在藏區(qū)中職學(xué)校建立班級(jí)政治輔導(dǎo)員和班主任雙軌管理制度的工作探索

金建平，許志蘭

（甘南州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 合作 747000）

思想政治教育是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，是學(xué)生管理的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，中職院校學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響不斷增多，學(xué)生教育管理工作呈現(xiàn)出新特征。然而學(xué)校專職班主任隊(duì)伍建設(shè)并沒有得到數(shù)量和質(zhì)量上的切實(shí)提高，班主任通常把有限的時(shí)間和精力花在繁重的教學(xué)教研和日常事務(wù)性工作上。因此，如何探索新的學(xué)生管理和思想政治教育方法，是我們廣大教育工作者必須面對(duì)的重要課題。施行雙軌制管理，健全政治輔導(dǎo)員機(jī)制，在一定程度上減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也改進(jìn)了學(xué)生的思想政治教育工作。自2008年起，我校嘗試施行每個(gè)班級(jí)同時(shí)配備班主任和政治輔導(dǎo)員的雙軌制管理模式，由班主任負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、考勤等日常管理工作，政治輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)召開主題班會(huì)、形勢(shì)與政策教育、舉辦德育講座等班級(jí)思想政治教育工作，二者互相配合、互相補(bǔ)充，協(xié)同推進(jìn)管理育人工作。經(jīng)過六年多的不斷完善，這種管理模式取得了良好的效果，現(xiàn)介紹如下。

1 建立班級(jí)政治輔導(dǎo)員制度的原因

1.1 少數(shù)班主任政治敏銳性不強(qiáng)，政治素養(yǎng)不高

近年來，中職學(xué)校班主任大多是從高校畢業(yè)直接從教的年輕人，他們專業(yè)素養(yǎng)較好，思維活躍，但是缺乏豐富的人生閱歷和學(xué)校工作的歷練，特別容易受到外界因素的影響。另外，部分班主任對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同感還不夠強(qiáng)烈，對(duì)西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家有羨慕與崇尚心理。受東西方文化撞擊的影響，他們欠缺沉著應(yīng)對(duì)的經(jīng)驗(yàn)，且多元價(jià)值觀的無序性在很大程度上也影響到他們對(duì)復(fù)雜事物的判斷和應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)一些重點(diǎn)敏感的事物和現(xiàn)象時(shí)顯得力不從心。我校作為一所中等醫(yī)學(xué)院校，班主任大多是醫(yī)學(xué)專業(yè)背景，他們?cè)诮逃龑W(xué)、教育心理學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)儲(chǔ)備有限，政治素養(yǎng)相對(duì)較低，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度缺乏基本的認(rèn)識(shí)與了解，在班級(jí)管理中抓紀(jì)律、抓衛(wèi)生、抓出勤有方法有成效，但是開展思想教育、法紀(jì)教育、民族團(tuán)結(jié)教育等工作時(shí)往往知識(shí)匱乏，方法簡(jiǎn)單，效果不佳。

1.2 少數(shù)班主任自身政治學(xué)習(xí)力度不夠，認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

中職學(xué)校班主任思想政治教育出現(xiàn)問題不僅有外部環(huán)境的影響，而且和班主任自身忽視思想政治修養(yǎng)有關(guān)。這主要有兩個(gè)方面的原因：一是在客觀上，班主任主要面對(duì)大中專學(xué)生，管理工作隨機(jī)性強(qiáng)，事務(wù)繁多，處理學(xué)生日常管理事務(wù)和各類突發(fā)事件常常令班主任應(yīng)接不暇，且還要承擔(dān)來自學(xué)生科、教務(wù)科、團(tuán)委、保衛(wèi)科和就業(yè)指導(dǎo)辦等職能部門的工作任務(wù)，使班主任難以靜下心來加強(qiáng)自我教育；二是在主觀上，部分班主任對(duì)所從事的工作缺乏認(rèn)同感與自豪感，工作積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，他們自主學(xué)習(xí)政治理論、教育理論的動(dòng)力不足，對(duì)思想政治教育工作缺乏熱情，甚至認(rèn)為思想政治教育是可有可無的東西，導(dǎo)致班主任自身的教育思想存在誤區(qū)，不能與時(shí)俱進(jìn)，因而使得班主任在開展學(xué)生思想政治教育工作時(shí)缺乏動(dòng)力。

