活用物理課堂提問(wèn) 培養(yǎng)學(xué)生探究能力

(江蘇省洪澤中學(xué)，江蘇 洪澤 223100)

新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力放到非常重要的位置，這就要求教師時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.課堂提問(wèn)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生探究能力的有效手段.如果把學(xué)生大腦比作一泓平靜的池水，那么教師富有針對(duì)性和啟發(fā)性的課堂提問(wèn)，就像投入池水中的一粒石子，可以激起學(xué)生探究物理現(xiàn)象的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，開(kāi)拓學(xué)生的思維.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，從不同的角度和層次提出問(wèn)題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維能力，提高探究的積極性和靈活性.

1 設(shè)計(jì)情境式的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性

眾所周知，興趣是最好的老師.設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而引起學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的探究.今年筆者在講授《物態(tài)變化》這一章內(nèi)容時(shí),就設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：今年春節(jié)我們國(guó)家發(fā)生了雪災(zāi)，解放軍叔叔在高速公路上撒鹽，來(lái)防止路面結(jié)冰.誰(shuí)知道撒鹽為什么能防止路面結(jié)冰？話音剛落，很多學(xué)生就舉手要求發(fā)言.這樣，就很容易進(jìn)入新課.上課結(jié)束時(shí)，筆者還讓學(xué)生課后繼續(xù)查詢(xún)其他防止路面結(jié)冰的方法.第二節(jié)課上，很多學(xué)生提出了自己的方法(雖然有的方法并不太合理)，學(xué)生能積極參加問(wèn)題討論并進(jìn)行探究，因?yàn)檫@樣的問(wèn)題引起了他們的濃厚興趣.

2 設(shè)計(jì)熟悉的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的全面性

課堂上，很多時(shí)候?qū)W生能夠?qū)κ煜さ膯?wèn)題說(shuō)出一些見(jiàn)解，但是考慮問(wèn)題往往不夠全面，這對(duì)以后學(xué)習(xí)是不利的.但是這個(gè)現(xiàn)象經(jīng)常被教師忽視，大家往往把注意力放在課堂討論是否“熱烈”上.筆者認(rèn)為，有時(shí)課堂“冷清”一些，未嘗不是一件好事.筆者在講授影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素時(shí)，就沒(méi)讓學(xué)生討論，而是讓他們認(rèn)真思考，鼓勵(lì)他們盡可能思考得全面些，以達(dá)到預(yù)期的目的.當(dāng)然，許多問(wèn)題學(xué)生能想到一兩點(diǎn)就很好了，要視具體內(nèi)容而定.

3 設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，使學(xué)生感受到探究問(wèn)題的快樂(lè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的精神中有一種特別強(qiáng)烈的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者.”如果老師提出的問(wèn)題總是大家熟悉的，時(shí)間長(zhǎng)了，很多學(xué)生就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有意思，這樣不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng).筆者在講授小孔成像時(shí)，特意講了樹(shù)蔭下呈現(xiàn)“亮斑”的現(xiàn)象.很多學(xué)生反映不太容易看到.于是筆者問(wèn)學(xué)生:”誰(shuí)能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏尨蠹铱吹奖容^明顯的現(xiàn)象？大家可以上網(wǎng)查相關(guān)資料.”同學(xué)們立刻對(duì)這個(gè)“艱巨”的任務(wù)產(chǎn)生了濃厚的興趣.結(jié)果，在后來(lái)的課上，有個(gè)學(xué)生用電燈泡做光源，利用班級(jí)的窗簾很好地演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn).這個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果得到了大家的肯定，使他體會(huì)到了成功的快樂(lè)；同時(shí)也感染和激勵(lì)了全班同學(xué).以后再有問(wèn)題提出時(shí)，這個(gè)學(xué)生都能積極參與討論和實(shí)踐，在他的影響下，其他同學(xué)也努力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，甚至對(duì)實(shí)驗(yàn)做出良好的改進(jìn).

當(dāng)然，在上課過(guò)程中，老師要想通過(guò)提問(wèn)達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究的預(yù)期目標(biāo)，筆者覺(jué)得還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)問(wèn)題要適度

所謂適度，就是問(wèn)題不能太難，也不能太簡(jiǎn)單.如果問(wèn)題太難，只有相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生才能完成，那么相對(duì)落后的學(xué)生就會(huì)失去探究的興趣和積極性.如果問(wèn)題太容易，連相對(duì)落后的學(xué)生都能輕易知道答案，那么成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生聽(tīng)起來(lái)肯定是索然無(wú)味.因此，課堂提問(wèn)的難度要讓大多數(shù)學(xué)生“跳一下”才能解決，讓大部分學(xué)生在思考和動(dòng)手的過(guò)程中都有所收獲，才能真正做到面向全體學(xué)生的目的.

(2)注意學(xué)生的類(lèi)別

注意學(xué)生的類(lèi)別主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生家庭環(huán)境不同，接觸的事物也不同，比如城市學(xué)生熟悉的事情，農(nóng)村學(xué)生可能知之甚少；農(nóng)村學(xué)生熟悉的事情，城市學(xué)生可能一竅不通.二是不同學(xué)生的興趣不同，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題可能就有截然相反的態(tài)度或意見(jiàn).

(3)注意評(píng)價(jià)方式的改變

在過(guò)去的評(píng)價(jià)體系中，教師往往過(guò)多注意學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，而很少關(guān)注學(xué)生能力目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生也只關(guān)心自己能否考高分.這樣一來(lái)，造成了學(xué)生解決問(wèn)題能力的欠缺等諸多不足.新課程的實(shí)施，給探究教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái).老師在提問(wèn)的過(guò)程中，一定要給學(xué)生及時(shí)而恰到好處的評(píng)價(jià)，不一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果的準(zhǔn)確性，而應(yīng)注意學(xué)生考慮問(wèn)題的思路和方式；不一味強(qiáng)調(diào)答案的可行性，而應(yīng)多注意答案的合理性成分.

學(xué)生探究能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要我們從事教育工作的同仁不斷去探索和努力.只要抓住課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，特別是設(shè)計(jì)好富有啟發(fā)性的課堂提問(wèn)，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)就一定會(huì)落到實(shí)處.

參考文獻(xiàn)：

張洋.課堂教學(xué)中提問(wèn)形式的探索.中國(guó)林業(yè)教育，2002，(3).