地方高師院校生命教育的內(nèi)涵

徐 翔

(渭南師范學(xué)院教育與公共管理學(xué)院，陜西渭南714099)

生命教育是通過認(rèn)識(shí)生命的起源、發(fā)展和終結(jié)，從而認(rèn)識(shí)生命、理解生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，樹立積極樂觀的人生觀，促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值觀、生理心理和社會(huì)適應(yīng)能力均衡發(fā)展的教育。［1］地方高師院校作為基礎(chǔ)教育的母體，其培養(yǎng)的師范生是未來教育的主導(dǎo)者，師范生的生命觀直接影響著我國的教育事業(yè)，從而影響國家的未來和希望。

一、地方高師院校開展生命教育的意義

(一)提高師范生的生命意識(shí)

印度大詩人、哲學(xué)家泰戈?duì)栒f:“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳遞生命的氣息?！薄敖逃粌H是一種文化傳承活動(dòng)，更重要的是它是一種喚起人們的生命意識(shí)，啟迪人的精神世界，構(gòu)建人的生活方式，以實(shí)現(xiàn)人的生命價(jià)值的活動(dòng)?！保?］160可以說，構(gòu)建生命和實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值是教育的最終目的，作為終身教育系統(tǒng)有機(jī)組成部分的大學(xué)，尤其是地方高師院校，也是實(shí)施生命教育的重要機(jī)構(gòu)。地方高師院校和其他大學(xué)應(yīng)為大學(xué)生提供一種交往、學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐的氛圍與場所，促進(jìn)師范生和其他大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知和思考，提升其對(duì)生命本質(zhì)、內(nèi)涵、意義等的理解，幫助其真正成為既具有自身生命認(rèn)知的個(gè)體，又為其社會(huì)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)解決師范生的心理問題

許多心理問題并不是單純的“心理”問題，而是其所持有的人生觀和價(jià)值觀所導(dǎo)致的觀念沖突或者意義沖突，實(shí)際上是生命困頓。［3］在地方高師院校開展生命教育，使師范生正確認(rèn)識(shí)到自己對(duì)生命的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，從而坦然接受和面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、情感、就業(yè)等問題帶來的心理壓力，培養(yǎng)其抗壓能力，使其在克服困難的過程中體驗(yàn)成長的苦與樂，從而不斷地發(fā)展和強(qiáng)大，真正成為心理健全、積極、樂觀、向上的個(gè)體。這樣的師范生走上工作崗位，會(huì)以健全的心態(tài)預(yù)期、預(yù)設(shè)、引導(dǎo)和幫助自己的每一位學(xué)生，教育其學(xué)生以積極的心態(tài)克服困難，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持、堅(jiān)強(qiáng)、毅力等心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的心理成熟和發(fā)展。

(三)推動(dòng)中小學(xué)的生命教育

在地方師范院校獲得生命教育的師范生，具備了較強(qiáng)的生命意識(shí)，樹立了正確、積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以生命的角度詮釋教育理論與實(shí)踐，因此，他們將是中小學(xué)生命教育的有效實(shí)踐者和引領(lǐng)者。他們能時(shí)時(shí)將生命教育的理念體現(xiàn)在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，營造充滿生命活力的教育氛圍，承擔(dān)起喚醒學(xué)生生命意識(shí)的責(zé)任和使命。［4］在將來的工作中，師范生將會(huì)用生命化的態(tài)度對(duì)待他們的學(xué)生，他們尊重、保護(hù)學(xué)生的生命，公平對(duì)待每一位學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生合理的理解和期待，相信每個(gè)學(xué)生的價(jià)值和潛能，引導(dǎo)學(xué)生提升生命的價(jià)值;另外，師范生還會(huì)在未來的教育實(shí)踐中自覺挖掘生命教育內(nèi)容，自覺對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，從根本上切實(shí)推進(jìn)生命教育的落實(shí)。［5］

二、地方高師院校開展生命教育的內(nèi)容

(一)生命認(rèn)識(shí)教育

認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，生命認(rèn)識(shí)教育是地方高師院校生命教育的首要內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)中，一方面，大學(xué)生自殺及傷害他人生命的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，因此，喚醒大學(xué)生的生命意識(shí)，使大學(xué)生熱愛、珍惜自己的生命，尊重和熱愛他人的生命，是大學(xué)教育的重要工作之一。另一方面，在我國傳統(tǒng)文化中，死亡是一個(gè)極其避諱的話題，但這種刻意的回避可能會(huì)帶來更多負(fù)面的影響，正視死亡則是我們的唯一選擇。因?yàn)椤按蟛糠盅芯恐С?，越是避談死亡，越可能造成?fù)面的影響，而家庭中能公開談?wù)撍劳稣撸瑢?duì)兒童日后應(yīng)對(duì)死亡的方式有較為正面的影響。大部分學(xué)者都支持接觸死亡經(jīng)驗(yàn)對(duì)死亡態(tài)度有所影響，對(duì)大學(xué)生及成人接觸死亡有正向影響?！保?］因此，生命認(rèn)識(shí)教育刻不容緩。