1.3 少數(shù)班主任觀念陳舊，管理效果不佳

還有一部分從教多年的教師，資歷較老，成就較高，開拓進(jìn)取的動(dòng)力不足，通常運(yùn)用傳統(tǒng)的思想教育模式，存在比較嚴(yán)重的權(quán)威心理。在實(shí)際工作中注重主導(dǎo)性，缺乏引導(dǎo)性。習(xí)慣于扮演主宰者角色，并時(shí)不時(shí)以教師的身份壓制學(xué)生，凡事自己說了算，通常以強(qiáng)制或粗暴的方式對(duì)待學(xué)生，不講民主，導(dǎo)致師生溝通存在障礙，師生關(guān)系不平等、不和諧，甚至?xí)饌€(gè)別學(xué)生極強(qiáng)的逆反心理，達(dá)不到教育、管理的目的。

2 建立班級(jí)政治輔導(dǎo)員制度的必要性

2.1 是適應(yīng)新形勢(shì)的時(shí)代要求

為了適應(yīng)新形勢(shì)的時(shí)代要求，改進(jìn)工作作風(fēng)，我校建立了班級(jí)政治輔導(dǎo)員制度，這是學(xué)校思想政治教育工作貼近學(xué)生的一項(xiàng)重要舉措。在實(shí)施過程中，我校主要側(cè)重于從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、黨員教師中選拔班級(jí)政治輔導(dǎo)員，把開展對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作置于學(xué)校黨組織的直接領(lǐng)導(dǎo)下，其目的在于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育工作的監(jiān)控和檢查。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和黨員教師能夠比較自覺地發(fā)揮模范帶頭作用，具有良好的政治理論素養(yǎng)和比較敏銳的政治洞察力，在開展輔導(dǎo)工作時(shí)，可以及時(shí)宣傳黨的方針政策，落實(shí)學(xué)校黨組織開展的各項(xiàng)教育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治理念、理想信念，能夠在教育過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生黨員。經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，廣泛開展談心活動(dòng)，了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，有針對(duì)性地采取教育引導(dǎo)措施，完成學(xué)校教育任務(wù)。實(shí)踐證明，這是推進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生思想政治教育工作的好方法、好途徑。

2.2 是適應(yīng)新形勢(shì)下創(chuàng)建平安學(xué)校的需要

近年來，在藏區(qū)發(fā)生了一系列境內(nèi)外分裂勢(shì)力的滲透、破壞活動(dòng)，并且把目標(biāo)投向中職學(xué)校的學(xué)生群體，因而加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作，維護(hù)校園和諧穩(wěn)定成為當(dāng)前藏區(qū)學(xué)校教育管理工作的重要任務(wù)。反對(duì)分裂、維護(hù)穩(wěn)定，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工作，創(chuàng)新管理手段、探索管理方法、建立班級(jí)政治輔導(dǎo)員制度是創(chuàng)建平安學(xué)校的實(shí)際需要。我校通過設(shè)立班級(jí)政治輔導(dǎo)員，開展耐心而細(xì)致的思想政治教育工作，在創(chuàng)建平安學(xué)校、維護(hù)校園穩(wěn)定方面取得了顯著成效。

2.3 是對(duì)班主任工作的有力支持

班主任是班級(jí)工作的直接責(zé)任人，責(zé)任重大，風(fēng)險(xiǎn)不小，工作涉及學(xué)生宿舍管理、班級(jí)管理、學(xué)生表現(xiàn)、安全工作、維穩(wěn)工作、就業(yè)工作等方方面面，工作負(fù)荷大、難度高，難免導(dǎo)致班主任精力分散，進(jìn)而影響到班主任管理工作的效果。通過建立班級(jí)政治輔導(dǎo)員制度，選派得力黨員干部參與班級(jí)管理，務(wù)實(shí)高效地開展中職學(xué)生的思想政治教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠與班主任形成工作合力，彌補(bǔ)班主任思想政治教育工作中的不足，分擔(dān)班主任的工作壓力，為班級(jí)管理提供有力支持，不斷提升管理育人的實(shí)效性。

3 班級(jí)政治輔導(dǎo)員的工作任務(wù)及基本目標(biāo)

