高效中職政治教學的不二法門——情感教學

孔 偉

（淮北衛(wèi)生學校，安徽 淮北 235100）

當前中職政治課往往是課堂氣氛呆板沉悶，課堂效率不能令人滿意，德育實效性不高。經(jīng)常會聽到學生說“政治課真乏味”，“我一點也不喜歡上政治課”，“政治課學不學都一樣”……面對這種現(xiàn)狀，我們陷入了深深的困惑之中。在苦苦反思和求索及多次教學實踐中，我們終于驚喜地發(fā)現(xiàn)了指路的明燈——情感教學，即用心用情感走進學生的內(nèi)心世界，激發(fā)學生的上進心及求知欲。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”教學離不開情感的滲透，在政治課教學活動中，情感不僅具有直接感受事物的作用，而且它還是認識活動的動力系統(tǒng)；既是接受知識的能量和動力，也是知識轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為信念，外化為行為的催化劑，是實現(xiàn)知—信—行轉(zhuǎn)化的必經(jīng)的中介環(huán)節(jié)。因此，我們應高度重視情感教學。那么，如何來付諸實施呢？

1 師生平等，與學生心貼心交流

傳統(tǒng)的教育奉行師道尊嚴，教師高高在上，常以“真理的擁有者”自居，不容懷疑；而作為新時代的教師，不僅僅是要成為傳道授業(yè)解惑者，更重要的是要成為學生的良師益友，成為學生學習活動的組織者和指導者，從而拉近師生之間的心理距離。“親其師，而信其道。”教師不光是知識的傳遞者和能力的培養(yǎng)者，更是與學生情感交流的合作者。可見，師生關系是一種隱性課程，它有時比顯性課程更為有力，中職政治課應該有意識地通過隱性課程讓學生在與教師和同學的交往中學習隱藏于其中的社會規(guī)范和行為準則。教育心理學研究表明：情感具有遷移功能，我們可以通過建立良好的師生關系，將教師對學生的愛遷移到教師所教的教學內(nèi)容上。實踐證明，學生的學習興趣是帶有濃厚感情色彩的，他們對某門功課的興趣和愛好總是受師生關系制約的，對于政治課來說更是如此。在師生關系中，教師首先要用心走近學生，多關心學生，和他們進行情感溝通，多接觸、多了解，作為益友走進學生的生活；課堂中，教師要用親切的目光、婉轉(zhuǎn)的聲調(diào)調(diào)動和鼓舞學生，使他們感到環(huán)境的輕松、愉快，教師的和藹可親可使教師作為良師走進學生的心靈?！巴段乙蕴遥瑘笾岳睢?，互相尊重的教學氛圍能使學生形成最佳的學習心態(tài)，輕松愉快地參與學習。教學中，教師要尊重學生，這就意味著要尊重學生的主體地位，教學各環(huán)節(jié)的設計和展開要圍繞學生，要尊重學生的情感要求。只有學生感受到了教師的愛心，心靈的琴弦才會被教師所撥動。教師在課堂上要善于運用鼓勵性的話語，由過去的“你們聽明白了嗎？”變?yōu)椤袄蠋熣f明白了嗎？”“我考考你們是真會呢還是假會”變?yōu)椤拔覀儊砜纯次覀兊膶W習成果”。這種和諧融洽的師生關系，不僅可以激起學生學習政治課的興趣和熱情，而且可以增進師生之間的理解與信任，消除師生之間的心理障礙，縮短師生之間的心理距離，調(diào)動學生的學習積極性，從而提高政治課的教育教學效果。

