中職語文的“活性”教學(xué)

謝玉聰

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

1“活性”教學(xué)的背景

我國著名的語言學(xué)家、語文教育家呂叔湘先生認為教學(xué)思想最重要的一點就是“活”，他說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活’了。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活’?！笨梢?，教法“活”是語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，那么，怎樣才算“活”呢?有人說課堂氣氛活躍就是“活”，其實這是“活”的表面而不是實質(zhì)。語文教學(xué)中的教法“活”是指教師在教授語文的過程中靈活地駕馭教材和使用各種教學(xué)用具、教學(xué)手段，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在語文課堂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中。

有調(diào)查顯示，中職學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校的主要原因是中考成績不理想，不少中職學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足，習(xí)慣被動接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

中職語文課堂往往是教師一個人的獨角戲，“填鴨式”、“滿堂灌”成了教師主要采取的教學(xué)方法，使原本內(nèi)容豐富多彩的語文課程變得枯燥乏味。于是課堂上常常出現(xiàn)讓人無奈的現(xiàn)象：教師講得頭頭是道、口干舌燥、疲憊不堪；學(xué)生卻是無精打采、懨懨欲睡。

為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，為了讓學(xué)生喜歡上語文課，教師就要盡量用新穎的“活性”教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量改變枯燥乏味的教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成就感和趣味感，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底擺脫厭學(xué)情緒。

2 挖掘課堂“活性因子”，提高學(xué)生的興奮度和專注度

面對課堂上學(xué)生看課外書、玩手機、吃東西、睡覺等現(xiàn)象，作為教師，你該怎么辦？苦口婆心地勸勉？疾言厲色地批評？高高在上地嘲諷？冷漠地視而不見?這些都不好。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦谡n堂上注入一些“活性因子”，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面筆者就以自身上課經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提出一些能提升課堂活力的有效方法。

2.1 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面實施多媒體教學(xué)

隨著科技水平的不斷提高，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體的使用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“粉筆加黑板”的單一、呆板的教學(xué)形式，它能將抽象、枯燥的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。因此，在中職語文教學(xué)中，根據(jù)課堂需要，利用多媒體輔助教學(xué)，通過課件的演示、圖片的插入、視頻的播放，將枯燥、抽象的知識變得生動活潑、直觀，讓學(xué)生的感官得到多方位刺激，提高學(xué)生上課的興奮度和專注度，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在講授《致橡樹》這首詩歌時，可以通過制作幻燈片、播放圖片與歌曲，營造出一種唯美的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在視覺、聽覺等方面充分得到美的享受，在輕松愉悅的氣氛中領(lǐng)悟詩歌的主旨，提高閱讀鑒賞能力。

2.2 通過語言藝術(shù)來調(diào)節(jié)課堂氣氛

蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。我們深信，較高的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?！敝新殞W(xué)生的特點決定了他們的專注程度和自主學(xué)習(xí)能力較差，在課堂教學(xué)中更需要教師用藝術(shù)的、靈活的和智慧的語言去全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣方可達到最佳的教學(xué)效果。

2.2.1 用幽默機智的語言來調(diào)動學(xué)生的情緒 蘇聯(lián)教育家維特洛夫這樣說過：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?！敝v一個笑話、引一個典故、插一個歇后語、說幾句俏皮話，既能引發(fā)學(xué)生會心地大笑，又能敲開學(xué)生思維的大門，還能使學(xué)生感受到教師的幽默，從而拉近師生距離，促進師生交流互動。

面對沉悶的課堂氣氛，教師幽默的語言能最快最有效地激起學(xué)生的活力。例如上課前，當(dāng)學(xué)生整齊地道完“教師好”后，筆者鄭重地說：“免禮，平身！”學(xué)生先是一愣，繼而大笑，這樣課堂氣氛就“活”了。

面對學(xué)生的課堂違紀現(xiàn)象，教師能以幽默機智的語言化解。課堂出現(xiàn)違紀現(xiàn)象，化解的方法有很多，筆者更多的時候喜歡用幽默的方法化解。例如有一次，筆者正在上課，不知何時一只小狗搖頭擺尾地走進課堂，全班學(xué)生的注意力都被這只小狗吸引了，于是筆者微笑著說：“一只小狗都彬彬有禮地進來聽老師講課，你們卻去看狗，真是……嘖嘖！”學(xué)生立即大笑并自覺轉(zhuǎn)移了注意力。

