湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校2012級(jí)新生適應(yīng)性調(diào)研結(jié)果與分析

郭爭(zhēng)鳴，張 樂，肖躍群

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南 株洲 412012）

如何引導(dǎo)新生盡快轉(zhuǎn)變角色，盡早適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，最大限度地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，成為醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專入學(xué)教育首先要解決的問題。2012年秋季，我校結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)內(nèi)外研究方法[1-2]，對(duì)2012級(jí)新生的適應(yīng)性開展普查，摸清了我校新生適應(yīng)性的真實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)了新生適應(yīng)性存在的問題，找出了以往入學(xué)教育的成功經(jīng)驗(yàn)與不足。在此基礎(chǔ)上，我們將深入開展優(yōu)化入學(xué)教育的研究，探索出適合我校自身特點(diǎn)的入學(xué)教育整體思路與策略，現(xiàn)將調(diào)研過程介紹如下。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

于第1學(xué)期第14～15教學(xué)周向全體2012級(jí)大專新生發(fā)放調(diào)查問卷2030份，由學(xué)生獨(dú)立完成，答題時(shí)間為15～20分鐘。收回有效問卷1904份，問卷有效回收率為94%。調(diào)查內(nèi)容主要包括基本情況、學(xué)習(xí)情況、生活情況、社交與情感情況四大部分。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 基本情況

新生總體對(duì)學(xué)習(xí)生活評(píng)價(jià)一般（75%），理想的大學(xué)生活與現(xiàn)實(shí)大學(xué)生活差異明顯（68%），最突出的問題為學(xué)習(xí)問題（60%）。

2.2 學(xué)習(xí)情況

59%的新生課堂學(xué)習(xí)效率不高，68%的新生從未曠過課，80%的新生承認(rèn)課外學(xué)習(xí)欠缺自覺性。

2.3 生活情況

困擾新生的主要生活問題為兩大類：日常生活（37%）和心理適應(yīng)（35%）。新生對(duì)生活環(huán)境變化有負(fù)面情緒者占86%，54%的新生希望改善住宿環(huán)境，55%的新生月平均消費(fèi)在500～800元之間，新生主要的課外娛樂方式為逛街購(gòu)物（47%）。

2.4 社交與情感情況

新生與室友、同學(xué)相處關(guān)系總體良好，相互熟悉度和無(wú)負(fù)面情感率分別為88%和98%。僅有3%的新生無(wú)晚睡習(xí)慣，75%的新生沒有談戀愛。

3 結(jié)果

（1）新生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)可度不太高，良性評(píng)價(jià)占51%（很喜歡7%+喜歡44%），中性評(píng)價(jià)占44%，負(fù)性評(píng)價(jià)占5%。學(xué)校對(duì)于現(xiàn)有各專業(yè)的宣傳介紹還未完全到位，各系部需要進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)認(rèn)知教育內(nèi)容和方式，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，如教學(xué)基本條件建設(shè)、師資水平建設(shè)、就業(yè)服務(wù)建設(shè)。另外，學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量均會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)滿意度。

（2）新生對(duì)于校園環(huán)境的認(rèn)知總體情況良好，70%的新生（熟悉每個(gè)角落5%+大體上熟悉65%）對(duì)校園環(huán)境不陌生，但仍有30%的新生對(duì)環(huán)境的認(rèn)知不甚理想。在入學(xué)教育中，要通過主題班會(huì)等活動(dòng)，盡快讓新生熟悉班級(jí)和寢室同學(xué)，了解校園環(huán)境，幫助新生更好地融入大學(xué)生活。擴(kuò)大解決新生問題的渠道，利用校園微信、校園微博等新媒體，使新生的問題得到及時(shí)反饋并解決。

（3）新生對(duì)學(xué)校各項(xiàng)情況滿意度高的前5項(xiàng)為：師德師風(fēng)和師生情誼，占13%；班主任和輔導(dǎo)員盡職盡責(zé)，占12%；校園綠化和環(huán)境美化，占11%；校風(fēng)學(xué)風(fēng)和校園文化，占10%；校園建設(shè)和教室環(huán)境，占9%。學(xué)校任課教師、班主任和輔導(dǎo)員在新生中有很高的評(píng)價(jià)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和支持其更好地開展工作。新生對(duì)學(xué)校各項(xiàng)情況不滿意的前5項(xiàng)為：住宿環(huán)境及宿舍配套設(shè)施，占16%；飲食衛(wèi)生和食堂服務(wù)，占16%；校舍安全和校舍服務(wù)，占9%；校園建筑和教室設(shè)施，占9%；校園網(wǎng)絡(luò)和機(jī)房建設(shè)，占9%。此項(xiàng)調(diào)查反映出的問題相對(duì)集中，學(xué)校可進(jìn)一步開展調(diào)查，了解學(xué)生在住宿和飲食方面的具體要求，解決首要和重要問題，進(jìn)一步提高學(xué)校的服務(wù)質(zhì)量。

