學生創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)

黃小蓮

摘 要：在初中語文的實際教學過程中，發(fā)現(xiàn)存在著眾多問題值得教師去探討，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力重點在于學生學習興趣的培養(yǎng)，學生創(chuàng)新能力的提高，學生自學能力的培養(yǎng)，學生德育教育滲透的加強。

關鍵詞：學習興趣；創(chuàng)新能力；自學能力

根據(jù)以往的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)初中語文教學普遍存在三個方面的問題：一是以教師為中心的觀念在初中教學中尚有余存，這

樣導致學生學習的興致不高；二是“灌輸式”的教學方式在初中語文教學過程中普遍存在，進而導致學生產(chǎn)生惰性，只是一味地接受，沒有獨立思考；三是在實際的語文教學過程中實踐較少，涉及面較窄，致使寫作內(nèi)容死板，學生的寫作能力可想而知。學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)離不開創(chuàng)造性勞動。在初中語文教學過程中，教師可以從以下四個方面做好學生創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)。

一、學生學習興趣的培養(yǎng)

興趣作為積極開展學生創(chuàng)造性學習能力的突破口是至關重要的。學生缺乏對課程的興趣，學習成為被動，更加談不上實現(xiàn)創(chuàng)造性學習。在教學過程中充分調(diào)動學生的學習積極性是老師的首要責任，從被動轉(zhuǎn)換為主動，即“要我學”到“我要學”，在實際教學過程中，教師必須采取合理的方法，調(diào)動和激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣和熱情。因此，教學的生動性和趣味性決定著課堂教學質(zhì)量。在課堂上教師與學生可以互動，多提問一些開放式問題，同一個問題多個同學給出答案；涉及時事政治時也要與學生多加討論；精彩的文章片段，可以通過學生分組扮演角色，在課堂上匯演的方式學習，這樣上課既可以充分調(diào)動學生的積極性，也能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情，極大地培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠自覺自主地創(chuàng)造性學習。

二、學生創(chuàng)新能力的提高

心理學研究實驗顯示：創(chuàng)新能力與智力相比，受動機、情感、興趣、意志、性格等非智力因素影響較大。據(jù)了解，在眾多影響人們成功的因素中，20%是智力因素的影響，而80%是非智力因素的影響。所以，創(chuàng)新能力不是先天生成的，而是可以通過后天進行培養(yǎng)獲得的。

教師要積極轉(zhuǎn)變相應的教學觀念，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中：一是在課堂教學過程中鼓勵學生打破常規(guī)思維，從多個角度看問題，不要定性地思考問題。如果要求寫一篇要求相同的作文，學生總是一貫以大眾想法思考，大多數(shù)學生的內(nèi)容會相差無幾。定性的常規(guī)思維會“阻止”我們的創(chuàng)造性思維，在處理解決問題的過程中，那也會是重重阻礙。二是發(fā)散性思維的培養(yǎng)，愛因斯坦曾說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。定性的思維只能處理一般性的問題，遇到一些較復雜的問題，還需要我們開拓創(chuàng)新，有新的思維、構建新的方法以及吸收新的知識，從正向與逆向兩個方面思考，繼而解決問題。

三、學生自學能力的培養(yǎng)

教師在語文教學過程中應充分認識到學生的自主學習尤為重要，在科學技術突飛猛進及知識豐富多變的當代，僅僅在學校里或是從課本中學到的知識是遠遠是不夠的，是趕不上時代需求的。這樣要求教師須積極引導學生成為自主學習者。自學能力有助于形成終生學習的習慣，這樣學生才能不斷發(fā)展自我，為未來打下堅實的基礎，提高社會生存能力，才不會被時代淘汰。所以，在語文的教學過程中，培養(yǎng)學生自主學習意識和自主學習方法的指導要格外重視。培養(yǎng)自學能力是實現(xiàn)終生教育的重要環(huán)節(jié)。

綜上所述，在初中這個特殊的階段，初中的語文教學也有它的特殊性，教師的影響是很大的，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力是語文教學中教師的重大任務。積極堅持素質(zhì)教育的根本原則，采取相應的措施，培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新能力、自學能力、愛國意識等，使其將來成為社會高素質(zhì)有用之才。

編輯 楊兆東