教師幽默的語言可以啟發(fā)學(xué)生的思維。例如在學(xué)習(xí)陸游的《訴衷情》一文時，對于“當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍涼州”，學(xué)生無法理解作者的情感，筆者就學(xué)著著名影視演員宋丹丹的語音語調(diào)說：“想當(dāng)年，俺也是村里的一枝花?！睂W(xué)生發(fā)出了愉快的笑聲，并在歡笑聲中領(lǐng)會了詩人通過詩歌表達出來的驕傲和自豪。

2.2.2 用優(yōu)美抒情的語言帶領(lǐng)學(xué)生“入境”蘇霍姆林斯基說過：

“沒有美育就是不完整的教育?！苯虒W(xué)語言的美感不僅體現(xiàn)在敘述時的聲調(diào)、速度和節(jié)奏上，即語言應(yīng)有層次、有輕重緩急、有抑揚頓挫，給學(xué)生以美的享受，而且教學(xué)語言的美感更表現(xiàn)在教師通過精心設(shè)計選擇適當(dāng)?shù)木涫?、組織生動的語言表達自己思想的能力上，即教師應(yīng)善于把無聲的教學(xué)內(nèi)容描繪成充滿美感的、有聲的畫面，這樣不但可以使學(xué)生如癡如醉，而且可以對他們起到潛移默化的作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高他們閱讀欣賞的能力。

2.3 用互動式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”是當(dāng)代著名教育家葉瀾教授“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和主要內(nèi)容，也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向。讓學(xué)生成為課堂的主人，解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴，使他們得到“自由”，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，以下是幾種比較有效的互動式教學(xué)方法。

2.3.1 情景式教學(xué)方法 可將課文中的情景在課堂上“重現(xiàn)”，這種方法尤其適用于小說、戲劇內(nèi)容的教學(xué)。通過學(xué)生的表演，將課堂轉(zhuǎn)化為舞臺，將靜止的、抽象的、枯燥的知識轉(zhuǎn)化為運動的、具體的、生動的實踐，在情景中學(xué)習(xí)，必定會取得良好的教學(xué)效果。

2.3.2 競爭—合作性教學(xué)方法 在課堂上，可以采取競爭—合作的形式來組織教學(xué)，讓學(xué)生在合作與競爭中形成“學(xué)習(xí)共同體”，產(chǎn)生整體效應(yīng)。例如：可以把學(xué)生分組，提出問題讓各個小組成員通過合作尋找出答案，再選出代表分別解答，對評分最高的小組給予表揚，并記錄到學(xué)生的平時成績檔案中，還可以準備一些小獎品對學(xué)生進行物質(zhì)鼓勵，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3.3 游戲教學(xué)方法 寓教于樂，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中設(shè)計加入游戲的環(huán)節(jié)，在輕松、愉悅的氛圍中讓學(xué)生不帶壓力地去學(xué)習(xí)[1-2]。

2.3.4 自主式教學(xué)方法 確立學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生做一回真正的學(xué)習(xí)的主人，即讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己提出問題，自己查找資料，自己解決問題，自己總結(jié)歸納。在這個過程中，教師只起指導(dǎo)的作用。這種方法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又挖掘了他們的學(xué)習(xí)潛力。這種人人動腦、個個動口，給人以全新感覺的教學(xué)，讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得主動，在平等和諧的氣氛中收到了“雙贏”的效果。

3 開辟“活性”教學(xué)課堂

中職語文教師常習(xí)慣于三尺講臺、習(xí)慣于揮舞教鞭、習(xí)慣于播放幻燈片、習(xí)慣于教條式地灌輸，但往往忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，違背了學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，忘記了人的生物屬性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜歡自由的學(xué)習(xí)環(huán)境的特點，開辟多種課堂，把課堂搬出教室，利用“活性”教學(xué)手段整合教學(xué)資源，讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取知識。

3.1 把大自然當(dāng)作欣賞文學(xué)作品的背景

走出教室，來到操場、草地、樹林……讓文字變成畫面；走出教室，讓學(xué)生的感悟更深刻，讓學(xué)習(xí)快樂化、游戲化；走出教室上課，不僅豐富了課程資源，讓課堂形式更豐富，也使原來十分枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動，同時還讓學(xué)生真切地體會到了知識與生活的緊密聯(lián)系，從而促進學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種生命的體驗。

