淺談多媒體在農醫(yī)婦產科學教學中的應用

劉 紅

（臨夏州衛(wèi)生學校，甘肅 臨夏 731100）

在三年制中專農村醫(yī)學的教學計劃中，婦產科學僅安排了76個學時。在短時間內采用傳統(tǒng)教學法雖然能完成教學任務，但缺乏形象的圖示及規(guī)范示教，容易使學生產生枯燥乏味之感，缺乏學習興趣，教學效果不好。多媒體教學法有圖文雙重顯示，光、聲、色、形刺激的特點，能幫助學生理解抽象的理論知識和體會實踐操作，拉近理論與實踐的距離。現淺談筆者近幾年來將多媒體教學應用于農醫(yī)婦產科學教學中的感受。

1 多媒體在農醫(yī)婦產科學教學中的優(yōu)勢

1.1 使抽象的理論變得形象生動，解決了示教難的問題

因婦產科學是內容抽象復雜并且實踐性較強的一門學科，僅靠傳統(tǒng)教學法的板書、掛圖、模型講授，學生很難理解抽象復雜的書本知識及體會實踐操作。利用多媒體教學突破了區(qū)域限制，又增加了光、聲、色、形的刺激，形象地展示了抽象的理論和實踐過程，彌補了單一板書授課缺乏示教的不足。

“興趣是學習最好的老師和第一動力”，學生有了學習興趣，學習起來就會動力十足，信心百倍，可以取得事半功倍的效果。講到重難點內容時，在講授的基礎上，通過多媒體課件，利用形象的圖片展示、視頻的動態(tài)演示，提供視覺、聽覺刺激，既能使學生理解復雜抽象的理論知識，又能使學生清晰地觀察實際操作過程，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺學習婦產科學中的一些抽象內容，如在講解產科疾病診斷時，學生僅靠教師板書講解很難理解診斷時借助的輔助檢查，而教師利用多媒體課件講述相關的輔助檢查時，學生就能從圖片、視頻中理解具體的操作，感到形象、直觀、生動，不再感覺盲目和抽象，既充分調動了學生的學習興趣，也解決了教師示教難的問題，提高了課堂教學質量。

1.2 節(jié)省課時，保障教學內容的完成

隨著教學改革的不斷深入，農醫(yī)婦產科學的教學時數逐漸被壓縮，而教學內容卻沒有減少，這就要求教師利用多媒體課件授課，保質保量地完成教學任務，減少板書時間，才能將課堂教學內容講透、講細、講精。

1.3 增加課堂信息量，提高學生的接受能力

利用多媒體插入動畫、圖片、視頻授課，增強了光、聲、色、形的刺激，可以突破空間、時間的限制，通過視覺、聽覺將大量信息展現在學生面前。教育心理學家特瑞赫拉通過研究得出結論：人的信息2.5%來自味覺；7.5%來自嗅覺；32.0%來自聽覺；58.0%來自視覺。這個結論說明人的大部分信息來源于聽覺和視覺，這正符合多媒體教學的特點。多媒體教學可在有限的時間內利用動畫、聲音使學生在視覺、聽覺的雙重刺激下接受大量的知識信息，不僅使學生在視覺上得到了充分滿足，也開闊了學生的視野，更加深了學生對抽象知識的理解記憶。例如，在講授正常分娩時，利用模型講解分娩機制的7個過程，雖然反復演示每一步，又反復講解每一步的過程，但經常是教師講得口干舌燥，學生聽得枯燥乏味，一節(jié)課下來，有一部分學生還是不能理解分娩的具體過程。而多媒體教學的應用克服了這一難題，它依靠動畫、圖片的展示和停放功能，直觀而又形象生動地將分娩機制的每一步過程展現在學生面前，使學生能直觀清楚地觀察。再如，講解婦科腫瘤時，以前由于課時和掛圖的雙重限制，我們對婦科腫瘤的病理分型、診斷時借助的輔助檢查和治療方法只做簡要講解。但現在多媒體教學的廣泛應用，在授課時可給學生展示婦科腫瘤病理分型的大量實體標本照片、輔助檢查及手術治療的視頻，供學生加深記憶，突破了以往空間和時間的限制，既加大了課堂信息量，又滿足了學生的需求。

