評價在高中生物學多媒體教學的有效性

田友華

（山東濰坊實驗中學 山東 261325）

0 引言

隨著我國經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展，計算機逐漸普及。多媒體在教學中的運用開始占據(jù)著越來越重要的地位?，F(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學，多媒體教學是一種結(jié)合教師、學生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)，并構(gòu)成三者互動的教學方式，要求教師在多媒體教學課堂中要使學生主動參與到學習中來。而有效性教學由美國的加涅提出，是二十世紀極具有代表性的一種教學理論，也可以稱為是一種教學思想。有效性教學指的是教師通過一系列最優(yōu)化效率的教學活動之后，學生獲得的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的進步或發(fā)展，從而實現(xiàn)預(yù)期教學目標的教學活動。包括三方面含義：有效果— —對預(yù)期教學目標實現(xiàn)情況的評價，以學生的進步和發(fā)展作為評判標準；有效率— —要求在最短的時間內(nèi)，用最少的資源實現(xiàn)預(yù)期教學目標；有效益— —教學活動的收益、教學活動價值的實現(xiàn)。要求教學效果或結(jié)果與教學目標相吻合，滿足個人和社會的教育需求。簡而言之，有效性教學的落腳點是學生，學生的進步和發(fā)展是教學有效的唯一指標。

1 高中生物多媒體教學有效性不高的主要原因

（1）多媒體教學最大的優(yōu)點是能夠吸引學生注意力，幫助學生理解知識和提供豐富的教學資源。但是據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，這些優(yōu)勢并沒有得到很好的發(fā)揮，尤其是幫助學生理解所學知識方面。學生的學習成績多處于沒有變化階段，并沒有得到提升。其原因主要是由于，多媒體教學中多媒體的使用不到位。同時，調(diào)查結(jié)果也表明：課堂上學生關(guān)注的重點是教師的語言形態(tài)和多媒體課件；要保證教學有效性，教師素質(zhì)和多媒體課件的設(shè)計占據(jù)首要地位。

（2）雖然多媒體教學有很多傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)勢，但是“科學是把雙刃劍”，在帶來便利的同時也伴隨著許多不足之處。而部分教師沒有注意到這些不足，過渡依賴多媒體，忽視了板書和口頭講解，沒有充分考慮到學生是否能跟上課程進度。從而導(dǎo)致，在多媒體課堂上，教師翻著課件，學生為了記筆記，沒有足夠的時間來思考，甚至沒有足夠的精力來聽教師對知識的講解，不少學生只有下課用更多的時間來重新理解和記憶。這樣，課堂上學生聽課效率的提高就顯得很微小。

（3）高中生物教學中，實驗教學環(huán)節(jié)較薄弱，多媒體在實驗教學中應(yīng)用仍有很大空白。實驗作為生物教學的重要部分，可以培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)和各種能力、激發(fā)求知欲和訓(xùn)練學生的科學方法。因此高中生物教學中實驗操作尤為重要。針對這一情況，一方面要求學校增加生物實驗課程，另一方面要求教師加強多媒體技術(shù)在實驗教學中的應(yīng)用。

（4）學生基礎(chǔ)不同，多媒體教學的有效性也不同。首先要了解學生，區(qū)分層次；其次課堂上將知識問題化，并把問題劃分為復(fù)述型—概括型—解釋型—應(yīng)用型—提升型，根據(jù)學生層次選擇問題；再者課堂和課后練習及作業(yè)分層安排，選擇合理教學評價方式。將基礎(chǔ)差的學生適應(yīng)能力不強，對于他們教師要更注重提高其學習興趣，根據(jù)實際情況選擇恰當?shù)慕虒W方式，做好對這些學生的引導(dǎo)，同時學生之間也要加強交流，共享學習方法和策略，尤其是基礎(chǔ)差的學生可以向基礎(chǔ)好的學生請教不僅方便，而且可以幫助基礎(chǔ)好的學生鞏固復(fù)習所學知識。

