留學(xué)生醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

仇 康

（徐州醫(yī)學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

進(jìn)入21世紀(jì)，高等教育國(guó)際化是全球經(jīng)濟(jì)一體化、全球信息網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和綜合實(shí)力的不斷提高，留學(xué)生教育已成為衡量一所高校國(guó)際化程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。我校自2007年開(kāi)始大規(guī)模招收印度、尼泊爾、巴基斯坦等國(guó)家的留學(xué)生，開(kāi)展醫(yī)學(xué)本科的臨床醫(yī)學(xué)教育，并于2011年按照國(guó)家教育部所要求的來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)了醫(yī)用物理課程。醫(yī)用物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)與理論并重的基礎(chǔ)學(xué)科，揭示了自然界物質(zhì)的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律和生命科學(xué)之間的密切關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠讓留學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法、技巧和要求，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神。由于教學(xué)過(guò)程中要求全英文授課，這對(duì)于沒(méi)有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷的青年教師來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇，但更多的是一種挑戰(zhàn)。筆者作為留學(xué)生的醫(yī)用物理教師，通過(guò)近3年對(duì)留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)這幾個(gè)國(guó)家留學(xué)生物理知識(shí)背景的了解，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題和解決方案談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)和建議，現(xiàn)介紹如下。

1 完善英文實(shí)驗(yàn)教材

由于各所高等醫(yī)學(xué)院校物理實(shí)驗(yàn)室的儀器配備情況不同，所能開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目五花八門(mén)，所以適合本校留學(xué)生教學(xué)的英文實(shí)驗(yàn)教材幾乎沒(méi)有，加之留學(xué)生剛來(lái)第一年就需學(xué)習(xí)醫(yī)用物理學(xué)課程，而他們的漢語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，這就要求教師必須用英語(yǔ)授課。針對(duì)每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用英語(yǔ)講清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)儀器的操作和注意事項(xiàng)，并讓留學(xué)生理解和記住這些講述內(nèi)容，已經(jīng)是一件非常困難的事情，更不用說(shuō)和學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行提問(wèn)式和探究式教學(xué)。所以，要上好留學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)課，一本好的英文醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材是必不可少的，是留學(xué)生了解和掌握實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前提。

目前，通過(guò)3年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，筆者和教研室的同事根據(jù)我校留學(xué)生的狀況，制訂了醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)基本要求和教學(xué)大綱，并精心開(kāi)設(shè)了9個(gè)和醫(yī)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的醫(yī)學(xué)項(xiàng)目。我們讓教師利用互聯(lián)網(wǎng)查閱和自己所開(kāi)設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的資料，并完成自己負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的講義編寫(xiě)工作。由于可借助的英文資料很少且英語(yǔ)水平參差不齊，講義中難免出現(xiàn)英文詞語(yǔ)表達(dá)不準(zhǔn)確、不完善、不清楚的現(xiàn)象，所以每位教師編寫(xiě)的講義內(nèi)容可能并不全面。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們經(jīng)過(guò)這3年的教學(xué)，不斷和學(xué)生進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)生的建議，編寫(xiě)了適合我校留學(xué)生的英文實(shí)驗(yàn)教材講義。

2 合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

由于各個(gè)國(guó)家的教育體制不同以及文化差異，留學(xué)生的文化素質(zhì)、知識(shí)背景也與中國(guó)學(xué)生截然不同，而且來(lái)我國(guó)留學(xué)的門(mén)檻較低，這使得留學(xué)生的綜合素質(zhì)差異尤其明顯[1]。另外我們還發(fā)現(xiàn)，和我國(guó)學(xué)生相比，留學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤其薄弱，這對(duì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理影響較大。

