高校細胞生物學教學改革與效果探究

冶貴生，馬玉花

(青海大學農(nóng)牧學院，青海西寧810016)

細胞生物學是生命科學領域發(fā)展最迅速的重要基礎學科之一，它是從細胞的顯微、亞顯微和分子3個水平對細胞的各種生命活動進行研究的學科［1］。近年來，在細胞生物學領域取得的研究成果日新月異［2-4］。筆者結合近幾年細胞生物學課程的教學實踐，就細胞生物學教學模式與效果進行探討，以期推動細胞生物學教學方式、方法的發(fā)展，提高學生學習細胞生物學課程的興趣以及分析與解決問題及理論聯(lián)系實驗的能力。

1 課前認真?zhèn)湔n，課后加強復習

在教學過程中，任課教師對備課高度重視，認真鉆研教材。鑒于細胞生物學理論與技術的不斷發(fā)展，為了使學生能夠掌握細胞生物學最新的研究成果，通過查閱細胞生物學相關的最新文獻資料，并將新的研究成果融入到教學內(nèi)容中去，使學生對細胞生物學的新理論和新方法有一定的了解，及時掌握學科發(fā)展的最新動向。

另外，為了鞏固前期講授的內(nèi)容，在開始新的教學內(nèi)容之前都會與學生一起回顧上一節(jié)課的授課內(nèi)容，鞏固并加強學生對已講授內(nèi)容的掌握情況。在講授新內(nèi)容的同時，適時回顧前期已講授的與本節(jié)課內(nèi)容相關的知識點，促進學生對知識的綜合掌握，提高了教學效果。

2 提升教師教學水平

近年來，隨著高校教師隊伍的不斷發(fā)展，青年教師逐漸成為高校師資隊伍的重要組成部分。青年教師由于教學經(jīng)驗不足、教學方法與技巧不夠熟練，教學之初駕馭課堂的能力不足，因而需要通過多種途徑提高教學基本功。青海大學通過對新進青年教師進行崗前培訓，開展提升教學水平的相關講座，組織多媒體課件制作競賽以及青年教學競賽等多種方式，著力提升青年教師教學能力，對青年教師教學質(zhì)量的提升起到了很大的推動作用。

3 組建細胞生物學教學團隊

目前，青海大學農(nóng)牧學院動物醫(yī)學系細胞生物學課程有任課教師1人，未形成有效的教學團隊。因此，為了能更好地提升細胞生物學課程的教學效果，在今后的教學過程中需組建一支年齡、職稱以及知識層次結構合理的細胞生物學課程教學團隊，并通過團隊成員的團結協(xié)作、教學研討和經(jīng)驗交流，推進細胞生物學課程的良性發(fā)展。

教學團隊在具體實施過程中，可將細胞生物學課程分成幾個教學模塊，每人講解幾章，這樣不僅可以充分發(fā)揮每個人的專業(yè)優(yōu)勢，提升整個課程的教學效果，同時也可為年輕教師的迅速成長提供良好的環(huán)境，有效防止教學人員梯隊的斷層。

4 構建網(wǎng)絡化課程體系

構建網(wǎng)絡化課程體系可以對細胞生物學課程的良性發(fā)展起到很好的支撐作用，通過構建細胞生物學在線網(wǎng)站，制備在線教程，全面介紹細胞生物學課程的教學內(nèi)容、教學進程、教學大綱、教學課件、教學錄像，對每個教學環(huán)節(jié)制備鏈接。通過細胞生物學課程網(wǎng)絡資源的共享，使教學目的更清晰明了。此外，在教學網(wǎng)站設置教學論壇，積極注冊成為教學論壇的會員，積極參與教學內(nèi)容、實驗方法、熱點問題等的討論，充分利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢和作用促進教學效果的不斷提升。

5 加強實驗教學

青海大學農(nóng)牧學院動物醫(yī)學系細胞生物學課程開設于2009年。在開課之初，課程體系中沒有包含實驗教學內(nèi)容。而細胞生物學是一門實踐性很強的學科，為了更好地提高教學質(zhì)量，必須將理論教學和實踐教學進行緊密結合，因此對細胞生物學課程進行了教學結構調(diào)整，增加了實驗教學的內(nèi)容，通過實驗教學提升學生對理論知識的理解與掌握。

在實驗過程中，任課教師將學生分為若干個小組，鼓勵學生要積極動手并敢于動手，要求學生培養(yǎng)獨立的實驗操作以及團隊協(xié)作能力，加深對實驗理論與方法的理解。對于部分學生在實驗過程中不敢自己親自進行實驗操作的心理，任課教師要鼓勵學生樹立信心，積極大膽地做實驗。出現(xiàn)問題時，首先自己想想有無可行的辦法。也可通過小組的討論分析能否找到可行的辦法。如果無法解決問題，最后再由任課教師引導學生解決實驗過程中存在的問題，這樣學生進行實驗操作的積極性有了較大的提升，教學效果也得到改善。

另外，利用實驗室現(xiàn)有的儀器設備條件，爭取開設一些與細胞生物學課程相關的前沿實驗內(nèi)容，如細胞凋亡的檢測、動物細胞的原代培養(yǎng)與觀察、細胞周期檢測等，培養(yǎng)學生的學習興趣與積極性，提升細胞生物學實驗教學的效果。

6 將細胞生物學知識融入到學生畢業(yè)設計中

吸收學生積極參與細胞生物學相關的科學研究，并將所進行的實驗內(nèi)容作為學生本科畢業(yè)論文。在實驗過程中嚴格要求，調(diào)動學生參與細胞生物學較前沿實驗的積極性，系統(tǒng)地規(guī)劃學生的畢業(yè)論文，培養(yǎng)學生檢索數(shù)據(jù)庫(如CNKI、PubMed)和實驗準備的能力。實驗開始前，畢業(yè)論文指導教師檢查學生準備實驗的情況(包括試劑、文獻和實驗方案等)。實驗正式開始進行后，實時關注學生在實驗過程中存在的問題，鼓勵學生首先自己分析出現(xiàn)問題的原因，激勵學生自己解決問題，然后召集實驗團隊成員針對存在的問題各抒己見，積極討論，最后指導教師綜合分析問題，提出可行的解決方案等。

綜合以上的方法與措施，細胞生物學教學改革應重在提高任課教師的綜合教學素質(zhì)，提升細胞生物課程的教學質(zhì)量，提高學生對細胞生物學的學習積極性。但是，細胞生物學學科發(fā)展迅速，為了更好地講授細胞生物學，在今后的教學過程中應不斷地進行課程改革和探索，構建更加合理的教學體系，著力提升細胞生物學課程的教學效果。

［1］歐陽五慶.細胞生物學［M］.北京:高等教育出版社，2006.

［2］POON I K，CHIU Y H，ARMSTRONG A J，et al.Unexpected link between an antibiotic，pannexin channels and apoptosis［J］.Nature，2014，507(7492):329-334.

［3］WEN H，GAO X，QIN J.Probing the anti-aging role of polydatin in Caenorhabditis elegans on a chip［J］.Integr Biol(Camb)，2014，6(1):35-43.

［4］KIM T H，LI F，F(xiàn)ERREIRO-NEIRA I，et al.Broadly permissive intestinal chromatin underlies lateral inhibition and cell plasticity［J］.Nature，2014，506(7489):511-515.