讓高中物理課堂教學(xué)生活化
—— 對(duì)物理課堂教學(xué)的實(shí)踐探究

陳鴻開

（中山市小欖中學(xué) 廣東 中山 528415）

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)中都要求從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生.但教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情到底了解多少？高中物理教學(xué)中到底應(yīng)教給學(xué)生什么？如何在創(chuàng)造的充滿生命活力的課堂新生活中有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)？我們要知道學(xué)生從出生到現(xiàn)在，首先接觸到的是生活世界，學(xué)生是具有個(gè)性與自己獨(dú)特思維方式的生命個(gè)體，在社會(huì)、家庭、教師、同學(xué)關(guān)注他們的同時(shí)，他們也在關(guān)注自己的生活世界.所以物理教學(xué)應(yīng)由原來(lái)關(guān)注理性、抽象的科學(xué)世界，回歸到關(guān)注學(xué)生關(guān)注的生活世界、學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活世界、學(xué)生可能的生活世界，讓學(xué)生從自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，帶著富有個(gè)性的生活體驗(yàn)與感受進(jìn)入課堂，與教師、其他同學(xué)進(jìn)行交流、分享與共享.從對(duì)以往生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的感悟、領(lǐng)悟過程中，獲得對(duì)物理知識(shí)中科學(xué)內(nèi)涵、人文內(nèi)涵的頓悟，進(jìn)而不斷完善學(xué)生自己的生活物理意識(shí).

那么如何讓我們的物理教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，本人通過一些的教研活動(dòng)以及結(jié)合自己在物理教學(xué)中的心得體會(huì)探討如下.

1 物理在教學(xué)中做到讓學(xué)生感覺到身邊處處有物理

在教學(xué)中教師要從生活現(xiàn)象引入新課教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)問題情境，并從創(chuàng)設(shè)的情境中引出學(xué)習(xí)的課題，使學(xué)生感受到物理知識(shí)的生活意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)探究的熱情和動(dòng)力.在講授《高中物理·必修1》“摩擦力”一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入新課.

師：在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，游戲的名稱叫“比比誰(shuí)的力氣大”，通常來(lái)講，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)的力氣大？

生：男同學(xué).

師：我們用這個(gè)游戲來(lái)比較一下，哪位男同學(xué)自告奮勇，哪位女同學(xué)敢上臺(tái)挑戰(zhàn)？這里有一只裝滿水的瓶子，要求用兩只手指頭捏著瓶子把它提起.

先讓女同學(xué)提，男同學(xué)提之前要求他把手在準(zhǔn)備好的肥皂水中浸一下.

師：請(qǐng)這位女同學(xué)談一下你的體驗(yàn)（問題：提起后，豎直方向有無(wú)作用力？根據(jù)你的知識(shí)判斷一下是不是彈力？為什么？這是什么力？）

師：請(qǐng)這位男同學(xué)談一下你的體驗(yàn)（問題：你認(rèn)為沒有提起瓶子的原因是什么？在這個(gè)過程中，手與瓶在豎直方向有無(wú)作用力？根據(jù)你的知識(shí)判斷一下是不是彈力？為什么？這是什么力？）

師：所以不論干什么事情，僅有力氣是不夠的，還需要知識(shí)，我們今天研究的內(nèi)容就是摩擦力.

因此，教師在引入新課時(shí)，也應(yīng)當(dāng)將物理知識(shí)與生活建緊密的聯(lián)系，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)提供有力的支撐.

2 通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入物理概念

學(xué)生平時(shí)在生活中積累了很多生活經(jīng)驗(yàn)，但往往熟視無(wú)睹，不加思考，因此可在此基礎(chǔ)上通過對(duì)生活中的各類物理現(xiàn)象的共性，從而提出新概念的建立，使學(xué)生感到很親切，覺得物理就在自己身邊.高中物理課程內(nèi)容，主要是反映學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，正是由于課程內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，便于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能體會(huì)到物理知識(shí)的真實(shí)性、實(shí)用性，所以更容易為學(xué)生所理解與接受.

在物理教學(xué)中，為了克服學(xué)生在理解物理概念時(shí)的困難，可引導(dǎo)學(xué)生解決有針對(duì)性的生活問題，然后再將其中的思想遷移到所學(xué)的物理概念，例如自由落體運(yùn)動(dòng)的概念：在自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是：物體越重，下落越快.為此，在課上準(zhǔn)備鐵片和等面積紙片下落、讓等重的紙片和紙團(tuán)下落、取二張相同的紙剪，去其中一張的部分并揉成團(tuán)再同時(shí)下落、牛頓管是用來(lái)對(duì)學(xué)生已有的錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改正.因此，“聯(lián)系生活”的有效物理教學(xué)，必須充分估計(jì)學(xué)生可能存在的錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn).