針對(duì)留學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們首先在醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，組織留學(xué)生和各位教師進(jìn)行座談，了解留學(xué)生的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)背景以及他們各自國(guó)家的教育制度和要求。通過(guò)了解這些信息，教研室認(rèn)真組織集體備課，集思廣益，對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)適合留學(xué)生的教學(xué)方案。其次，針對(duì)留學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的問(wèn)題，我們?cè)诰帉?xiě)實(shí)驗(yàn)講義和制作課件時(shí)，盡量把復(fù)雜難解的公式去掉，而對(duì)于不可避免的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理問(wèn)題，我們?cè)诮滩闹羞m當(dāng)舉例或在每個(gè)課件中示范該實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理過(guò)程，引導(dǎo)留學(xué)生從模仿開(kāi)始，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓留學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的一般處理方法。

除此之外，留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣比中國(guó)學(xué)生強(qiáng)烈，善于在實(shí)驗(yàn)中不斷提出問(wèn)題，進(jìn)行討論探究。所以，我們所設(shè)計(jì)的9個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目盡量和他們以后的醫(yī)學(xué)課程相聯(lián)系，比如液體表面張力系數(shù)的測(cè)定、液體黏滯系數(shù)的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)。

3 采用合適的教學(xué)策略

我校留學(xué)生主要來(lái)自于印度、尼泊爾等亞洲國(guó)家，他們的英語(yǔ)發(fā)音具有濃重的地方口音，我們這些習(xí)慣美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)的教師很難聽(tīng)懂他們要表達(dá)的意思。另外，教師的語(yǔ)言水平也參差不齊，以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師多側(cè)重自身英語(yǔ)水平的提高，忽略了一些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。鑒于這種情況，今后我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)優(yōu)化教學(xué)策略。

思維導(dǎo)圖是英國(guó)人托尼·巴贊創(chuàng)造的，它能夠直觀地、有層次地顯示出文章的組織結(jié)構(gòu)、連接方式以及一些重要的觀點(diǎn)，具有層次性、聯(lián)想性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，是一種先進(jìn)的思維工具和一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技能[2]。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以給每位留學(xué)生提供一張關(guān)于本次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的思維導(dǎo)圖，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想和所需要的具體公式，再到實(shí)驗(yàn)儀器的操作以及數(shù)據(jù)的記錄和處理，最后介紹該實(shí)驗(yàn)和醫(yī)學(xué)相關(guān)聯(lián)的地方。留學(xué)生按照這樣的導(dǎo)圖就可以比較容易地理解教師所講的內(nèi)容。若留學(xué)生提出問(wèn)題，教師通過(guò)課前的備課也可以大致知道留學(xué)生想要問(wèn)的問(wèn)題，這無(wú)疑大大克服了師生之間語(yǔ)言交流的障礙。除此之外，在思維導(dǎo)圖上留適當(dāng)?shù)目瞻?，讓留學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中和完成實(shí)驗(yàn)之后，在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上對(duì)思維導(dǎo)圖加以調(diào)整和延伸，從而達(dá)到梳理思路、融會(huì)貫通的目的。

4 合理評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)

“分兒分兒，學(xué)生的命根”，這句話對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)也是管用的，因?yàn)檎n程的成績(jī)有時(shí)候是決定他們能否獲得獎(jiǎng)學(xué)金的關(guān)鍵因素。因此，合理的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法可以很好地提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法是不同于中國(guó)學(xué)生的，他們的實(shí)驗(yàn)成績(jī)大致由以下幾部分構(gòu)成：出勤成績(jī)（10%）、課堂簡(jiǎn)短交流（10%）、實(shí)驗(yàn)操作（30%）、數(shù)據(jù)處理（30%）、實(shí)驗(yàn)小結(jié)（10%）以及思維導(dǎo)圖完成情況（10%）。這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就可以讓留學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到教室，同時(shí)也能認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考問(wèn)題和總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

留學(xué)生的教育工作是我校的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，能否高質(zhì)量地完成該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)直接關(guān)系到學(xué)校的社會(huì)影響和國(guó)際聲譽(yù)。我校的留學(xué)生醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還處在起步階段，對(duì)許多問(wèn)題還需要進(jìn)一步探討和研究，因此，教師需要努力去完成該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì)。

[1]仇康.醫(yī)學(xué)留學(xué)生醫(yī)用物理課程教學(xué)的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（14）：8-9.

[2]桑新民，李林英，李翠白.思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)新探[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.