森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新體系的構(gòu)建研究

薛 偉，耿志偉，萬(wàn) 雷 (東北林業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150040)

森林工程伴隨著人們對(duì)森林資源不斷地認(rèn)知、利用以及保護(hù)逐漸發(fā)展起來(lái)。作為一個(gè)老專業(yè)，森林工程是以森林采伐理論與技術(shù)體系為主體，兼顧森林生態(tài)環(huán)境友善工程，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)森林資源的可持續(xù)利用，推動(dòng)林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展［1］。

隨著全國(guó)乃至全球性的生態(tài)環(huán)境惡化和資源的銳減，對(duì)森林資源的利用需要轉(zhuǎn)變觀念，開辟出一條新道路。隨著森林工程被評(píng)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，黑龍江省重點(diǎn)專業(yè)，森林工程的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)人才也需要適應(yīng)時(shí)代要求，積極尋求符合發(fā)展要求的教學(xué)方案，制訂合理的人才培養(yǎng)體系［2］。

筆者將針對(duì)林業(yè)行業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)森林工程專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，構(gòu)建新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新體系。

1 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題

1.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能 森林工程專業(yè)是經(jīng)20世紀(jì)50年代的森林工業(yè)專業(yè)到80年代的森林采伐運(yùn)輸專業(yè)，再到現(xiàn)在逐漸發(fā)展起來(lái)的。建國(guó)初期，為了支援社會(huì)主義建設(shè)，在借鑒了前蘇聯(lián)森林工業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式后，林業(yè)院校開設(shè)了森林采運(yùn)專業(yè)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是采伐－運(yùn)輸－貯木，為木材的供應(yīng)做出了很大貢獻(xiàn)，形成了早期的森林工程專業(yè)。由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)體系過(guò)于簡(jiǎn)單，早期的森林工程人才具有時(shí)代性、技能單一性和專業(yè)口徑窄等特點(diǎn)。

我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的快速穩(wěn)步發(fā)展加上林業(yè)林權(quán)改革的逐步進(jìn)行，使得森林資源的開發(fā)利用指導(dǎo)思想發(fā)生了很大變化。到20世紀(jì)90年代，傳統(tǒng)的以木材生產(chǎn)為主的單一觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿?、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的林業(yè)生態(tài)建設(shè)的復(fù)合觀念［3］，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)體系已經(jīng)不能適應(yīng)林業(yè)發(fā)展的要求。

技能單一和專業(yè)口徑窄的后果就是學(xué)生面臨巨大就業(yè)壓力，這直接導(dǎo)致學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)避開森林工程，進(jìn)而導(dǎo)致許多院校停辦該專業(yè)。目前只有東北林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、中南林學(xué)院、西南林學(xué)院、廣西大學(xué)7所院校設(shè)有森林工程專業(yè)。

1.2 教學(xué)培養(yǎng)與科研能力

1.2.1 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不平衡。傳統(tǒng)教學(xué)方式注重理論而輕視實(shí)踐，一方面局限了學(xué)生的思維方式，使得學(xué)生難以獨(dú)立、創(chuàng)造性思考，提出和解決問(wèn)題的意識(shí)淡薄，很難滿足企業(yè)對(duì)人才的要求;另一方面，學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)交際能力偏弱。當(dāng)代企業(yè)要求員工具有較高的綜合素質(zhì)，包括專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力、溝通交際能力、合作精神以及奉獻(xiàn)精神各個(gè)方面。

究其原因，①缺乏科研經(jīng)費(fèi)。有關(guān)部門對(duì)高校的教學(xué)投入還不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能得以充分進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)條件難以滿足教學(xué)要求，影響了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的認(rèn)知與應(yīng)用。②高校與企業(yè)合作不夠緊密。學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際的意識(shí)和能力較差，導(dǎo)致人才培養(yǎng)和企業(yè)需求脫節(jié)。此外，畢業(yè)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))研究深度不夠，研究?jī)?nèi)容相對(duì)落后，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)科觀念已然轉(zhuǎn)變，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))作為人才培養(yǎng)的收尾工作和培養(yǎng)結(jié)果的體現(xiàn)也要有所創(chuàng)新和突破。

1.2.2 科研能力薄弱。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系下，森林工程專業(yè)呈現(xiàn)覆蓋面小、研究對(duì)象單一的特點(diǎn)，這是除了實(shí)踐教學(xué)匱乏以外的另一個(gè)導(dǎo)致學(xué)生科研能力低的原因。

森林工程專業(yè)的業(yè)務(wù)范圍覆蓋了機(jī)械設(shè)備、交通土建工程、森林作業(yè)技術(shù)、林區(qū)生態(tài)與環(huán)境建設(shè)與改善、木材加工利用等內(nèi)容，具有一般工程技術(shù)專業(yè)的屬性［4］。因此，針對(duì)以往科研能力薄弱這一問(wèn)題，可以從學(xué)科相融與交叉上尋求突破，從這些相關(guān)領(lǐng)域中尋求體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革與創(chuàng)新，從而提升森林工程專業(yè)人才的科研創(chuàng)新能力。

