加強(qiáng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地人文環(huán)境建設(shè)的幾點(diǎn)設(shè)想

周玉琴，張梅英，朱青芝，李保存

（青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，青海 西寧 810000）

護(hù)理工作崗位對(duì)護(hù)理人員的工作能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)要求不斷提高，護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)既是實(shí)施人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)富有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)護(hù)理人才的關(guān)鍵[1]，也是高職院校應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才需求的戰(zhàn)略選擇。

1 護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地人文環(huán)境建設(shè)的背景

隨著生活水平的提高和人們健康及維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，醫(yī)患、護(hù)患關(guān)系日益緊張，護(hù)理的概念得到了極大的延伸與拓展，由原來“以病人為中心”的責(zé)任制護(hù)理演變?yōu)椤耙匀说慕】禐橹行摹钡南到y(tǒng)化整體護(hù)理，因此，人文關(guān)懷已然成為現(xiàn)代護(hù)理工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國衛(wèi)生部在《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2005—2010年）》以及全國護(hù)理工作會(huì)議上明確提出：“加強(qiáng)護(hù)士隊(duì)伍建設(shè)，將人文關(guān)懷融入護(hù)理工作中，服務(wù)于細(xì)微之處。營造關(guān)心病人、愛護(hù)病人、尊重病人、幫助病人的氛圍?！?/p>

2 護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地人文環(huán)境建設(shè)的理念

由于護(hù)理對(duì)象的相對(duì)弱勢(shì)，要求必須依據(jù)職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)護(hù)理人員具有責(zé)任意識(shí)及超越性關(guān)懷精神，最終效果要落實(shí)到“以整體人的生命價(jià)值為本”的目標(biāo)上以及改善、促進(jìn)與提高病人的生命質(zhì)量上。因此，在護(hù)理服務(wù)過程中，護(hù)士?jī)H有與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，與之相關(guān)的人文知識(shí)和修養(yǎng)顯得尤為重要。可見，我們培養(yǎng)的護(hù)理人才要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流才能夠滿足崗位需求，在護(hù)理教育中必須貫穿和融入人文素質(zhì)、人文精神教育，尤其是護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中更應(yīng)該將加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地人文環(huán)境建設(shè)作為推進(jìn)人文素質(zhì)教育的重要手段，這也是整個(gè)護(hù)理文化建設(shè)體系中不可或缺的成分[2]。

3 實(shí)訓(xùn)基地人文環(huán)境建設(shè)思路

3.1 營造濃厚的人文精神氛圍

3.1.1 硬件建設(shè) 在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中不能盲目強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的高技術(shù)性而忽略其實(shí)用性，要注重體現(xiàn)以護(hù)理專業(yè)文化積淀為背景的人文環(huán)境建設(shè)，以培養(yǎng)護(hù)理人文素質(zhì)為核心。雖然人文環(huán)境本質(zhì)上是精神層面的東西，但是它要借助物化的儀器、設(shè)備和環(huán)境來體現(xiàn)。因此，我院以青海省重點(diǎn)高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目為契機(jī)，著力打造現(xiàn)代化新型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，在硬件設(shè)施建設(shè)中，精心策劃，使實(shí)訓(xùn)基地的文化氛圍與護(hù)理專業(yè)特色相結(jié)合；使各實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置盡量與醫(yī)院實(shí)際接軌，安靜、整潔、舒適、安全，體現(xiàn)出人文關(guān)懷精神；使護(hù)生能夠在接近真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)良好的職業(yè)情感、職業(yè)精神。根據(jù)高職護(hù)生的特點(diǎn)，采用豐富多彩的形式營造良好的人文氛圍，將我院護(hù)理專業(yè)發(fā)展史及優(yōu)秀畢業(yè)生的風(fēng)采在實(shí)訓(xùn)基地的走廊里展示，時(shí)刻激勵(lì)護(hù)生，讓他們以選擇護(hù)理專業(yè)為榮；護(hù)士站懸掛南丁格爾肖像，張貼南丁格爾誓詞等，使護(hù)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地后能夠身臨其境，在潛移默化中培養(yǎng)以人為本的理念和職業(yè)情感。

3.1.2 軟件建設(shè) 護(hù)理人文素質(zhì)培養(yǎng)的精髓是護(hù)士職業(yè)情感、核心價(jià)值觀的形成。定期邀請(qǐng)護(hù)理專家和本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行專題講座；積極承辦各級(jí)、各類護(hù)理技能大賽，營造良好的學(xué)習(xí)和交流的氛圍，注重護(hù)生情感、態(tài)度、道德、合作能力的培養(yǎng)；實(shí)訓(xùn)室實(shí)施開放式管理，護(hù)生能夠根據(jù)自己的需要主動(dòng)進(jìn)行操作練習(xí)，凸顯實(shí)訓(xùn)基地的人性化和實(shí)用性。除此之外，基礎(chǔ)護(hù)理教研室積極申報(bào)護(hù)士人文修養(yǎng)院級(jí)精品課程，建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，提高護(hù)生的自學(xué)能力和人文知識(shí)的信息量。

