論新時期高校青年教師的師德建設

董 勇

（河南農(nóng)業(yè)大學人事處，河南鄭州450002）

師德即教師的職業(yè)道德，是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)［1］。高尚的師德就如同一部鮮活的栩栩如生的教科書，它所蘊含的精神力量對于學生的身心成長將會起到積極的、潛移默化的、不可估量的影響?，F(xiàn)今，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，愈來愈多的青年才俊加入到高校教師行列中來，他們活躍在高校教育教學、科學研究、思政工作與行政管理的第一線，為高校的良性發(fā)展注入了新鮮的血液。高校青年教師學歷高、知識新、思維活躍、觀念先進，主體呈積極向上的狀態(tài)，但也有一部分青年教師表現(xiàn)出道德意識淡薄、思想行為偏離師德要求的一面，亟需進行師德重建。因此，重新審視高校青年教師的師德現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題，進而采取行之有效的途徑與方法來優(yōu)化高校青年教師的師德建設，亦顯得尤為重要且意義深遠。

一、新時期高校青年教師應具備的師德觀念

沒有任何一種道德觀念是一成不變的，不同的時期，不同的階級會擁有不同的道德觀念。作為社會的道德觀念之一，師德也是在創(chuàng)新中不斷發(fā)展、與時俱進的。新時期社會主義核心價值體系引領(lǐng)下的高校青年教師師德觀亦即充分彰顯了高校青年教師個體、集體與社會主義教育事業(yè)協(xié)同發(fā)展的一致性，具有鮮明的時代特色與時代內(nèi)涵。

（一）愛崗敬業(yè)，獻身教育

愛崗，就是熱愛自己的本職工作；敬業(yè)，就是要用恭敬嚴肅的態(tài)度來面對自己的事業(yè)；愛崗敬業(yè)是新時期高校青年教師履行良好師德的基本要求。只有做到了愛崗敬業(yè)，才能夠?qū)逃聵I(yè)充滿深厚的感情，才能夠自覺地踐行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習慣。獻身教育是新時期高校青年教師履行良好師德的思想基礎(chǔ)。只有具備了這一崇高的理想信念，才能夠忠誠地兌現(xiàn)對于社會、對于學生的承諾。誠然，想要成為一名稱職的教師，就要付出艱辛的勞動，但一分耕耘一分收獲，教師在散播知識，傳遞正能量，照亮萬千莘莘學子的同時，也燃亮了自己，并在默默的付出中收獲無限的成就感與幸福感。

（二）熱愛學生，教書育人

著名教育學家陶行知先生曾經(jīng)指出：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育?！睙釔蹖W生是新時期高校青年教師履行良好師德的靈魂所在。教師熱愛學生，就能夠喚起學生相應的情感，引起學生共鳴，促使學生產(chǎn)生積極的情感反饋，進而調(diào)動他們德智體美全面發(fā)展的積極性與創(chuàng)造性。教書育人是新時期高校青年教師履行良好師德的核心部分。教中有育，育中有教。也就是說，教師在教育教學的過程中，應自覺把教書和育人結(jié)合起來，在傳授學生科學文化知識的同時，又要注重對其進行思想品德教育，教書和育人是一個統(tǒng)一整體，二者是相輔相成，互為促進的，既教書又育人是教育的本質(zhì)要求，是教師應盡的責任與義務。

（三）為人師表，以身作則

為人師表就是指教師的行為習慣或道德品質(zhì)應成為社會上人們所應學習或效法的楷模；以身作則就是指以自身良好行為做出榜樣，讓人們在潛移默化中受到感染，見賢思齊。為人師表，以身作則是師德最外在的表現(xiàn)。教師是科學文化知識的傳播者，是塑造人類靈魂的工程師。一方面，教師在課堂上會把自身所掌握的科學文化知識無私地傳授給學生；另一方面，教師在生活中又能夠以自身的良好品行為學生做出表率。教師的形象是作用于學生不可缺少的教育力量，一個思想品行高尚、學識淵博，能夠為人師表、以身作則、言行一致的教師，必然在學生中享有崇高的威信。