3.1 建立政治輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的交流機(jī)制

交流是建立良好人際關(guān)系的重要方法，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的交流不僅僅是情感交流，還應(yīng)該包含價(jià)值認(rèn)同、思想互動(dòng)和人格互補(bǔ)等多個(gè)層面。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員要重視個(gè)別交流，即善于開展談心活動(dòng)。通過輔導(dǎo)員與學(xué)生面對(duì)面談話活動(dòng)，了解學(xué)生的需求與面對(duì)的問題，搭建服務(wù)學(xué)生和管理學(xué)生的工作平臺(tái)，目的是幫助學(xué)生解決各種思想認(rèn)識(shí)上的問題、生活學(xué)習(xí)上的困難，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。談心作為交流的一種特殊方式，要求輔導(dǎo)員融入學(xué)生之中，了解每位學(xué)生的性格，了解他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、興趣愛好、家庭背景等，努力創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件。在和他們進(jìn)行談話的過程中，給雙方提供交換思想、交流信息的最有效、最充分的機(jī)會(huì)。只有以真誠(chéng)、平等的態(tài)度與學(xué)生交流，才是真正的“談心”，才能真正走近學(xué)生，進(jìn)而在情感認(rèn)同和理解的基礎(chǔ)上，縮短與學(xué)生的距離，從而建立良好的師生關(guān)系，使思想政治教育工作具有顯著的實(shí)效性。

3.2 建立政治輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)政治宣傳和黨建工作的機(jī)制

政治輔導(dǎo)員要切實(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生黨員培養(yǎng)、教育、考察工作，督導(dǎo)學(xué)生黨員對(duì)照黨章履行黨員義務(wù)。制訂學(xué)生黨員定期匯報(bào)制度，檢查學(xué)生黨員先鋒模范作用的發(fā)揮情況；完善談話談心制度，了解學(xué)生黨員政治理論學(xué)習(xí)情況、聯(lián)系群眾情況、為班級(jí)和同學(xué)解決困難辦實(shí)事情況，及時(shí)指出學(xué)生黨員的不足和缺點(diǎn)，并限期整改；還要經(jīng)常督促學(xué)生黨員投身到黨的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高黨性修養(yǎng)，保持黨員的先進(jìn)性和純潔性。通過政治輔導(dǎo)員深入扎實(shí)的工作，有效促進(jìn)學(xué)校的黨建工作覆蓋到各個(gè)班級(jí)。

3.3 建立政治輔導(dǎo)員與班主任之間的交流協(xié)作機(jī)制

政治輔導(dǎo)員要經(jīng)常與班主任保持接觸，互通信息，交流經(jīng)驗(yàn)，共同策劃班級(jí)活動(dòng)，制訂管理措施，如組織主題班會(huì)、設(shè)計(jì)班會(huì)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容、討論內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容等，在教育工作中相互支持、相互配合，形成工作合力，共同做好學(xué)生的教育管理工作。教育和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，引導(dǎo)學(xué)生立志成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在具體工作實(shí)踐中，要將愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)教育作為思想政治工作的重要內(nèi)容切實(shí)抓好，并注意讓學(xué)生黨員在宣傳、組織工作中發(fā)揮帶頭、榜樣作用；要積極組織學(xué)生參加喜聞樂見的各類文體與學(xué)術(shù)活動(dòng)，使愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)意識(shí)和法制觀念進(jìn)一步深入學(xué)生內(nèi)心；要在開展愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)教育和宣傳工作中倡導(dǎo)理論結(jié)合實(shí)際，盡可能真實(shí)、生動(dòng)地結(jié)合具體案例來開展主題活動(dòng)，這樣不僅可以讓學(xué)生更加切實(shí)地體會(huì)其重要性，同時(shí)，也可以提升學(xué)生熱愛祖國(guó)、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的責(zé)任感；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)的監(jiān)督和管理，加大正面引導(dǎo)力度，控制有害信息的傳播，防止外界政治勢(shì)力插手學(xué)生組織和社團(tuán)活動(dòng)；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立良好的法紀(jì)道德觀念，最終達(dá)到管理育人的目的；要幫助班主任轉(zhuǎn)變管理理念，由主導(dǎo)型的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型的管理者，在工作中相互學(xué)習(xí)，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，提高管理能力?！?/p>