2 與學生共鳴，構(gòu)架師生情感橋梁

在課堂教學中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師自我陶醉地講課，學生卻沒有進入狀態(tài)；教師認為學生應該理解的課堂知識，學生卻存在疑問；學生面對教師的問題感到茫然，教師面對學生的表現(xiàn)感到驚訝。這種教學預期與教學效果相背離的現(xiàn)象，正說明教師“獨奏”沒有吸引住學生?！皠尤诵恼吣群跚椤?，現(xiàn)在的中專生思想新潮、易動感情，針對這一特點，教師授課時就應以情動人，用真摯的感情吸引學生，以高尚的情操感染學生，使其愉快地學習，幫助他們樹立信心，追求情感共鳴。在教學中要善于滲透情感教育，使學生認可并由此自覺地接受所學內(nèi)容。例如，我們針對有些學生認為人都是自私的，更多的是考慮自己這一錯誤看法，向?qū)W生講了鄭州“全城吃面”幫患癌店主籌手術(shù)費的新聞：為幫助一位身患骨癌的面館店主，鄭州出現(xiàn)了“全城吃面”的感人事件，好多人在面館的桌子上、碗底下留下錢悄悄地走了，還有很多人到醫(yī)院探望慰問，慷慨捐款相助。然后朗讀了幾段慰問信和捐款留言：“你的生命在愛你的人心目中是很重要的，他們時時刻刻牽掛著你、等待著你，隨時準備張開雙臂擁抱病愈的你。”“不管你身在何處，都應該樂觀，不要悲觀。你應該得到更多的溫暖、關懷和愛?！边@些閃爍著愛的語言很快就感動了學生，達到了師生共鳴，學生的學習熱情也被激發(fā)出來。

3 拉近語言上的距離

政治用語的特點是準確、嚴密，但較為抽象。一堂課書面語用多了，就會使學生覺得索然無味，打不起精神，師生之間好像存在著一種語言上的隔閡。此時，教學中如能變換用語，以通俗語代替書面語，往往會出現(xiàn)另一番情形，整個課堂學生翹首以待，等教師往下說，最好能有幾句鼓動性的話語，或是名人名言，或是即興發(fā)揮，變“要他聽”為“他要聽”。例如，在復習農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎時，為了強調(diào)糧食生產(chǎn)是農(nóng)業(yè)的基礎，就說：“人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓得慌?！痹偃?，在復習資產(chǎn)階級多黨制的含義時，把資產(chǎn)階級政黨聯(lián)合執(zhí)政比作一套結(jié)婚買的組合家具，它們每一件都是相互獨立的，內(nèi)部各自為政，誰也不管誰，僅僅是為了同一個目的才不得已臨時拼湊到一塊兒的，它們是能合得來就合，合不來就分，用它來比喻聯(lián)合組閣政權(quán)很不穩(wěn)固。這樣一講就改變了課堂沉悶的氣氛，收到了意想不到的教學效果。

據(jù)調(diào)查，學生最不喜歡“一言堂”，希望可以自由發(fā)表意見，讓大家圍繞某個熱點問題展開討論，由正方、反方進行辯論，發(fā)表各自的觀點，在輕松愉快的學習氣氛中獲取知識。所以教師應在改革課堂教學方式上“做文章”，課前應多投入時間和精力，在鉆研教材的基礎上，選準重點、難點和熱點，設計好討論題，交給學生準備討論提綱。討論可采用辯論式，也可讓學生自由發(fā)言，各抒己見。而教師應虛心聽取學生的發(fā)言，最后做出總結(jié)，切不可輕易指責學生。

4 將教學融入生活

一般說來，政治課每周2節(jié)，課與課之間間隔時間較長，師生之間相互溝通的機會也就少了。所以，有的教師甚至連哪位學生是哪個班級的，叫什么名字都搞不清楚。而政治課要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，其中一個方面就是要聯(lián)系學生的思想實際、知識實際。因此，我們必須變過去的只靠上課接觸學生為平時經(jīng)常接觸學生；變過去的“專家門診”為“上門服務”。比如，經(jīng)常去教室、宿舍、食堂、操場走走，回答學生的問題，或參與他們的課外活動，或與他們交談，努力了解他們的所思、所想，加強和學生的情感溝通和交流，努力走進學生的內(nèi)心深處。這樣做一方面可以培養(yǎng)師生感情，另一方面可以捕捉到課堂教學的素材。

現(xiàn)在學生所喜歡的都是瀟灑自如、知識淵博的教師，最討厭的是死死地守著三尺講臺，一手捧著一本書，一手拿著一支筆，刻板式教學的教師。在他們看來，講臺與課桌之間有一條不可逾越的鴻溝。現(xiàn)在我們提倡情感教學就是要打破這個界限，讓教師離開講臺，以親切的目光注視學生，以委婉的語言感動學生，以高昂的情緒鼓舞學生，聲情并茂，應付自如。這樣做就是要在空間上接近學生，使他們感到教師和藹可親，從而形成十分融洽的師生關系，使他們把對教師的愛轉(zhuǎn)移到政治課的學習上來。

“人非草木，孰能無情”，只有我們在政治課教學中重視情感教學，以情育情，以情引情，讓真情化作雨露，在無聲中去滋潤學生的心田，才能激發(fā)學生學習政治課的熱情。