蘇霍姆林斯基說：“人曾是，而且永遠是大自然之子。”把學(xué)生帶到大自然中，不僅喚醒了他們“沉睡的身體”，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。20世紀30年代初，徐志摩到北大授課，他總是不拘一格，有時干脆把學(xué)生帶出教室，到郊外草地上坐著或躺著，聽著小橋流水，望著群鶯飛舞，讓學(xué)生和他一起暢游詩國。

3.2 把課堂搬到圖書館

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，而教材不可能給學(xué)生提供豐富多樣的閱讀內(nèi)容，無法滿足每位學(xué)生對各類知識的需求，許多學(xué)習(xí)內(nèi)容還要靠各種圖書資料來補充。到圖書館上課，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)會利用圖書館進行各種資料的查閱，又能營造“愛讀書、想讀書、會讀書”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛書籍、博覽群書的好習(xí)慣，并在讀書實踐活動中樹立理想、陶冶情操、獲取真知。

在圖書館上課，并不是讓學(xué)生漫無目的地迷失在知識的海洋中，教師應(yīng)及時指導(dǎo)：上圖書館前，給出閱讀主題并給出相應(yīng)的參考閱讀書刊目錄，布置閱讀要求；上課時，教師主要是答疑解惑，或與圖書館管理員協(xié)調(diào)幫助學(xué)生查找資料，閱讀活動主要由學(xué)生自主完成；課后回教室完成讀書分享、匯報活動。使學(xué)生學(xué)會利用圖書館查找資料、解決問題，這就是“授學(xué)生以漁”。

3.3 把課堂教學(xué)融入日常生活

語文學(xué)習(xí)內(nèi)容既來源于生活，又指導(dǎo)我們的生活。把課文內(nèi)容與課外知識相結(jié)合，就需要教師列舉生活中的真實例子。例如在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩《我有一個強大的祖國》時，組織學(xué)生觀看中央電視臺2008年汶川大地震后的賑災(zāi)義演，讓學(xué)生在感人的故事中感受祖國的偉大，并在觀看結(jié)束后讓學(xué)生寫觀后感。在作文中，學(xué)生真正做到了“我手寫我心”，他們的愛國熱情和民族自豪感被充分激發(fā)，達到了意想不到的教育效果。

應(yīng)用文語言枯燥、嚴肅，雖然遠不如其他文學(xué)體裁那么生動、形象，但它是因?qū)W習(xí)、生活、工作、活動的實踐需要而產(chǎn)生的，所以我們就將工作、生活中的情境搬到課堂或直接將課堂置于現(xiàn)實場景中，增強學(xué)生的實踐體驗和感受，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的或真實的情境中去體會應(yīng)用文寫作的必要性。布置項目任務(wù)，讓學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中搜集寫作的材料，掌握相應(yīng)應(yīng)用文的寫作方法和技巧。比如寫調(diào)查報告，可以給學(xué)生幾個目前關(guān)注度較高的問題，讓學(xué)生以組為單位進行調(diào)查，包括設(shè)計調(diào)查問卷、走訪等，讓他們親自參與實踐，在實際調(diào)查后形成報告，增強學(xué)習(xí)的積極性。

4“活性”教學(xué)是每位教師的使命

職業(yè)學(xué)校的語文課雖被看作無關(guān)緊要的文化課，但卻是貫穿我們每個人一生的重要課程，因此學(xué)好語文對于每個人都是非常重要的。面對現(xiàn)今中職學(xué)校學(xué)生語文水平低、語文學(xué)習(xí)興趣缺失的問題，中職語文教師必須清楚地認識到：現(xiàn)在的職業(yè)教育并非以前的精英教育，面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高的中職學(xué)生，最重要的是要給予他們更多的耐心與愛心，陪伴學(xué)生健康成長。中職語文教師應(yīng)積極思考和探索適應(yīng)社會需求和學(xué)生發(fā)展需要的語文教學(xué)策略，靈活采取各種教學(xué)方法讓語文課堂富有特色，有目的地培養(yǎng)、提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不斷增強中職語文的課堂魅力，寓教于樂，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性[3]，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，從而為社會輸送合格的技術(shù)人才。

[1]田許明.提高職高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效策略[J].教育與教學(xué)研究，2011，25（9）：92-94.

[2]黃瑞金.興趣是最好的老師——語文教學(xué)“激趣之法”[J].現(xiàn)代語文，2007（4）：93.

[3]秦夢暉.讓中職語文課堂煥發(fā)生命活力[J].河南教育，2010（9）：112-113.■