（4）存在學(xué)習(xí)問題的新生占新生總數(shù)的60%，調(diào)查表明，學(xué)習(xí)處于逆境中的學(xué)生達(dá)56%（學(xué)習(xí)困難、吃力31%+現(xiàn)在還不清楚在學(xué)什么25%）。因此，學(xué)習(xí)困難成為2012級(jí)新生適應(yīng)性差的最大問題。學(xué)?？蓞⒖紝W(xué)習(xí)問題專項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，針對(duì)具體問題提出解決方案，幫助新生盡快從高中學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變到大學(xué)學(xué)習(xí)模式。59%的新生課堂學(xué)習(xí)效率不高（必須靠自學(xué)才行40%+完全不懂19%）。新生反映的學(xué)習(xí)問題主要集中在學(xué)習(xí)能力薄弱43%（自控性差16%+基礎(chǔ)知識(shí)薄弱14%+學(xué)習(xí)方法不當(dāng)13%）、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)14%（學(xué)習(xí)被動(dòng)14%）、學(xué)習(xí)內(nèi)容過多13%（學(xué)習(xí)任務(wù)繁重13%）和學(xué)習(xí)環(huán)境影響10%（其他學(xué)生不學(xué)習(xí)10%）。新生課堂學(xué)習(xí)效率與諸多因素有關(guān)，學(xué)校應(yīng)一方面指導(dǎo)新生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，另一方面指導(dǎo)教師改進(jìn)授課方式，合理安排授課內(nèi)容，提高新生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。80%的新生學(xué)習(xí)自覺性不高，結(jié)合本校實(shí)際情況，多數(shù)新生在晚自習(xí)時(shí)間并未把時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步調(diào)查晚自習(xí)安排的科學(xué)性與可行性，并制訂方案，讓晚自習(xí)具備實(shí)際效用。84%的新生圖書館使用率過低（數(shù)周1次53%+沒去過31%）。結(jié)合本校實(shí)際，各班有獨(dú)立的教室，并不需要學(xué)生長(zhǎng)期去圖書館自習(xí)，因此，圖書館功能主要是借閱資料與閱讀課外書籍。

（5）調(diào)查表明，32%的新生有過曠課經(jīng)歷（曠課10次以上2%，曠課5～10次4%，曠課5次以下26%）。所曠課類型中比例由高到低依次為：公共課17%，思政課11%，專業(yè)理論課2%，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課2%。曠課的原因分別是：34%的新生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容作用不大，28%的新生對(duì)教師授課方式不認(rèn)可，17%的新生被其他學(xué)生的活動(dòng)影響，17%的新生感覺基礎(chǔ)薄弱，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)校應(yīng)做好職業(yè)前瞻教育，讓新生看到所學(xué)內(nèi)容和將來(lái)職業(yè)之間的聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力；結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的特殊性，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，使“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合；調(diào)查了解學(xué)生活動(dòng)對(duì)新生學(xué)習(xí)的具體影響，并采取針對(duì)性措施，減少負(fù)面影響。同時(shí)，提高教師的教學(xué)水平和能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果也是減少學(xué)生曠課的重要措施。

4 討論

新生適應(yīng)性調(diào)研是檢驗(yàn)入學(xué)教育效果的一種重要手段與有效方法，通過對(duì)新生的問卷調(diào)查，可以得到較為真實(shí)的客觀數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析后，可以作為調(diào)整入學(xué)教育的重要依據(jù)。從本研究結(jié)果看出，調(diào)整入學(xué)教育的策略與思路已經(jīng)成為擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。下一步我們將借鑒兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)[3-4]，圍繞“設(shè)立目標(biāo)、追求實(shí)效，抓住重點(diǎn)、調(diào)整內(nèi)容，開展活動(dòng)、更新形式，分散實(shí)施、延長(zhǎng)時(shí)間”的總體思路深入開展入學(xué)教育研究，以期切實(shí)提高我校入學(xué)教育的實(shí)效性。

[1]張景岫.最新高校新生調(diào)研[J].麥可思研究，2012（13）：46-49.

[2]羅惠文.新生適應(yīng)性分析[J].麥可思研究，2012（13）：50-57.

[3]姚以亮.關(guān)于新時(shí)期大學(xué)新生入學(xué)教育的探索與思考[J].科技信息，2012（5）：302-303.

[4]楊菁，邵建防.大學(xué)新生入學(xué)教育研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2006，3（4）：130-l31.