兼容 兼顧 并舉

許芹

【摘 要】社會發(fā)展水平依賴于教育的發(fā)展水平，為盡快提升我國基礎(chǔ)教育水平，國家既要大力普及大眾教育，又要銳意推進精英教育。大眾教育和精英教育在內(nèi)涵上是兼容并蓄的，在國家發(fā)展策略上是兼顧發(fā)展的，在有條件的普通高中應(yīng)該是并舉推進的。大眾教育與精英教育的兩翼齊飛是推進教育全面發(fā)展與優(yōu)質(zhì)發(fā)展的必然選擇，是提升我國教育國際競爭能力的現(xiàn)實需要。

【關(guān)鍵詞】兼容 兼顧 并舉 大眾教育 精英教育

一個國家的社會化發(fā)展水平很大程度上取決于國家的教育質(zhì)量標準及其成果，而教育質(zhì)量標準的制定及其成果的顯現(xiàn)都體現(xiàn)在人的發(fā)展上?？剂恳粋€國家教育的發(fā)展水平主要關(guān)注兩個方面：一是有素養(yǎng)的人的數(shù)量，二是人的素養(yǎng)指數(shù)的高低。這主要就是從群體、個體兩個層面去衡量，有素養(yǎng)的人的數(shù)量可以通過大眾教育來普及，而人的素養(yǎng)指數(shù)的提高則需要精英教育的培養(yǎng)。

在普通高中，這兩種教育應(yīng)該以何種姿態(tài)存在與推行，這歷來都是個難題，也是教育界爭論的焦點之一。目前，包括教育人士在內(nèi)的社會各界對大眾教育和精英教育的認知爭論，實際可以從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（簡稱《教育規(guī)劃綱要》）中找到答案：這兩種教育在內(nèi)涵上是兼容的，在國家發(fā)展策略上是兼顧的，在有條件的普通高中（學術(shù)性高中）應(yīng)該是并舉的。

一、兼容：大眾教育和精英教育的緊密關(guān)系

大眾教育和精英教育都是教育的基本形態(tài)，主要區(qū)別在于教育對象和教育目標。大眾教育關(guān)注的是群體，注重面上的普遍、普及和普惠；精英教育關(guān)注的是個體，注重點上的個人、個體和個性。本人對大眾教育和精英教育的看法是：兩者不是簡單的對立關(guān)系，而是彼此兼容、相伴相生、相互促進的。

（一）大眾教育是基石、沃土、氛圍，精英教育是潮流、趨勢、典范。大眾教育能提升國民的整體素養(yǎng)，為精英教育提供可能性；大眾教育在孕育精英教育，精英教育只有植根于大眾教育的沃土中，才有可能取得預期成果，進而培養(yǎng)出精英，各類拔尖人才才有可能脫穎而出。與此同時，精英教育的獨特理念、創(chuàng)新機制、思維方式對大眾教育無疑具有極大的啟示和引導作用，會引領(lǐng)大眾教育體系的發(fā)展，帶動大眾教育不斷改良，從而提高大眾教育的整體水平。同時，精英教育也不能脫離大眾，要在大眾教育的實踐中不斷完善。精英教育的目標就是通過教育培養(yǎng)出社會的精英，而這些精英也會對大眾教育乃至整個國家的教育起到重要的影響作用，影響其性質(zhì)與發(fā)展走向。

（二）大眾教育是教育發(fā)展的必經(jīng)階段，精英教育是教育優(yōu)化的必然選擇。教育有其固有規(guī)律，并會受到經(jīng)濟發(fā)展、社會制度和文化傳統(tǒng)等多方面因素的影響和制約。縱觀世界各國，教育發(fā)達的國家必然在社會經(jīng)濟文化等各方面都很發(fā)達。美國、英國為什么精英教育發(fā)達，因為經(jīng)濟發(fā)達，大眾教育發(fā)達。中國為什么精英教育還不發(fā)達，因為中國的大眾教育還處于發(fā)展階段。從發(fā)展到發(fā)達是有過程的，大眾教育就是這個發(fā)展過程的初始和開端，沒有經(jīng)歷大眾教育的普及、普惠，沒有大眾教育的積淀和反思，就沒有精英教育的誕生和發(fā)展。精英教育不是憑空產(chǎn)生的，一定是一代又一代的教育工作者經(jīng)過大眾教育的探尋和實踐后的選擇，也一定是社會發(fā)展對大眾教育提出的更高要求。國家的發(fā)展在達到一定高度后迫切需要精英教育所帶來的強大“驅(qū)動力”，精英教育的培養(yǎng)成果可以為國家的可持續(xù)發(fā)展提供不竭動力，同時使人的個體潛能得到更好的發(fā)展，所以精英教育是教育優(yōu)化的必然選擇。