3.1.3 禮儀文化建設(shè) 通過建立形體訓(xùn)練室，成立護(hù)理禮儀隊(duì)，開辦護(hù)理禮儀及溝通技巧、面試技巧等多樣化的與就業(yè)需求相聯(lián)系的專題講座，培養(yǎng)護(hù)生的自信心，鍛煉其語言表達(dá)能力、人際合作能力等，有效提高護(hù)生的綜合能力和素質(zhì)。選拔出優(yōu)秀護(hù)生參加省內(nèi)、省外的各項(xiàng)護(hù)理技能大賽，開展豐富多彩的護(hù)士節(jié)系列活動(dòng)，邀請(qǐng)臨床一線護(hù)理專家進(jìn)行大型授帽儀式，通過莊嚴(yán)的宣誓讓護(hù)生切身感受到護(hù)理工作的神圣，有助于其鞏固專業(yè)思想、增加職業(yè)榮譽(yù)感、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；再進(jìn)一步通過護(hù)理禮儀的展示營造濃郁的護(hù)理文化氛圍，塑造良好的白衣天使形象，為護(hù)生提供展示自己才能的舞臺(tái)，使護(hù)生增加對(duì)白衣天使形象的認(rèn)同感，讓護(hù)生能夠自覺地將提高自身技能和素質(zhì)作為目標(biāo)，也將引導(dǎo)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)向健康的方向發(fā)展。

3.2 修訂常用的護(hù)理操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

目前，護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用的各項(xiàng)操作標(biāo)準(zhǔn)包括護(hù)士?jī)x表、評(píng)估、操作前準(zhǔn)備、操作程序、操作后用物整理、注意事項(xiàng)等，忽略了人文關(guān)懷內(nèi)容，且大部分操作在模型或模擬人身上進(jìn)行，沒有與真實(shí)病人的互動(dòng)，操作缺乏真實(shí)性，護(hù)生只是機(jī)械地操作或只注意技能的熟練程度。因此，當(dāng)護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)遇到實(shí)際病人時(shí)，往往缺乏應(yīng)變能力、溝通能力和人文關(guān)懷精神。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們聘請(qǐng)臨床一線的護(hù)理專家依據(jù)護(hù)理程序的5 個(gè)步驟（評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)）對(duì)護(hù)理操作流程進(jìn)行了重新修訂，將人文素質(zhì)教育滲透到護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，并在護(hù)理操作技能考試中加入了針對(duì)人文關(guān)懷的考核，使護(hù)生注重自身人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)，在護(hù)理操作過程中能使用通俗易懂、充滿關(guān)愛的生活化語言與病人進(jìn)行溝通交流，體現(xiàn)出護(hù)理職業(yè)最具人情味的內(nèi)涵，使病人體驗(yàn)到關(guān)愛、關(guān)心，使各項(xiàng)操作更加人性化。

4 拓展實(shí)訓(xùn)基地的服務(wù)功能

4.1 增強(qiáng)社會(huì)輻射及服務(wù)能力

我院與臨床實(shí)際工作過程對(duì)接，使實(shí)訓(xùn)基地成為功能齊全、設(shè)置合理、設(shè)備設(shè)施先進(jìn)完善、管理規(guī)范、教學(xué)科研一體化的仿真實(shí)訓(xùn)基地，緊密結(jié)合就業(yè)需求，對(duì)在校護(hù)生和在職護(hù)理人員進(jìn)行老年護(hù)理、口腔護(hù)理、應(yīng)急救護(hù)、育嬰師、家庭護(hù)理員等培訓(xùn)，鼓勵(lì)其取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，既提高了護(hù)生的綜合素質(zhì)，也有助于提高基層護(hù)理人員的整體素質(zhì)，并在行業(yè)內(nèi)起到了引領(lǐng)示范作用。

4.2 加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

利用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備組織學(xué)生到社區(qū)、養(yǎng)老院、兒童福利院、康復(fù)醫(yī)院等地進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐，開展健康知識(shí)宣教，測(cè)量血壓、血糖，開展康復(fù)護(hù)理和急救技能演練等活動(dòng)，使護(hù)生所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中運(yùn)用，使護(hù)生實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，有助于激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也有助于其愛傷觀念和人文精神的養(yǎng)成。

[1]郎雪南，馬桂芳.護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)思路與創(chuàng)新[J].護(hù)理研究，2007，21（9）：2522-2523.

[2]杜琳，王桂生.護(hù)理文化的研究歷史和現(xiàn)狀[J].護(hù)理研究，2006，20（5）：2261-2263.■