淺析大學基礎課程與專業(yè)課程的影響與聯(lián)系

（武夷學院 機電工程學院，福建 武夷山 354300）

大學課程設置基本分為公共基礎課程、專業(yè)基礎課程與專業(yè)課程。由于老師對于課程的理解不同，各個院系間的課時利益，各個教學環(huán)節(jié)的錯綜復雜等關系，造就了現(xiàn)在的教學都是各自為政，互不影響與聯(lián)系。但是高等教育又是一個系統(tǒng)工程，由于種種這些原因的存在，就使得一個完整的知識系統(tǒng)被分的七零八散，互不銜接。

本文就以電子類專業(yè)課程為例進行淺析大學基礎課程對于專業(yè)課程的影響與聯(lián)系。

一、大學基礎課程對于專業(yè)課程的影響：

1、課程講解前后無關，互不影響

很多老師對于基礎課程的理解，似乎就是基礎知識的講解，也就按照課本照本宣科，從來沒有考慮后續(xù)專業(yè)課程需要哪些重點知識，這樣使得基礎課程知識與后續(xù)專業(yè)課程嚴重脫節(jié)。從而出現(xiàn)了學生在學習基礎課程的時候不知道自己為什么要學這些知識，學其有何用處，用在那里。而只是為了拿到學分而去學習。由于這種心理的存在，使得很多學生學完基礎課程后很快就會忘記所學，當后續(xù)的專業(yè)課程開設后，根本就不知道以前的東西，從而為專業(yè)課程的學習及老師對于專業(yè)課程的講解帶來很多的麻煩。為了能夠使得學生理解現(xiàn)在所講的專業(yè)知識，很多老師只能重新講解基礎課程的知識，從而嚴重影響專業(yè)課程的教學進度與深度。

2、基礎教學無從為專業(yè)服務

由于現(xiàn)在高等教育辦學發(fā)展迅速膨脹，老師嚴重不足，還有高校教學制度對于新招入的老師前幾年不允許其帶專業(yè)課程，只能是先進行基礎課程教學工作。因此所有的新進老師都是擔任基礎課程的講解。但是其對于后續(xù)專業(yè)課程的講解根本無從知曉，這樣就使得上基礎課程只能是按照大綱教學，只能是按照課本教學，其根本就不知道那些知識是后續(xù)專業(yè)課程需要，那些是學生的弱點。

3、基礎公共課程知識講解完全脫離專業(yè)

基礎公共基礎課程講解的老師很難做到不同專業(yè)不同對待，有的放矢。同時公共基礎課程的老師與后續(xù)專業(yè)課程老師很難能夠見面，那也就很難進行溝通交流，這樣教學環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)。比如高等代數(shù)，作為數(shù)學老師不可能知道該專業(yè)學生后續(xù)課程會用到什么數(shù)學知識，因此只是講解高等數(shù)學的求解方法，高等數(shù)學的體系。具體的應用視乎無從講起，這也就為后續(xù)專業(yè)課程的講解埋下了后患。

二、大學基礎課程與專業(yè)課程的聯(lián)系：

1、基礎課程是專業(yè)課程的本源

大部分的專業(yè)課程主要講解的都是工程實際應用，而對于應用過程中基礎原理知識不需要再次講解，因為這是基礎課程講解的內容，因為這些具體的原理都是在基礎課程中講解的。例如：一個單片機系統(tǒng)外圍驅動的問題，這個知識點就是在模擬電路和數(shù)字電路兩門基礎課程中講解的。但是由于在基礎課程講解時，學生根本就沒有單片機這個概念，從而老師在講解時也就不會說這個是驅動電路，也只能是說這個是一個放大電路，其有驅動的作用。但作為學生很難理解驅動的概念。因此這個時候作為基礎課程講解的老師就應該講透、講全。

2、專業(yè)課程是基礎課程的升華

基礎課程的知識點是利用專業(yè)知識得到的應用。例如：電子技術課程中學到的存儲器、觸發(fā)器、移位寄存器等，這些基本電路只有應用到單片機系統(tǒng)中時，才能發(fā)揮其真正的用處。也只有在單片機控制系統(tǒng)中才能體現(xiàn)其價值。只有將這些零散的知識點堆積在一起，作為一個系統(tǒng)時才能看到你真真的功效。因此，老師講授時首先要告訴學生這個知識點的用處，其次老師應該教會學生歸納總結的本領，讓其能夠自己將這些原本散落的知識點總結、聯(lián)系在一起。

