語文活動(dòng)教學(xué)法的探究與實(shí)踐

孫 晶

孫晶，高級(jí)講師?，F(xiàn)居遼寧大連。

中等職業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)初級(jí)技能型人才,語文作為文化基礎(chǔ)課,應(yīng)在“以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的新職教觀念指導(dǎo)下，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn),通過活動(dòng)教學(xué)法把“教學(xué)”與“活動(dòng)”結(jié)合起來，讓課堂“活”起來,使學(xué)生“動(dòng)”起來,通過語文學(xué)習(xí)活動(dòng),將語文外延到相應(yīng)專業(yè)當(dāng)中，使學(xué)生形成從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力,讓學(xué)生在廣闊天地里學(xué)習(xí)語文。

教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！碧K霍姆林斯基告訴我們，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。中職語文活動(dòng)教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)形式靈活多樣，彰顯學(xué)生的主體地位，突出能力培養(yǎng)目標(biāo)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升綜合應(yīng)用能力,滿足學(xué)生的實(shí)際需求和未來的職業(yè)生涯需求。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文課同其他學(xué)科相比，有其獨(dú)特的一面，這就是真的情境，美的情趣和善的情義。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，領(lǐng)悟作品的思想感情，比照價(jià)值取向，提高審美情趣，陶冶情感，凈化心靈，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教育家皮亞杰說過：“知識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)先于情感?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生的情感遷移創(chuàng)設(shè)環(huán)境、營(yíng)造氣氛，并借鑒心理學(xué)中暗示、移情以及心理場(chǎng)等理論，構(gòu)建與教材內(nèi)容相關(guān)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)力量，不斷調(diào)整、改造自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受、陶冶、愉悅，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。

二、扮演課本角色，提高課堂效率

根據(jù)教學(xué)需要，依據(jù)教材扮演課本角色，把課本知識(shí)融入到要表演的劇本里，在扮演角色表演過程中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象，活躍課堂氣氛，提高課堂效率的理想效果。

在扮演角色的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手制作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)情表演，現(xiàn)場(chǎng)的模擬表演總比老師在臺(tái)上講課有趣生動(dòng)得多，作為觀眾的學(xué)生也通過觀賞表演，加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，比單純聽講更能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一文，通過表演短劇《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)習(xí)文言文。由于學(xué)生體驗(yàn)到了親身參與的情感，喚起了他們對(duì)知識(shí)的興趣，學(xué)生思維異?；钴S，探索熱情空前高漲，表演欲望非常強(qiáng)烈，爭(zhēng)先恐后，惟妙惟肖地再現(xiàn)了當(dāng)年鄒忌勸諷齊王采納諫議的歷史。在輕松愉快的氛圍中，既把握了文言詞匯，熟悉了文章內(nèi)容，又深刻地領(lǐng)悟了作品的思想內(nèi)涵，學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力、表演才能都得到了充分的發(fā)揮。

三、分組開展競(jìng)賽，效果事半功倍

競(jìng)賽，歷來被認(rèn)為是激發(fā)斗志，爭(zhēng)取勝利的有效手段。語文課堂上的分組競(jìng)賽活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，會(huì)使他們情緒高漲，注意力高度集中，既加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，又激發(fā)了思維能力，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)《把欄桿拍遍》一文時(shí)，為突破難點(diǎn)———串起辛棄疾坎坷一生的八首詞，采取分組競(jìng)賽活動(dòng)教學(xué)，把關(guān)注學(xué)生個(gè)體所在的小組或集體作為對(duì)象，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)。全班八個(gè)小組，每組探討研究一首詞，看哪一組理解得最好，能獲得第一。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到活動(dòng)中來，形成了“自主、合作、探究”的自主學(xué)習(xí)方式，他們潛心思考，積極探討，大膽發(fā)言，努力爭(zhēng)取得第一，本來兩節(jié)課很難完成的任務(wù)，一節(jié)課就圓滿完成，取得了事半功倍的效果。

四、參觀訪問企業(yè)，拓展延伸教學(xué)

中職語文教學(xué)在課堂開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，不要忽略課堂外活動(dòng)的開展，要合理的拓展延伸課堂教學(xué)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文。

中等職業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)初級(jí)技能型人才,語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn),將語文外延到相應(yīng)專業(yè)當(dāng)中，使學(xué)生形成從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專業(yè)能力。通過組織學(xué)生參觀訪問企業(yè)，了解企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)業(yè)史，學(xué)習(xí)感悟企業(yè)文化，觀摩企業(yè)生產(chǎn)，現(xiàn)場(chǎng)開展教學(xué)等有效手段，有針對(duì)性的拓展語文教學(xué)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，由單純的學(xué)習(xí)行為變成了職業(yè)活動(dòng)，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)品質(zhì)。更有助于學(xué)生提前了解企業(yè)需要，調(diào)整自己的專業(yè)知識(shí)和能力，規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)和道路，從而更有效地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。