生命認(rèn)識(shí)教育就是要讓大學(xué)生體驗(yàn)和感悟生命的可貴以及生命的有限性和不可逆轉(zhuǎn)性，從而珍惜、敬畏、尊重和熱愛生命。首先，讓大學(xué)生體驗(yàn)到我們每個(gè)人的生命都是經(jīng)過艱辛的孕育才來到這個(gè)世界上的，所以，生命彌足珍貴，我們一定要尊重它、珍惜它。其次，生命是獨(dú)特的。盧梭曾經(jīng)說過:“我不敢說我是卓越的，但我與眾不同。上帝是用模子創(chuàng)造人的，他創(chuàng)造了我之后就把那個(gè)模子給搗毀了!”因此，我們每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特存在的個(gè)體，不可替代。我們不僅要認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)特、美麗、可貴之處，還要學(xué)會(huì)欣賞別人的獨(dú)特、可貴之處;不僅要熱愛自己的生命，還要尊重、熱愛他人的生命。最后，認(rèn)識(shí)到生命是一個(gè)完整的歷程，我們不但要積極樂觀地生活在這個(gè)世界上，同時(shí)還要正確地面對(duì)死亡。死亡教育最基本的目的是介紹死亡知識(shí)，使學(xué)生了解死亡的過程及不可抗拒性，了解死亡對(duì)親人、朋友的傷害，并使其對(duì)各種與死亡相關(guān)的打擊、挫折、損失有所準(zhǔn)備。［7］

通過生命認(rèn)識(shí)教育，可以使大學(xué)生在對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟中，逐漸理性地看待生命歷程中的死亡，樹立正確的死亡觀，努力讓自己在有限的生命長度中，去增加生命的寬度，不斷充實(shí)、豐富自己的生命，讓自己的生命不斷煥發(fā)光彩，璀璨奪目。

除此之外，師范生在認(rèn)識(shí)和思考生命的內(nèi)涵之后，會(huì)更加理解教育對(duì)生命的意義、教育事業(yè)對(duì)個(gè)人和國家的價(jià)值，從而會(huì)全方位加深或拓展自己的專業(yè)知識(shí)和技能、教育理論與方法，不斷充實(shí)和發(fā)展自己，為未來的教師職業(yè)作好盡可能充分的準(zhǔn)備。在以后的工作中，師范生會(huì)從生命教育的高度有意識(shí)、真誠地?zé)釔邸⒗斫?、尊重和關(guān)懷每一位學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和思考自己的生命，幫助學(xué)生為有意義的人生作積極的準(zhǔn)備，從而提升學(xué)生的生命質(zhì)量。

(二)生命價(jià)值教育

價(jià)值是對(duì)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和對(duì)目標(biāo)達(dá)成的體現(xiàn)，沒有目標(biāo)或價(jià)值的生命，無聊、空虛、無所事事等消極情緒與行為就會(huì)趁虛而入。當(dāng)前，相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏清晰的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能較好地規(guī)劃自己的現(xiàn)在和未來，因此，隨意地支配寶貴的時(shí)間，任生命在上網(wǎng)、打游戲、睡覺、聊天等閑散中度過，看似忙忙碌碌卻內(nèi)心極度空虛，談不上生命質(zhì)量和生命價(jià)值，更不用提生命的未來。我們急需讓這些大學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，找到自己奮斗的目標(biāo)。

生命價(jià)值教育首先要求大學(xué)生要認(rèn)真追尋生命的意義，認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值不在于我們只是簡單地生存在這個(gè)世界上，我們還要更好地生活在這個(gè)世界上;認(rèn)識(shí)到生命的唯一性，我們要讓它經(jīng)歷得有價(jià)值、有意義。通過生命價(jià)值教育，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)勇于面對(duì)生命歷程中的困難、挫折和逆境，敢于挑戰(zhàn)，樂于奮斗，做一個(gè)追求卓越、追求自我實(shí)現(xiàn)的人。其次，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在人生的旅程中，挫折和困難是不可避免的，甚至是必然的，我們唯一能做的是學(xué)會(huì)在挫折和逆境中去激發(fā)自己的斗志，挖掘自己的潛能，勇往直前獲得最終的成功。最后，要讓大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，不斷探尋生命的真正意義和價(jià)值，使自己的生命不斷進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)，讓生命更加豐富多彩、有意義。