（四）崇尚科學，求是創(chuàng)新

高校承擔著人才培養(yǎng)、科學研究與服務社會的職能，科學研究是高校的重要職能之一，也是高校青年教師所要承擔的重要職責之一。因此，弘揚科學精神，自覺遵守學術(shù)道德，堅決抵制學術(shù)上的各種不端行為與不正之風，是新時期高校青年教師履行良好師德的客觀要求。求是創(chuàng)新是新時期高校青年教師履行良好師德的行為準則。求是創(chuàng)新決定著教育發(fā)展的出路和素質(zhì)教育的前途。想要成為一名優(yōu)秀的高校青年教師，就需要具有全球化的開闊視野，就需要具有面向未來的寬廣胸懷，就需要具有科學發(fā)展的長遠眼光，就需要樹立嚴謹踏實、求實創(chuàng)新的科學態(tài)度與探索精神。

（五）終身學習，不斷進取

終身學習是指人們?yōu)檫m應社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于一生的，持續(xù)的學習過程，即我們常說的“活到老學到老”。終身學習是新時期高校青年教師履行良好師德的時代要求。多學一點知識與本領(lǐng)，就多一分競爭的實力。身為教師，若想成為教育教學上的行家里手，就需要不斷地擴大自身的知識儲備，樹立終身學習的理念，走終身學習的道路。不斷地完善自身的知識結(jié)構(gòu)，積淀自身的人文底蘊，提升自身的思想素養(yǎng)，使自己始終跟得上社會發(fā)展的節(jié)奏，進而真正成為學生們健康成長的指導者與引路人。

二、新時期高校青年教師的師德現(xiàn)狀

當今高校青年教師具有時代所賦予的優(yōu)良品質(zhì)，整體素質(zhì)是好的，他們獻身教育、無私奉獻，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展付出了艱辛勞動，為維護和發(fā)揚高尚師德傳統(tǒng)做出了不懈的努力［2］，并能以自身的良好行為贏得社會各界的贊譽和學生以及家長的好評。但仍有部分高校青年教師的師德在種種主、客觀因素的影響下存在著一些不容忽視的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）政治理論學習不足，政治敏銳性有待提高

當下社會，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，人們的價值觀念也在發(fā)生著深刻的變化。不可否認，在社會上一些負面的不良價值觀念的影響下，部分高校青年教師也表現(xiàn)出道德水準偏失，理想信念淡薄，缺乏應有的政治敏銳性與政治鑒別力。一些青年教師主動學習的意識較弱，自覺性差，政治理論學習不足，政治水平與思想意識有待提高；一些青年教師政治理論學習浮于表面，淺嘗輒止，缺乏對中國特色社會主義理論體系的科學內(nèi)涵和精神實質(zhì)的深刻領(lǐng)會與把握；一些青年教師理論聯(lián)系實際的本領(lǐng)較弱，不能真正做到學以致用，理論學習與社會實踐相脫節(jié)。久而久之，這些個懈怠于理論學習的狀態(tài)必將會影響到個人的工作作風與處理各種事務的能力。

（二）愛崗敬業(yè)精神缺乏，責任意識有待增強

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，市場主體的多元與公共資源的稀缺帶來了競爭現(xiàn)象日益增多。在社會大環(huán)境的帶動下，高校青年教師們增強了競爭意識，強化了進取精神，但與此同時，也有部分青年教師受此影響而表現(xiàn)出心浮氣躁，好高騖遠，眼高手低，急功近利的不良心態(tài)，他們對于教書育人的使命認識不足，缺乏足夠的愛崗敬業(yè)精神，在表面維持教師職業(yè)的同時，把過多的時間、精力與才智投入到第二職業(yè)上，整天忙著做兼職，在個人與集體、理想與現(xiàn)實的矛盾中陷入誤區(qū)，追求個人利益的最大化，認為在市場經(jīng)濟條件下就要講實惠，講物質(zhì)利益，因此，他們對待本職工作的態(tài)度敷衍了事，得過且過，責任意識有待增強。

（三）為人師表形象模糊，自身素質(zhì)有待提升

由于放松政治理論學習，一些青年教師的世界觀、人生觀、價值觀也難免會受到社會上不良風氣的影響，在工作中難以做到為人師表，自身素質(zhì)有待提升。單位里抓得嚴一些，他們的那根“弦”就會繃得緊一些，反之，他們的“弦”就會松一些，自我約束力差；一些青年教師不能做到認真?zhèn)湔n，上課就在照本宣科，對著課件或講義念；一些青年教師認為自己畢業(yè)于名校，才高八斗，學富五車，就不屑于向老教師們請教授課經(jīng)驗，與同輩教師之間也缺乏必要的交流，不能及時認識到自身教學的不足之處，教學水平也難以提高；一些青年教師把教書與育人完全割裂開來，只滿足于專業(yè)知識的傳授，對學生的思想素質(zhì)方面不聞不問，面對課堂上部分得過且過、無所事事的學生放任自流，無動于衷。