三、加強大學基礎課程與專業(yè)課程的配合：

1、課堂教學的連貫性

對于課堂教學是否連貫，需要的是培養(yǎng)計劃的制作完美。培養(yǎng)計劃是一個學生在大學四年接受教育的系統(tǒng)過程，計劃應該做到課程的連貫性和相關性。完全杜絕課程前后沒有銜接，課程設計沒有連貫性。

2、加強授課老師對于專業(yè)知識體系的了解

對于剛剛走上工作崗位的年輕老師，能夠給其充足的時間去理解和學習這個專業(yè)的系統(tǒng)教學，為其真真走上講臺做好鋪墊。減少剛剛走出校門就直接走上講臺，雖然其對于該專業(yè)已經(jīng)很是了解，但是接受教育和傳授知識是兩個概念，是一個系統(tǒng)的工程，需要一定的實踐時間。

3、加強公共基礎課程、專業(yè)基礎課程與專業(yè)課程教學老師間的溝通

加強教學各個環(huán)節(jié)老師間的溝通，對于各個教學環(huán)節(jié)的老師來說至關重要，通過彼此間的溝通與協(xié)調，一個完整的知識體系就可以搭建起來，從而不會再出現(xiàn)各自為政，知識體系前后脫節(jié)的現(xiàn)象。公共課老師可以知道哪些是將來該專業(yè)需要的基礎知識，從而可以加大力度，為后期的理論應用打好基礎；專業(yè)基礎課程的老師就可以知道哪些電路需要講透、講深，為將來的實際系統(tǒng)應用做好鋪墊；專業(yè)課老師就可以知道這些基礎理論與基礎單元電路已經(jīng)學過，而將更多的精力放在實際工程的應用講解上，從而為學生走向社會，走向工作崗位做好準備。只有公共基礎課程，專業(yè)基礎課程與專業(yè)課程組成一個整體，形成一個體系，學生才會學的輕松，用的明白。

4、加強學生回頭望學習方法的培養(yǎng)

在專業(yè)課程的講解過程中，應該常?；仡^望，讓學生再次將基礎課程的書籍找出來、撿起來。對于講解過程中需要的知識告知學生，讓其溫顧而知新。引導學生，讓其自己學會回頭望，讓其學會自己回頭找相關的知識點，讓其學會帶著問題，帶著疑惑去再次學習基礎知識。從而讓其自己通過努力解決這些問題，讓其找到那種通過自己的努力豁然開朗、超越一切的喜悅感。從而激發(fā)學生自我解決問題能力的培養(yǎng)。

5、加強對于公共基礎課程與專業(yè)基礎課程重要性的認知

讓學生理解公共基礎課程與專業(yè)基礎課程的重要性，在這個物欲橫流的世界里。大部分的年輕人都是急功近利的，這樣就使得很多的學生認為，公共基礎課程與專業(yè)基礎課程是無關緊要的。將來走上工作崗位是靠專業(yè)課程知識吃飯的，但是其殊不知沒有公共基礎課程與專業(yè)基礎課程的鋪墊與支撐，那里來專業(yè)課程的應用呢？因此應該加強公共基礎課程與專業(yè)基礎課程本質的講解，在進行公共基礎課程與專業(yè)基礎課程講解的時候，首先應該讓學生明白基礎課程的重要性，讓其明白為什么學基礎課程，基礎課程對后續(xù)專業(yè)課程有什么作用與意義。

結論：專業(yè)課程固然是學生的立命之本，但是如果缺乏基礎課程的知識體系，那也只能是空中樓閣，皮囊一個。因此加強基礎課程與專業(yè)課程的聯(lián)系，加大基礎課程認知的培養(yǎng)，建立一個完整的知識體系，設計一套完善的培養(yǎng)方案，將是學生完成學業(yè)的本位！

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