的不同之處。因此，學(xué)生在寫作過程中描寫了教師對(duì)淘氣和基礎(chǔ)不太好的學(xué)生仍舊耐心指導(dǎo)，對(duì)生病學(xué)生的體貼照顧。這種思維轉(zhuǎn)變，就表明學(xué)生對(duì)“背影”選材方面的理解，從而使得學(xué)生在日后學(xué)習(xí)過程中寫作水平能夠不斷提高。

二、讀寫一體化教學(xué)促進(jìn)寫作手法的創(chuàng)新

讀寫一體化教學(xué)方式一方面能夠使得學(xué)生仿寫能力不斷提高，另一方面，學(xué)生在寫作過程中能夠?qū)︻}材做到靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語言風(fēng)格，從而使得學(xué)生在寫作方式上能夠體現(xiàn)一定的個(gè)性特征。同樣，寫作教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容會(huì)有深入理解，并且還能夠掌握文章分析的方法，在寫作練習(xí)中進(jìn)行規(guī)律總結(jié)工作。例如，采用何種方式進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)分析、如何進(jìn)行重點(diǎn)詞分析、怎樣品味文章思想情感。有學(xué)生認(rèn)為，在寫作階段才能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行品讀，文章怎樣描寫更加優(yōu)秀、優(yōu)秀在什么地方。例如，《春》這篇文章，情景融為一體，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛之情。教師在分析講解完文章之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似話題寫作，學(xué)生在寫作過程中會(huì)模仿作者寫作風(fēng)格，使之呈現(xiàn)在自己文章中。學(xué)生在仿寫階段里，加深了對(duì)文章思想感情的領(lǐng)悟，進(jìn)一步鞏固了對(duì)文章內(nèi)容的理解，使得學(xué)生在日后寫作過程中運(yùn)用相關(guān)寫作技巧，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平邁向更高臺(tái)階。

初中階段語文學(xué)習(xí)是一門比較基礎(chǔ)的課程，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有重要作用。讀寫一體化教學(xué)方式的采用受到了師生普遍歡迎，并且在課堂教學(xué)過程中取得了較好效果。這種教學(xué)方式增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種良好氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生在思維方面有了較大轉(zhuǎn)變，使得寫作水平有了明顯提高。

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（江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)）