（四）科研學術(shù)態(tài)度不端，創(chuàng)新思想有待深化

當前，量化的考核指標體系是我國高校普遍采取的科研學術(shù)評價方式。除了職稱評定對于教師論文發(fā)表的刊物級別及論文數(shù)量有所要求之外，一些高校對于教師的年度考核也引入了量化的考核方法，比如在一定時間內(nèi)，教師必須在規(guī)定級別的刊物上發(fā)表一定數(shù)量的文章，才能拿到與崗位相匹配的津貼與獎金。與資深教師相比，高校青年教師大多在資歷、職稱、薪酬等方面都處于劣勢地位，由此以來，一些青年教師為了提高自己的學術(shù)成就，增加自己的收入，往往會采取各種手段來提升自己學術(shù)論文的發(fā)表數(shù)量，于是，就衍生出一稿多投、抄襲、剽竊、弄虛作假等學術(shù)不端行為，這種在短時間內(nèi)學術(shù)成果泛濫的“學術(shù)泡沫”現(xiàn)象在我國也就屢見不鮮了。

三、新時期優(yōu)化高校青年教師師德建設的有效途徑

根據(jù)新時期高校青年教師師德建設的新特點與新要求，各高校應堅持以人為本、與時俱進的發(fā)展理念，積極探索出優(yōu)化高校青年教師師德建設的有效途徑與方法，增強高校青年教師師德建設的吸引力與感染力，提升高校青年教師師德建設的針對性與實效性。

（一）健全高校青年教師師德管理工作

高校青年教師的師德管理工作要構(gòu)建在學校黨委和行政統(tǒng)一領(lǐng)導下，相關(guān)部門和工會組織齊抓共管的工作格局。齊抓共管要建立在責任主體落實、相關(guān)部門分工明確、職責清晰的基礎(chǔ)上［3］。黨委要把握方向、總攬全局；宣傳部要負責協(xié)調(diào)學校的青年教師師德建設工作，開展青年教師師德調(diào)研和宣傳等工作；人事處要圍繞師資隊伍建設開展青年教師師德考核和教育培訓等工作；校工會要做好“師德標兵”“勞動模范”等先進典型的評選表彰工作；教務處、研究生處、科技處等部門要結(jié)合業(yè)務工作抓好青年教師教風學風建設工作；學工部、研工部、校團委等負責加強學生思想政治教育，充分發(fā)揮學生在促進青年教師師德建設中的積極作用。

（二）完善高校青年教師師德制度建設

沒有規(guī)矩不成方圓。建立健全規(guī)章制度，是加強師德建設的必要保證。因此，各高校首先應根據(jù)本校實際情況，制訂出青年教師師德建設的實施細致，促使青年教師師德建設工作有章可循、有據(jù)可依，用制度來引領(lǐng)青年教師，規(guī)范行為。其次，各高校應創(chuàng)新高校青年教師師德考核方式，在每個學期都要對其進行師德考核，并將考核結(jié)果裝入檔案，作為年度考核、職稱評定、職務評聘等的重要依據(jù)，實行師德“一票否決制”。對于嚴重缺乏師德的青年教師實行轉(zhuǎn)崗分流，或者按照有關(guān)規(guī)定給予解聘。對于師德評價好的青年教師，會優(yōu)先安排其進行外出深造、入學研修等，做到獎懲分明。再次，各高校應完善高校青年教師師德監(jiān)督機制，開通師德投訴舉報電話，設立師德監(jiān)督信箱，鼓勵學生、家長以及社會各界人士對于高校青年教師師德狀況進行監(jiān)督與評議。