深刻理解生命價(jià)值的師范生，會(huì)有目的、有意識(shí)地規(guī)劃自己的當(dāng)前和未來，讓自己的大學(xué)生活充實(shí)且有意義。他們會(huì)在以后的教育教學(xué)工作中，積極、樂觀、奮進(jìn)，為能成長為一名合格、優(yōu)秀的人民教師而不斷完善發(fā)展自己，為我國教育事業(yè)的發(fā)展傾注熱情和汗水，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

(三)生命感恩教育

大學(xué)生自殺和傷害他人事件時(shí)有發(fā)生。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2009年全國至少有34名大學(xué)生自殺身亡，2010年自殺人數(shù)上升至61人，2011年這一數(shù)字則增加到63人，2012年自殺人數(shù)增加到67人。對(duì)2012年大學(xué)生自殺原因分析是:“因感情問題28例，就業(yè)壓力、家庭問題等因素 39例?！保?］這些大學(xué)生選擇自殺和傷害他人時(shí)，只顧及自己的心理、情感等問題，沒有想到親人、朋友和同學(xué)對(duì)他們的關(guān)心、愛護(hù)和牽掛，不顧對(duì)親人、朋友和同學(xué)造成的痛苦和傷害，以極其自私的方式逃避暫時(shí)看似無法解決的問題或無法克服的困難。究其關(guān)鍵，這些大學(xué)生漠視生命、缺乏感恩。

生命感恩教育即要求大學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩、愛護(hù)自己的生命，同時(shí)也尊重、愛護(hù)和關(guān)心我們身邊的每一個(gè)人。具體而言，生命感恩教育要讓大學(xué)生深切感受和體會(huì)到:每個(gè)人的生命都來之不易;每個(gè)人都不是一個(gè)人獨(dú)自活在世界上，每一個(gè)人都有父母、親人、朋友等很多關(guān)心、牽掛、幫助和愛自己的人。因此，無論傷害自己還是他人的生命，都會(huì)讓很多的人難過、傷心，甚至陷入悲痛之中無法自拔。

學(xué)會(huì)感恩生命的師范生，會(huì)珍視自己的生命，對(duì)生命充滿感激和熱情，為生命的價(jià)值和意義而努力地生活和工作。工作和生活中，他們會(huì)關(guān)心、愛護(hù)、幫助身邊的每一個(gè)人，尊重、珍惜、愛護(hù)身邊的每一個(gè)生命。在未來的教育教學(xué)中，他們會(huì)關(guān)注每一個(gè)生命的發(fā)展和獨(dú)特性，為幼小生命的茁壯成長傾注心血和熱情。

(四)生命責(zé)任教育

除了與其他大學(xué)生一樣，師范生會(huì)因?qū)W習(xí)成績不理想、不能正確處理與他人的關(guān)系、不能正確面對(duì)挫折和困境等問題而產(chǎn)生心理問題之外，師范生還要面對(duì)就業(yè)難、考研壓力、男女比例失衡而帶來的情感等問題，這也會(huì)導(dǎo)致師范生心理問題的產(chǎn)生。心理問題的表象原因是缺乏對(duì)困難、挫折、壓力等克服能力，究其實(shí)質(zhì)，心理問題存在的根源來自于對(duì)生命責(zé)任的主體認(rèn)識(shí)不清，即誰應(yīng)對(duì)生命負(fù)有主要責(zé)任!父母孕育和撫養(yǎng)我們，朋友和同學(xué)幫助關(guān)心我們，老師教育和指導(dǎo)我們，目的只有一個(gè)——他們都在幫助我們成長。但是，我們是生命的主人，是對(duì)自己生命負(fù)有全權(quán)責(zé)任的主體，我們是自己成長和發(fā)展的唯一承擔(dān)者，我們應(yīng)該對(duì)自己生命的存在和進(jìn)一步發(fā)展承擔(dān)起責(zé)無旁貸的責(zé)任。可以說，活著就是要有擔(dān)當(dāng)!

