對高一物理教材教學(xué)中的一些疑惑

楊振林

（呂梁市離石區(qū)江陰高級中學(xué) 山西 呂梁 033000）

先從教材說起，筆者所用教材為人教版2010年4月第三版（2010年10月第2次印刷）的教材，在對教材進(jìn)行了認(rèn)真的研讀后，對教材中的一些說法存在不少疑惑，想與同行們探討.下面讓筆者逐一說明.

1 重力加速度的大小

《物理·必修1》教材第44頁，有這么一句話，“一般的計算中，可以取g＝9.8m／s2或10m／s2；本書中，如果沒有特別的說明，都按g＝9.8m／s2進(jìn)行計算”［1］，對于這句話，我們教學(xué)中是嚴(yán)格按照書本的要求去要求學(xué)生的，在沒有特殊說明的情況下，都按g＝9.8m／s2進(jìn)行計算，可是在實際學(xué)習(xí)過程中，很多參考書或者試卷答案并沒有嚴(yán)格按照這個來做，有的題目沒有說明，也用g＝10m／s2來計算，感覺模棱兩可，導(dǎo)致現(xiàn)在筆者對這句話持懷疑態(tài)度，是否我們沒有必要嚴(yán)格要求在不特殊說明的情況下必須用g＝9.8m／s2來計算呢？如果是高考中呢？

2 位移的表示

在學(xué)習(xí)《物理·必修1》第一章“運(yùn)動的描述”時，對位移使用字母x來表示的，然后到后面必修2第七章“機(jī)械能守恒定律”，又突然用l來表示位移，感覺有點(diǎn)混亂，不知道這樣做的原因在哪里？難道用W＝Fxcosα表示做功有什么不妥嗎？

3 彈力的定義

《物理·必修1》教材第55頁對彈力的定義是這樣的：“發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力”［1］，按照定義的說法，必須是已經(jīng)發(fā)生形變的物體在恢復(fù)原狀的時候才能產(chǎn)生彈力，那么在物體發(fā)生形變的過程中呢？是否有彈力的產(chǎn)生，比如擠壓橡皮泥的過程中（如果擠壓橡皮泥的過程中不需要彈力，那么橡皮泥變形就不需要擠壓了，這明顯是不可能的），如果定義中只強(qiáng)調(diào)已經(jīng)發(fā)生形變要恢復(fù)原狀時才產(chǎn)生彈力，而忽略了發(fā)生形變的過程中產(chǎn)生的彈力，是否有點(diǎn)片面呢？

4 摩擦力的定義

《物理·必修1》教材第57頁對摩擦力下了這樣的定義，“兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對運(yùn)動或具有相對運(yùn)動趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的力，這種力叫做摩擦力”［1］，在這里，筆者認(rèn)為后半句話不是很嚴(yán)謹(jǐn).如果說兩個接觸的物體之間沒有壓力，或者接觸面光滑，那么這里說，“就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的力”就有點(diǎn)說不過去了，如果在接觸面上產(chǎn)生了這個力，那確實就是摩擦力，可是還有可能不產(chǎn)生這個力啊，所以筆者認(rèn)為這個說法有待考究.

5 轉(zhuǎn)速和角速度的單位

《物理·必修2》教材第18頁，右上角有兩個綠色提示框，內(nèi)容分別是，“弧度不是通常意義上的單位，所以，帶單位運(yùn)算時，不要把rad或弧度寫到算式中，這時角速度的單位應(yīng)該寫成s－1”和“r／s和r／min都不是國際單位制中的單位，運(yùn)算時往往要把它們換算成弧度每秒.”［1］

對于第一個提示框里的內(nèi)容，很容易理解，比如當(dāng)用公式v＝ωr時，若把弧度單位寫成rad／s，那么乘以r的單位m，得到的是rad·m／s而不是速度的單位m／s，因此計算中弧度的單位只能用s－1，而這個內(nèi)容卻是很多教師最容易忽略講解的一個內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中亂用單位.而對于第二個提示框的內(nèi)容，個人認(rèn)為說法不嚴(yán)謹(jǐn)，r／s和r／min都不是國際單位制中的單位，這句話是沒問題的，可是后半句話，運(yùn)算時把它們換算成弧度每秒，那就成了角速度了，而不是轉(zhuǎn)速，因此筆者認(rèn)為這個說法不太嚴(yán)謹(jǐn).

6 線速度的定義

對線速度的定義，在《物理·必修2》的教材中有一點(diǎn)疑惑，到底線速度是很短時間內(nèi)位移與時間的比值，還是弧長與時間的比值，在教材第16頁與第17頁分別有不同的表述，如果是位移與時間的比值，那么平均線速度應(yīng)該怎么描述？如果是弧長與時間的比值，為什么第17頁又說線速度實際上就是我們在直線運(yùn)動中已經(jīng)學(xué)過的瞬時速度，表示不是很理解.

7 萬有引力定律的適用性

《物理·必修2》教材第40頁對萬有引力定律和表達(dá)式的下面有這么一句話“式中質(zhì)量的單位用kg，距離的單位用m，力的單位用N.G是比例系數(shù)，叫做萬有引力常量，適用于任何兩個物體.”［1］從這句話，可以明確得到的信息是，比例系數(shù)G適用于任何兩個物體.那么萬有引力定律的適用范圍又是什么呢？有人說是任何兩個物體，有人說是質(zhì)點(diǎn)或者均勻球體之間.究竟哪個正確呢？在做一道計算一部分掏空的小球與另一小球之間的萬有引力的題目時，萬有引力定律是不適用的，為什么呢？因為通過做差法計算出來兩小球之間的萬有引力不與它們之間距離的二次方成反比.但是在計算過程中，筆者用到了引力常量G，符合書中介紹，引力常量適用于任何兩個物體.因此，筆者得出這樣的結(jié)論，即任何兩個物體之間都有萬有引力，但萬有引力定律只適用于質(zhì)點(diǎn)之間或者均勻球體之間.還有，如果兩個物體間距離足夠小的時候，萬有引力也是不適用的，不過這個在高中階段不做研究.

8 驗證機(jī)械能守恒定律的實驗

在《物理·必修2》教材第79頁驗證“機(jī)械能守恒定律”的實驗中，有這么一句話，“重物的質(zhì)量用天平測出，紙帶上某兩點(diǎn)的距離等于重物下落的高度，這樣就能得到重物下落過程中勢能的變化”［1］，對于這句話，筆者認(rèn)為重物的質(zhì)量用天平測出這個說法是沒必要的，因為大家都知道，驗證機(jī)械能守恒定律的實驗中，等式兩邊重物的質(zhì)量會被約去，沒有必要去測量，因此這句話用在這里顯得很是多余.

以上所述，是筆者在教學(xué)實踐中使用普通高中物理教材［1］的一些感觸，也有一些疑惑，在此將這些觀點(diǎn)提出來，旨在借助本刊這個平臺與同行交流，得到一些收獲，希望能對今后的教學(xué)工作有較大的啟示和幫助.

1 人民教育出版社，課程教材研究所，物理課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 物理·必修1（第三版）.北京：人民教育出版社，2010