1.2.3 教師隊(duì)伍綜合能力有待提高。教師作為人才培養(yǎng)的直接引導(dǎo)者，綜合素質(zhì)與綜合能力決定了其教授水平，直接影響到人才的培養(yǎng)情況。目前，現(xiàn)有教師隊(duì)伍的理論知識(shí)過(guò)硬而實(shí)踐能力略有不足。此外，大部分教師是由本專業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的，這也局限了他們的專業(yè)知識(shí)和技能范圍。

2 人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新體系的目標(biāo)

2.1 專業(yè)課程創(chuàng)新目標(biāo) 針對(duì)傳統(tǒng)的森林工程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、技能單一的問(wèn)題，專業(yè)課程的創(chuàng)新目標(biāo)就是拓寬專業(yè)范圍，根據(jù)新時(shí)期學(xué)科理念的變化對(duì)森林工程專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改和完善，用新技術(shù)、新理論來(lái)更新、充實(shí)森林工程專業(yè)課程。

專業(yè)課程創(chuàng)新目標(biāo)的確立要堅(jiān)持符合現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的一些基本原則［5］。①針對(duì)性原則。要針對(duì)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展的要求，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，把握當(dāng)前形勢(shì)，準(zhǔn)確預(yù)計(jì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展要求對(duì)課程從目標(biāo)到內(nèi)容再到結(jié)構(gòu)逐次進(jìn)行修改和調(diào)整，人才培養(yǎng)方案要做到具有靈活性。②可持續(xù)發(fā)展原則。專業(yè)課程的設(shè)置要同時(shí)兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展觀和學(xué)科本身的可持續(xù)發(fā)展。這就要求人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新體系的建立既要以學(xué)生的就業(yè)能力和工作能力為實(shí)際目標(biāo)，又要堅(jiān)持學(xué)科本身的屬性，做好學(xué)科本身的核心內(nèi)容。不能盲目為了追求市場(chǎng)需求而做出與學(xué)科范疇背離的改變。

2.2 實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo) 實(shí)踐教學(xué)方面的創(chuàng)新目標(biāo)旨在改善以往學(xué)生理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際能力差的問(wèn)題。相對(duì)以往單一的理論教學(xué)，創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)體系將增加設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能和初步科研創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化動(dòng)手意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。另外，要讓學(xué)生更多地接觸企業(yè)生產(chǎn)，滿足市場(chǎng)需求，適應(yīng)社會(huì)。

實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的確立也要堅(jiān)持一些基本原則。①開放性原則。學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)離不開學(xué)術(shù)交流，森林工程更要堅(jiān)持開放性原則。應(yīng)該積極尋求跨行和跨國(guó)界的知識(shí)技術(shù)溝通交流，加強(qiáng)與林業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家高校森林工程專業(yè)的聯(lián)系，同時(shí)注重與相關(guān)企業(yè)的合作，建立公平獲益的關(guān)系，使合作精神貫穿于課程設(shè)置和教學(xué)體系中，最終使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。②市場(chǎng)性原則。培養(yǎng)專業(yè)人才的最終目的是服務(wù)社會(huì)，其培養(yǎng)體系的構(gòu)建要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以人力資源需求為目標(biāo)。近年來(lái)，森林工程專業(yè)對(duì)多家畢業(yè)生的就業(yè)企業(yè)進(jìn)行了廣泛調(diào)研，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn):目前市場(chǎng)上缺乏高級(jí)的森林工程人才，包括高級(jí)的林區(qū)生產(chǎn)管理人員和工程技術(shù)人員。另外，技能型和應(yīng)用型的起重輸送、森工機(jī)械以及智能裝備人才缺乏，因此應(yīng)該積極建立合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新體系。

3 人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新體系的構(gòu)建

3.1 培養(yǎng)方案創(chuàng)新體系 隨著高等教育改革逐步深入，森林工程專業(yè)對(duì)教學(xué)思想觀念、教學(xué)內(nèi)容和課程進(jìn)行了相應(yīng)的改革和探索［6］。

3.1.1 轉(zhuǎn)變和完善人才培養(yǎng)理念。近年來(lái)，很多畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域不僅僅局限在林業(yè)行業(yè)，因此人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)也就不能太狹隘。應(yīng)該致力于培養(yǎng)滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展需要的，具有林業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、控制、運(yùn)用及科學(xué)管理等方面的知識(shí)和技能，能在國(guó)家有關(guān)部門、高等院校、科研機(jī)構(gòu)及相關(guān)企業(yè)等單位從事機(jī)電一體化設(shè)計(jì)、教學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)技術(shù)和管理工作的創(chuàng)新型復(fù)合高級(jí)人才。

3.1.2 繼續(xù)重視基礎(chǔ)課程。作為工程技術(shù)人員，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、信息與計(jì)算機(jī)技術(shù)的理論水平仍舊十分重要，是繼續(xù)掌握土木工程、森工機(jī)械設(shè)備、森林作業(yè)技術(shù)、森林生態(tài)與環(huán)境等內(nèi)容的基礎(chǔ)。

