試論醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革

隆 波

（平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

隨著科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達，醫(yī)學(xué)工作越來越依賴信息技術(shù)。由于人們對大量界面簡單、操作方便的軟件依賴度越來越高，一方面為醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供了良好的平臺，另一方面為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中計算機應(yīng)用技術(shù)提供了更為廣闊的發(fā)展平臺。醫(yī)學(xué)院校作為培育醫(yī)務(wù)工作者的搖籃，為了跟上計算機信息技術(shù)發(fā)展的步伐，在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷進行革新，使學(xué)生具備用信息眼光觀察世界的能力，更好地適應(yīng)社會對人才的需求[1]。筆者結(jié)合自身多年的醫(yī)學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐，簡析當前醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)教育中存在的問題及改進措施，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

1 我國醫(yī)學(xué)院校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的主要問題

1.1 專業(yè)特色不突出

計算機基礎(chǔ)教學(xué)在高校中開展的時間較長，就教學(xué)內(nèi)容而言，全國各類高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程差別不大，對于醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專業(yè)缺乏必要的聯(lián)系，在課程內(nèi)容建設(shè)及組織方面不能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點，因而傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程不能滿足醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)的要求。由于課程教育發(fā)展方向不明朗，導(dǎo)致學(xué)生在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用方面的能力培養(yǎng)不突出，與實際教學(xué)期望相差較大。

1.2 教學(xué)效果較差

目前，我國高等院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程普遍采用多媒體教學(xué)方式，但單一的教學(xué)方法降低了學(xué)生的學(xué)習興趣。盡管在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中不斷引進諸如任務(wù)驅(qū)動法等新型教學(xué)方法，但是教學(xué)效果不佳，教學(xué)過程中出現(xiàn)了部分學(xué)生個體水平與教學(xué)大綱要求相差甚遠的局面。

1.3 評價教學(xué)方法單一

我國大部分高等院校計算機基礎(chǔ)考核方式分為筆試、機試，這種只注重結(jié)果而輕視過程的評價方法，忽視了學(xué)生的個體差異，是不利于開發(fā)學(xué)生多元智力的。在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，目前很多學(xué)生認為自己的計算機應(yīng)用能力很高，但是在遇到真正需要解決的實際問題時卻無從下手，不知如何解決。

因此，應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)科專業(yè)的具體特點，進一步改進計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程改革對策

2.1 重視計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當充分體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特色，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)操作應(yīng)用能力，而且還需要注重培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行醫(yī)學(xué)科研、臨床應(yīng)用、輔助治療、輔助診斷、醫(yī)院管理、藥物分析等的能力[2]。教學(xué)過程中選用的教學(xué)實例應(yīng)該更加符合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點，與時俱進、及時更新。學(xué)校在進行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的過程中，應(yīng)當在教學(xué)內(nèi)容中適當添加動畫制作、圖像處理等內(nèi)容，以滿足醫(yī)學(xué)專業(yè)的需要。

2.2 改進教學(xué)方法，提高實際教學(xué)質(zhì)量

2.2.1 充分了解學(xué)生的計算機水平 由于學(xué)生的計算機應(yīng)用能力差別較大，在教學(xué)開始前應(yīng)充分了解學(xué)生的計算機水平。以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程的A、B兩班?？茖W(xué)生為研究對象，利用問卷調(diào)查的形式及學(xué)生自我評價形式對學(xué)生目前計算機應(yīng)用水平加以初步了解，A班學(xué)生共28人，B班學(xué)生共32人。通過這次問卷調(diào)查及自我評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算機知識有一定的了解，但是還不能熟練運用，使用計算機大多是進行游戲、網(wǎng)購、網(wǎng)聊，真正用來學(xué)習的很少，其中部分學(xué)生對計算機知識了解較少。

2.2.2 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生計算機應(yīng)用的實際水平，使學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成學(xué)習任務(wù)并提高計算機應(yīng)用能力[3]。從對A、B兩班的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生的計算機應(yīng)用水平大致處于3個不同層次，本文以中等水平的學(xué)生為例，設(shè)置課程任務(wù)，具體內(nèi)容如下。