1.4 將理論知識與臨床實踐緊密聯(lián)系起來

以前傳統(tǒng)的教學模式是教師講、學生聽，臨床實踐操作性較強的內容學生很難理解，也很難準確地把握。多媒體教學利用動畫、視頻和圖片，與教學內容有機結合，為學生提供了連接理論知識和臨床實踐的橋梁，為學生以后走上實際工作崗位奠定了堅實的基礎。如婦產科學中要講述產科和婦科的手術操作過程、術前準備、術后處理等，此內容僅靠教師利用掛圖講授是遠遠不能滿足學生的要求的，教師講得津津有味、頭頭是道，但學生聽得很茫然，有“水中撈月、霧里看花”的感覺。而利用多媒體教學，通過大量圖片、動畫和視頻對視覺、聽覺進行有效刺激，能使學生有身臨其境的感覺。農醫(yī)婦產科學教學中經常會出現理論知識與臨床病例之間嚴重脫節(jié)的現象，而多媒體教學可向學生提供大量的臨床病例，供學生分析討論，可以讓學生參與到病史采集、疾病診斷和處理的實際中去，既彌補了學生臨床經驗的不足，也拉近了理論知識與臨床實踐的距離，將理論知識與臨床實踐有機結合起來，為學生以后積極投入到醫(yī)療工作中打下了基礎。

2 多媒體在農醫(yī)婦產科學教學應用中的不足

2.1 優(yōu)美的圖片、音樂分散了學生的注意力

教師應用的課件往往加入了優(yōu)美的音樂和生動的圖片，分散了學生聽課時的注意力，學生將注意力放在欣賞音樂和觀賞圖片上，而沒有集中精力聽教師講課，課堂教學效果不理想，沒有達到預期的效果。

2.2 教師講課節(jié)奏快，學生筆記記不全

利用多媒體授課，教師僅講內容，節(jié)省了板書時間，但學生關注演示過程就沒有足夠的時間記全筆記，造成課堂筆記零亂不全，為以后的復習帶來不便。

2.3 降低了教師的主導地位，減少了師生互動

傳統(tǒng)授課要求教師利用簡明的語言，借助自己的眼神、表情、手勢進行授課，隨時與學生交流互動，及時評價學生反饋的信息，形成良好的師生互動。而利用多媒體授課，課件是主導課堂的主角，教師卻成了操作者，削弱了教師的主導地位，亦大大減少了師生互動，降低了課堂教學效果。

3 傳統(tǒng)教學與多媒體教學有機結合

多媒體教學固然形象、直觀、生動，突破了時間、空間的限制，使抽象的婦產科學教學內容變得具體化、標準化，大大提高了婦產科學的教學效果，已成為農醫(yī)婦產科學教學中不可缺少的教學手段。但是多媒體教學也存在弊端，因此，在教學中應該將傳統(tǒng)教學法與多媒體教學法有機結合起來，才能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才會使教學效果更加理想。首先，要確定好教學內容。利用圖片、示教視頻能幫助學生理解記憶的教學內容，就應該利用多媒體授課，當然，應嚴格控制授課速度及時間，莫讓學生產生疲勞感。而課堂教學不用圖片、視頻，利用板書授課就能講解清楚的教學內容，就應該采取傳統(tǒng)教學法，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力，而不要將一門學科的所有內容都采用多媒體授課方式。其次，在教學中應該采取傳統(tǒng)教學法與多媒體教學法相結合的教學模式。目前，中專層次以上院校的教室基本上都安裝了多媒體教學設施，所以，能用板書授課講解清楚的教學內容，就用傳統(tǒng)教學法，需要給學生展示圖片、視頻等內容的就隨時進行多媒體授課，邊展示邊講解，這樣不僅能使學生觀察仔細，還能達到提高教學效果的目的。