3.1.3 明確專業(yè)方向。森林工程專業(yè)的研究?jī)?nèi)容不能局限于采伐－運(yùn)輸－貯木。為了適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，森林工程專業(yè)劃分為:起重運(yùn)輸工程和智能裝備工程兩個(gè)模塊，分別培養(yǎng)起重機(jī)、輸送機(jī)和智能裝備工程設(shè)計(jì)與控制等方面的專業(yè)人才。對(duì)于起重運(yùn)輸工程模塊，新增5門課程:機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、起重機(jī)械設(shè)備金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、起重機(jī)械電氣控制技術(shù)、工程材料學(xué)、有限元分析;對(duì)于智能裝備工程模塊，新增8門課程:機(jī)械工程控制技術(shù)、起重機(jī)械設(shè)備金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、智能裝備模式識(shí)別、森工裝備電氣控制技術(shù)、智能倉(cāng)儲(chǔ)裝備、人工智能、FPGA開發(fā)、傳感技術(shù)。

3.2 實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系 建立科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，并及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容?？傮w上，創(chuàng)新體系下的理論課程學(xué)時(shí)將減少，實(shí)踐課程學(xué)時(shí)將增加。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。具體安排有以下幾個(gè)方面。

3.2.1 做好與理論課程相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括機(jī)械設(shè)計(jì)、金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、起重機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、駕駛實(shí)習(xí)、森工規(guī)劃設(shè)計(jì)。通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題，以反饋的形式掌握專業(yè)知識(shí)。近幾年來(lái)，學(xué)院加大了教學(xué)設(shè)備的投入，加強(qiáng)了新型設(shè)備的應(yīng)用和培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室的面積擴(kuò)大到4 000 m2。森林工程專業(yè)還根據(jù)自身需要制造了一系列實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如原木自動(dòng)化生產(chǎn)線、林區(qū)工程索道、鏈鋸測(cè)功實(shí)驗(yàn)臺(tái)、森工規(guī)劃沙盤等。此外，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、形式與政策等活動(dòng)也被加入到新的培養(yǎng)體系中。

3.2.2 鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽。在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能后，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程通常在大三開始進(jìn)行。近3年，學(xué)生承擔(dān)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目超過(guò)20項(xiàng)，例如2009級(jí)學(xué)生申請(qǐng)的國(guó)家級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“太陽(yáng)能滅蟲裝置研究”和2010級(jí)森林工程專業(yè)學(xué)生主持的校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“便攜式木材等級(jí)測(cè)量計(jì)”采用聲波無(wú)損檢測(cè)技術(shù)。

3.2.3 加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)交流，給學(xué)生提供聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。目前學(xué)科已經(jīng)和加拿大 University of New Brunswick、美國(guó)West Virginia University和荷蘭ITC研究所等多所高等院校和研究機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，進(jìn)行合作辦學(xué)。

3.2.4 學(xué)生實(shí)習(xí)。目前安排的實(shí)習(xí)包括駕駛實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。目前森林工程學(xué)科建立了河南衛(wèi)華集團(tuán)、山河屯林業(yè)局、綏陽(yáng)林業(yè)局，以及綏棱林業(yè)局等多個(gè)實(shí)習(xí)基地。通過(guò)實(shí)習(xí)，能夠提高教學(xué)和產(chǎn)業(yè)化效果，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和工程意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

森林工程作為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，在新時(shí)期新形勢(shì)下也要積極尋求改變。該研究基于現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展，總結(jié)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，構(gòu)建出創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)質(zhì)量體系。通過(guò)新的教學(xué)方法、新的培養(yǎng)目標(biāo)和理念、新的課程設(shè)置來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的掌握和理解，最終目標(biāo)是培養(yǎng)出具有扎實(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力強(qiáng)、掌握多學(xué)科知識(shí)的全面創(chuàng)新型人才，以滿足我國(guó)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需求。

［1］郭克君．淺議森林工程學(xué)科體系建設(shè)和發(fā)展進(jìn)程［J］．林業(yè)機(jī)械與木工設(shè)備，2007，35(8):10 －12．

［2］林濤，李云成，詹靜．森林工程專業(yè)發(fā)展思考［J］．森林工程，2008，24(6):92－94．

［3］郭克君．淺議森林工程學(xué)科體系建設(shè)和發(fā)展進(jìn)程［J］．林業(yè)機(jī)械與木工設(shè)備，2007，35(7):10 －12．

［4］薛偉，辛穎，楊鐵濱，等．基于現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的森林工程創(chuàng)新復(fù)合人才培養(yǎng)體系的建立［J］．森林工程，2010，26(6):89 －91．

［5］薛偉，辛穎，楊鐵濱，等．基于現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定原則［J］．中國(guó)林業(yè)教育，2010，28(3):20 －22．

［6］薛偉，辛穎，侯衛(wèi)萍．基于特色專業(yè)的森林工程人才質(zhì)量培養(yǎng)體系的研究［J］．森林工程，2011，27(5):87 －89．