首先，要求學(xué)生運用視頻資料回顧教學(xué)過程中計算機裝機過程及相應(yīng)配置的課程內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習搜索引擎的使用，要求他們利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎搜索計算機配置訂單，并提高搜索效率。通過課后對學(xué)生作業(yè)檢查的結(jié)果來看，大部分學(xué)生初步掌握了搜索引擎的使用方法，能夠基本完成作業(yè)要求。

其次，在教學(xué)過程中初步介紹在我國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域中運用最為廣泛、使用最為深入的管理系統(tǒng)——醫(yī)院信息管理系統(tǒng)（Hospital Information System，HIS），這個系統(tǒng)是我國大部分醫(yī)院正在使用的系統(tǒng)。為了使學(xué)生對該系統(tǒng)有進一步了解，在授課過程中同步開放安裝醫(yī)院信息管理系統(tǒng)的學(xué)校醫(yī)學(xué)信息模擬實驗室。在教學(xué)過程中給學(xué)生留部分自由活動時間進行角色扮演，幫助學(xué)生進一步了解、熟悉計算機基本操作及醫(yī)院信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用流程。通過開放模擬實驗室，讓學(xué)生身臨其境，有效地幫助學(xué)生鞏固已掌握的知識，并為下一階段課程的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

再次，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)后續(xù)課程中對Office、醫(yī)學(xué)圖像處理、Flash動畫制作、網(wǎng)站建設(shè)教學(xué)模塊課程任務(wù)進行如下設(shè)置：可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎搜索國內(nèi)不同省市的綜合性“三甲”醫(yī)院，并記錄相關(guān)搜索結(jié)果。中等計算機應(yīng)用水平的學(xué)生在以往計算機基礎(chǔ)課程中大多已經(jīng)初步掌握了Word軟件的基本使用技巧，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將講解重點放到文檔頁面排版等一些實用性較強的模塊操作上來，課后學(xué)生根據(jù)教師對Word軟件的講解，整理搜集內(nèi)容，形成文檔，并發(fā)送至教師郵箱。

由于我國綜合性“三甲”醫(yī)院的數(shù)量眾多，因此，應(yīng)按照區(qū)域進行劃分，根據(jù)區(qū)域的不同對學(xué)生進行編組，不同學(xué)生負責不同區(qū)域綜合性“三甲”醫(yī)院的搜集工作，并對自己所屬區(qū)域范圍內(nèi)醫(yī)院網(wǎng)站的綜合建設(shè)情況進行講解、評價。

最后，在教學(xué)中應(yīng)加強對PPT、Excel等軟件的講解，要求學(xué)生利用PPT、Excel完成部分醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容的匯報及統(tǒng)計。

3 結(jié)語

醫(yī)學(xué)院校的計算機教學(xué)具有非計算機專業(yè)教學(xué)的特點，還具有醫(yī)學(xué)教育的特殊性，因此，在醫(yī)學(xué)院校進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。課程改革是一個長期、復(fù)雜的過程，因此，需要在教學(xué)過程中不斷進行研究、探索，同時，還需要結(jié)合學(xué)校的實際情況加以適當調(diào)整，比如加大對教學(xué)硬件的投入，增開選修課等，這些都是提高醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法[4]。近年來，計算機技術(shù)已普及并快速發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課程體系應(yīng)及時體現(xiàn)這一動態(tài)變化，應(yīng)緊跟計算機技術(shù)發(fā)展的潮流，循序漸進、逐步改革?？偠灾?，醫(yī)學(xué)院校的計算機基礎(chǔ)教育課程應(yīng)與時俱進。

[1]張志順.高校醫(yī)學(xué)教育中計算機教學(xué)改革的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25（8）：11-12.

[2]尚珍.高職高專醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)的探索與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（15）：15-16.

[3]潘禮慶，劉俊，陳方燁.高校醫(yī)學(xué)類專業(yè)計算機公共課程教學(xué)的探討[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2008，6（6）：584-585.

[4]鄭雪梅，劉建明，王金才.關(guān)于醫(yī)學(xué)院校非計算機專業(yè)計算機教學(xué)的思考[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2008，6（3）：38-40.