2 對策與思考

2.1 強調(diào)多媒體的“輔助”作用

多媒體在教學中只是作為輔助教學的手段，這一點大部分教師還是能認識到的，但是在具體教學中仍然存在忽視這點的情況。

計算機不能取代教師，多媒體教學仍要重視傳統(tǒng)教學手段。對于教學內(nèi)容，尤其是教學重難點，需要教師借助板書和口頭講解的傳統(tǒng)方式進行講解，僅僅通過多媒體課件的呈現(xiàn)是遠遠不夠的，需要教師對教學內(nèi)容進行進一步的設(shè)計和加工。同時教師的講解和課堂互動，是與學生交流的一種主要途徑，對于學生情感和個人認識的發(fā)展有著無可取代的作用。

2.2 加強生物教師隊伍的建設(shè)

我國的多媒體教學起步晚，現(xiàn)仍處于探索階段，很多教師的多媒體應(yīng)用能力不高，教學思想陳舊，教學方法單一，這都不利于教學有效性的提高。進一步提高高中生物教學的有效性，是高中生物教師隊伍的建設(shè)面臨的首要問題。多媒體在課堂中發(fā)揮作用與教師的教學思想和方法是密切相關(guān)的，不僅要求教師具備熟練的多媒體操作能力和新穎的教學思想，能夠用多媒體技術(shù)來優(yōu)化現(xiàn)有的教學方法，還能用多媒體創(chuàng)設(shè)新的教學方法，提高教學有效性。教師要結(jié)合具體情況，應(yīng)用心理學原理，選擇多媒體軟件和教學方法，將多媒體技術(shù)與教學有機地融合在一起，并對教學過程進行反思和改進，實現(xiàn)流暢、科學、高效的教學過程。

2.3 恰當運用多媒體的途徑

2.3.1 借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

高中生物的很多知識，尤其是必修一中的微觀結(jié)構(gòu)和必修三中的生理結(jié)構(gòu)，離學生的生活實際比較遠，比較抽象和復(fù)雜，如果單靠語言描述和掛圖很難具體形象的表述清楚這些對象，學生也難以接受和理解。多媒體技術(shù)通過數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形、動畫、聲音等將結(jié)果綜合表現(xiàn)出來，可以有效的幫助學生理解這些知識，尤其是基礎(chǔ)差的學生，還能提高學習興趣。因此，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境在現(xiàn)代教學中扮演著越來越重要的角色。

2.3.2 個別化自主學習方式

目前國內(nèi)很多中學都或多或少使用多媒體教學，并擁有校內(nèi)網(wǎng)?？梢猿浞掷眠@些資源，將教學課件、教學軟件、電子教材等資源上傳至校內(nèi)網(wǎng)，校內(nèi)師生都可以在校內(nèi)網(wǎng)上下載自己所需的教學資源。這樣學生可以根據(jù)自身對知識的

掌握差異，進行個別化自主學習。這樣不僅可以提高教師課堂教學的效率，還可以讓學生學會自主學習，掌握更多更適合自己使用的學習方法。學生也可以其他多媒體產(chǎn)品和多媒體教學軟件進行學習。這樣的學習方式需要學生具備較高的自律性和一定的自主學習能力。

2.3.3 借助多媒體讓學生進行自主探索學習。

假期教師可以確定一個課題，提供一些與課題相關(guān)的信息資源，要求學生選擇課題中的某個部分，以小組合作的形式借助多媒體進行探索和分析。讓學生在學習過程中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，分工合作，相互競爭，完成學習任務(wù)。這樣的教學方式能提高學生應(yīng)用多媒體的能力，提高學生學習的熱情和積極性、創(chuàng)造性，只需要學生具備一定的計算機操作能力，借助常用的軟件完成教學任務(wù)和進行交流溝通。不過教師必須給予及時的指導(dǎo)，幫助學生解決遇到的困難，并組織整個學習過程。

綜合來看，高中生物多媒體教學有效性的提高策略仍處于不斷探索階段，需要得到廣大教育工作者的重視，需要學生的配合和一線生物教師的不斷努力。

[1]姚淑云.多媒體教學是高效課堂的法寶［J］.中國現(xiàn)代教育裝備.2011，12（24）.

[2]程紅.數(shù)學新課程標準下教師有效教學行為分析［J］.中學數(shù)學月刊.2002.

[3]崔英玉.韓國教育信息化最新發(fā)展戰(zhàn)略及其對我國的啟示［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，（12－21）.

[4]邵冬華.建構(gòu)主義學習理論與網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)［J］.徐州建筑職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，3（9－1）.