然而，除了對(duì)自身的責(zé)任，作為社會(huì)的一員，我們具有多重身份，也承擔(dān)著眾多相應(yīng)的責(zé)任。諸如中國古代，“擇鄰而居”是孟母篤盡教育子女的責(zé)任，“臥冰求魚”是王祥恪盡孝為人子的責(zé)任，“天下興亡，匹夫有責(zé)”是個(gè)人忠盡愛國興邦的責(zé)任［9］;又如，當(dāng)代的(國家)公民責(zé)任、世界公民責(zé)任等等。

生命責(zé)任教育即是幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解自己對(duì)生命的使命和責(zé)任，以及自己對(duì)他人、家庭、社會(huì)、國家，甚至世界的責(zé)任。在這個(gè)角度上，大學(xué)教育也是不斷喚醒大學(xué)生責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)?shù)倪^程。有了責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生，會(huì)擁有充分的內(nèi)在力量，逐漸學(xué)會(huì)坦然面對(duì)外界的困難和壓力，欣然接受應(yīng)該承擔(dān)的各種責(zé)任，在努力克服困難和承擔(dān)責(zé)任的過程中，使自己的內(nèi)心更強(qiáng)大，從而提高自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力，更有信心地面對(duì)自己的生活和工作。

擁有了責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力的師范生，會(huì)不斷克服自己的弱點(diǎn)，發(fā)展和完善自己的熱情，為自己的生命和成長負(fù)責(zé)。在未來的工作中，他們會(huì)盡心盡力地對(duì)待自己的教育教學(xué)工作，會(huì)為每一個(gè)學(xué)生的成長和快樂擔(dān)負(fù)責(zé)任，會(huì)有意識(shí)地教導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，在言傳身教中，履行自己的教師職責(zé)。

(五)生命幸福教育

現(xiàn)實(shí)中，相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，情緒低落，內(nèi)心壓抑，覺得生活沒有意義，不快樂，更沒有幸?？裳?。這種狀態(tài)嚴(yán)重影響著大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也直接影響著大學(xué)生的未來發(fā)展。而根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，當(dāng)人們滿足較低層次的需要時(shí)，他的內(nèi)心幸福感就會(huì)提升，從而去追求更高層次的幸福需要。所以，一個(gè)人的幸福感跟他是否有目標(biāo)、能否不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有很大的關(guān)系。

生命幸福教育即是幫助大學(xué)生獲得生命幸福感的教育。具體而言，大學(xué)通過幫助大學(xué)生反思和認(rèn)識(shí)自己、科學(xué)合理地確定自己的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)大學(xué)生為自己的目標(biāo)不懈努力，使之在不斷的自我實(shí)現(xiàn)中獲得滿足感和力量，體驗(yàn)生命存在的幸福感。感受到生存幸福的大學(xué)生，會(huì)感受到生命和生存的意義，從而會(huì)努力實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值。［10］

擁有生命幸福感的師范生，會(huì)合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活和以后的人生，在不斷努力實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)的過程中，體驗(yàn)成長的快樂和痛苦，感受存在的幸福。在以后的教育教學(xué)工作中，他們會(huì)有明確的工作目標(biāo)并為之付出汗水和辛勞，在成功與失敗中不斷成長，感受教書育人的幸福。

三、結(jié)語

生命是教育思考的原點(diǎn)，教育源于生命發(fā)展的需求。［11］教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展。［12］因此，不難理解肖川教授所說的“對(duì)生命的遺忘是教育最大的悲哀，對(duì)生命的漠視是教育最大的失職與不幸”。

當(dāng)前，地方高師院校畢業(yè)的師范生仍然是我國中小學(xué)教師隊(duì)伍的主力軍，他們自身也是一個(gè)個(gè)鮮活的、有待發(fā)展的生命，他們有生存和不斷發(fā)展自己的權(quán)利與義務(wù)。在地方高師院校中開展生命教育，不僅會(huì)幫助師范生深刻地認(rèn)識(shí)和理解生命，促進(jìn)師范生對(duì)生命價(jià)值和意義的思考，以及對(duì)當(dāng)前生活與學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，為師范生過有意義和有價(jià)值的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，師范生肩負(fù)著培養(yǎng)我國未來建設(shè)者和接班人的艱巨使命，他們會(huì)把對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、對(duì)生命價(jià)值的追求、對(duì)生命的感恩、對(duì)生命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、對(duì)生命的幸福體驗(yàn)自覺地融入到未來的教育教學(xué)工作中，并輻射到對(duì)每個(gè)幼小的生命關(guān)照中，促進(jìn)每個(gè)小生命的成長。

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