3 用生活現(xiàn)象理解物理規(guī)律

高中物理知識(shí)很多都是比較抽象的，在所學(xué)知識(shí)和熟悉的生活現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)之間可以建立起聯(lián)系，則能使學(xué)生深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行解釋物理規(guī)律，例如給學(xué)生不同型號(hào)的白熾燈和一些電阻，根據(jù)不同的要求讓學(xué)生設(shè)計(jì)最合理的電路，定期分年級(jí)舉辦電路設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)，組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間組裝收音機(jī)等實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生多用表讓他們分析檢測(cè)一些簡(jiǎn)單的電路故障并結(jié)合理論知識(shí)加以分析，引導(dǎo)學(xué)生如何用多用表判斷外形相似的電阻和電容等元件，指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用測(cè)電筆.

由此可以看出，高中物理課程不僅僅是知識(shí)，更是生活經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)，課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程.學(xué)生的生活體驗(yàn)是課程賴以存在和發(fā)展的基石.物理課程的內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生在從自然到物理、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程中，可以領(lǐng)略到物理世界美妙、和諧的科學(xué)內(nèi)涵.牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)引力定律，我們已經(jīng)耳熟能詳，實(shí)際上許多改變世界的規(guī)律都是從我們身邊這樣簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)的.物理和生活和諧地融為一體，才符合學(xué)習(xí)的規(guī)律.

4 運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問題

為鞏固課堂教學(xué)而實(shí)施的習(xí)題教學(xué)，應(yīng)把改革習(xí)題形式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式作為突破口，進(jìn)而改變傳統(tǒng)習(xí)題枯燥、抽象、脫離實(shí)際的純物理模式，增加習(xí)題的生活氣息，更多地利用學(xué)生所面臨的環(huán)境，向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化，讓習(xí)題回歸生活、回歸自然.讓學(xué)生將課上所學(xué)的知識(shí)用到實(shí)際生活中去，可增強(qiáng)學(xué)生解決問題的興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，讓學(xué)生通過解決具體的生活問題而找到學(xué)習(xí)物理的成就感.充分發(fā)揮習(xí)題的素質(zhì)教育功能，讓習(xí)題具有趣味性、激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中解答物理習(xí)題，在動(dòng)腦動(dòng)手的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、利用課堂知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).我們?cè)谔骄克刭|(zhì)教育下習(xí)題教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)習(xí)題形式進(jìn)行了研究，改編了一些充滿生活氣息的題目，注意了習(xí)題本身的趣味性，加強(qiáng)與實(shí)際、生活的聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)的情感.

5 用實(shí)驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

物理是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué).在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果能巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深刻理解所學(xué)的知識(shí).例如可以讓那位學(xué)生測(cè)量人上樓的功率，讓學(xué)生測(cè)一下自己從教學(xué)樓一樓到五樓所需的時(shí)間，再根據(jù)光學(xué)利用影子測(cè)高的原理，粗測(cè)從一樓到五樓即4層樓的高度，再根據(jù)學(xué)生自己的體重，測(cè)一下自己上樓的功率.物理與生活息息相關(guān).而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材來(lái)做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要勤于觀察、善于思索，活學(xué)活用，用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的物理現(xiàn)象，同時(shí)又能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，誘發(fā)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.

緊密聯(lián)系學(xué)生生活的高中物理課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生緊密聯(lián)系生活進(jìn)行“有意義學(xué)習(xí)”的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)了知識(shí)的記憶、鞏固、建構(gòu)和遷移，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到從感性到理性的思維過程，提高了學(xué)生的分析、抽象和概括能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

總之物理起源于生活，物理學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會(huì)幾個(gè)物理概念、掌握幾個(gè)物理公式、處理幾個(gè)物理問題，更重要的是，學(xué)生通過對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，將身邊的物質(zhì)世界與物理課本聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)自身探索自然、熱愛生活的激情，提高學(xué)生的整體科學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力.我們教師要做的，就是如何把我們的物理教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái).

1 傅道春.新課程中教師行為的變化.北京：首都師范大學(xué)出版社，2001

2 唐開慶.物理教學(xué)生活化的初步探索.江蘇教育，2009

3 王常長(zhǎng).高中物理“有效上課”課堂——談結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的物理教學(xué)課堂.教學(xué)網(wǎng)站，2008