（三）加強高校青年教師師德教育培訓

加強高校青年教師的師德教育培訓，應注重加強理論學習，深化青年教師的理想信念教育、形勢政策教育與師德養(yǎng)成教育。高校應結(jié)合時代要求與青年教師的思想實際，通過新教師崗前培訓、師德宣講團、師德報告會、師德論壇等形式，分層次、多元化地開展形式多樣的師德教育工作，堅持用中國特色社會主義理論體系來武裝全體青年教師，組織他們認真學習黨的路線、方針、政策，促使青年教師樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強青年教師教書育人的責任感與使命感。并通過學習《高等教育法》《教師法》《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)來引導青年教師正確認識教師職業(yè)的特殊性，明確教師的職責，確立教師的職業(yè)道德意識，深刻領(lǐng)會“學高為師，德高為范”的真正涵義，努力提高自身的師德水平，切實肩負起為人師表、薪火相傳的社會職責與使命。

（四）發(fā)揮高校青年教師先進典型示范作用

榜樣的力量是無窮的。樹立教師中的先進典型，激勵與引導廣大青年教師崇尚師德、爭先創(chuàng)優(yōu)，是優(yōu)化高校青年教師師德建設的有效途徑。因此，各高校應善于發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型、樹立典型、宣傳典型與保護典型。首先，各高校應大力倡導新老教師的“傳幫帶”活動，通過老教師的言傳身教，促使青年教師以老教師為榜樣，真正做到敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)。其次，各高校應定期舉辦師德表彰活動，真正讓青年教師在活動中受到教育，進而見賢思齊，擇善而從，在平凡的工作崗位中成為優(yōu)良道德的傳播者、實踐者與示范者，以良好的師德行為塑造教育工作者的師表形象。再次，各高校應把先進模范人物請進來，給青年教師作師德報告，用他們教書育人的敬業(yè)精神、為人師表的高尚品行、無私奉獻的崇高追求來影響與規(guī)范青年教師的師德觀念，從而促使高校青年教師們良好師德行為的養(yǎng)成。

（五）營造高校青年教師師德建設良好氛圍

師德反映了一所大學的文化品格，代表著一所大學的精神追求。師德所倡導的是教職員工的道德觀念、道德情感、道德行為，其傳承和養(yǎng)成源于學校深厚的文化底蘊和鮮明的文化品格［4］。因此，要把師德建設與校園文化建設緊密結(jié)合起來，傳承和弘揚高校的優(yōu)良的師德傳統(tǒng)，營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的文化氛圍，全方位提升高校青年教師的職業(yè)認同感和自豪感，增強青年教師的團隊凝聚力和向心力。與此同時，優(yōu)化高校青年教師師德建設，還應堅持以人為本的服務理念，增強服務意識，努力形成尊師重教的良好風尚。要進一步關(guān)心青年教師的工作、學習和生活，關(guān)心他們的成長與發(fā)展，切實采取有效的措施，來幫助青年教師解決實際困難，激發(fā)他們教書育人的積極性、主動性與創(chuàng)造性，促使他們能夠安下心來教書，靜下心來育人，努力成為被人們廣為認同的好教師。

總而言之，高校青年教師師德建設是一項系統(tǒng)工程。首先，各高校應充分認識到青年教師師德建設的重要性，始終把青年教師師德建設擺到教師隊伍建設的突出位置，各學院、教學、師資管理部門也應把青年教師師德建設納入重要議事日程。根據(jù)各自的職能開展青年教師師德建設活動，形成各部門分工負責，協(xié)調(diào)一致，齊抓共管的工作局面；其次，各高校要把師德教育工作與完善考核機制結(jié)合起來，促進青年教師注重師德修養(yǎng)、自覺維護師德形象；再次，學校領(lǐng)導與資深教師要帶頭遵守師德規(guī)范，履行師德要求，發(fā)揮率先垂范的影響與引導作用；最后，要培育健康向上的校園文化，營造尊師重教的校園風尚，給予自覺恪守良好師德的青年教師相應的鼓勵、尊重與嘉獎，為優(yōu)化高校青年教師的師德建設提供有力的保障。

［1］ 石振保.加強高校師德建設的若干思考［J］.中國高教研究，2007（8）：83－84.

［2］ 孫玉萍.高校青年教師師德教育現(xiàn)狀及對策研究［J］.教育與職業(yè)，2008（27）：130－131.

［3］ 趙金瑞，李大偉.高校青年教師師德建設探究［J］.思想教育研究，2012（5）：79－82.

［4］ 劉川生.加強師德建設，培養(yǎng)一流教師［N］.光明日報，2013－04－13（7）.