（三）社會有賴于經(jīng)過大眾教育、具有基本素質(zhì)和技能的公民來推進，但是更加需要經(jīng)過精英教育、具備卓越素質(zhì)和修養(yǎng)的精英來引領(lǐng)。通俗地講，我們需要做到一個都不能少，一個都不能掉隊，這是大眾教育的義務(wù)。全社會受教育、有素養(yǎng)人群的擴充，這是社會推進的基礎(chǔ)與保障。但是我們更需要跑在前面帶領(lǐng)方向的、才能卓越的領(lǐng)隊，這是精英教育的責任。人是生而平等的，那是法律層面所賦予的人權(quán)。但是必須承認：在個體思維、能力上，人與人是存在差異的，甚至是巨大的。回顧人類發(fā)展歷史，最偉大的自然和人文科學成果，都是極少數(shù)人類精英完成的；歷史上多少億的人來了又走了，都沒有留下痕跡，而極少數(shù)精英人物，卻留下了人類最寶貴的財富。所以，大眾教育和精英教育的預期成果是不一樣的，終極影響價值也是不一樣的，是有顯著區(qū)別的。尤其在當下的中國社會，我們需要推動大眾教育不斷提高水平，讓大眾教育覆蓋更多、惠及更廣。同時，我們更需要回答“錢學森之問”，改革創(chuàng)新我們教育固化的體制和模式，實施精英教育，培養(yǎng)更多具有卓越社會責任、人文精神、科學素質(zhì)的精英，為實現(xiàn)教育強國夢而努力。

二、兼顧：國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的理性選擇

大眾教育和精英教育，是二選其一，還是兩者兼顧，這是世界各國都必須面對的難題。既然兩者是兼容并蓄的，那就要找尋到合適的途徑，從而兼顧推行。

（一）尊重教育規(guī)律，實現(xiàn)更高水平的普及教育。我國的《教育規(guī)劃綱要》雖然沒有明確指出什么是大眾教育、什么是精英教育，也沒有明確闡釋兩者的關(guān)系，但是從中我們還是可以發(fā)現(xiàn)國家教育的發(fā)展端倪。從《教育規(guī)劃綱要》確定的我國未來教育指導思想、總體戰(zhàn)略發(fā)展目標的內(nèi)容來看，思路是非常清晰的。例如，關(guān)于我國教育發(fā)展的指導思想，《教育規(guī)劃綱要》指出：“立足社會主義初級階段基本國情，把握教育發(fā)展的階段性特征，堅持依法治教，尊重教育規(guī)律，夯實基礎(chǔ)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，調(diào)整布局，提升內(nèi)涵，促進教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”。上述內(nèi)容實際在強調(diào)教育不能脫離基本國情，我國教育是處于社會主義初級階段的教育，這是一個基本定位。關(guān)于我國教育的總體戰(zhàn)略目標，《教育規(guī)劃綱要》指出：“實現(xiàn)更高水平的普及教育，包括基本普及學前教育，鞏固提高九年義務(wù)教育水平，普及高中階段教育，高等教育大眾化水平進一步提高等”，要“形成惠及全民的公平教育，堅持教育的公益性和普惠性，保障人民享有接受良好教育的機會”。上述內(nèi)容無不在強調(diào)教育的公益性和普惠性，強調(diào)教育要為廣大人民服務(wù)。因此，從我國現(xiàn)階段教育戰(zhàn)略的指導思想、目標來看，現(xiàn)階段我國教育總體上是傾向于實行大眾教育的。

（二）開設(shè)拔尖創(chuàng)新人才試點基地，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才?？v觀《教育規(guī)劃綱要》內(nèi)容，在強調(diào)我國教育還處于初級階段、強調(diào)教育公益性和普惠性的同時，雖然全文中沒有出現(xiàn)“精英”二字，但是綱要全文有18處提到“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”或“拔尖創(chuàng)新人才”，并明確提出拔尖創(chuàng)新人才改革試點?！疤剿髫灤└骷壐黝惤逃膭?chuàng)新人才培養(yǎng)途徑；鼓勵高等學校聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才；支持有條件的高中與大學、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”?！鞍渭鈩?chuàng)新人才”正是現(xiàn)在我國社會緊缺和急需的出類拔萃的精英型人才。把拔尖創(chuàng)新人才的教育培養(yǎng)提升到從未有過的高度來論述，是《教育規(guī)劃綱要》最大的亮點和重要創(chuàng)新之一。

（三）以大眾教育為主，兼顧精英教育。從這份《教育規(guī)劃綱要》的亮點和創(chuàng)新來看，國家教育發(fā)展戰(zhàn)略是選擇了以大眾教育為主、兼顧精英教育的發(fā)展之路的。一方面考慮到現(xiàn)階段國情，教育基礎(chǔ)仍舊比較薄弱、大眾教育仍然亟須提高水平。另一方面“錢學森之問”直指目前教育的弊端和無奈，這引起了國家的高度關(guān)注，《教育規(guī)劃綱要》對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重視也達到了一個從未有過的新高度。最終的理性選擇歸結(jié)為一句話：國家的教育首先滿足人的基本需要，促進人的最大限度的全面發(fā)展，做到人盡其才；同時又必須正視個體的差異，注重個性潛能的發(fā)揮，營造培育拔尖人才的氛圍和機制，提供與個人能力相適應(yīng)的教育，最大限度減少教育資源的浪費，讓優(yōu)秀人才脫穎而出。這也正應(yīng)和孔子“因材施教”的教育哲學，能最大限度地激發(fā)人的“內(nèi)驅(qū)力”。

三、并舉：普通高中的教育思考與實踐

受經(jīng)濟發(fā)展等眾多因素的影響，我國各省區(qū)教育發(fā)展也很不均衡。本人認為，江蘇是東部經(jīng)濟發(fā)達省區(qū)，理應(yīng)在大眾教育的基礎(chǔ)上更上一層樓。江蘇的部分普通高中（學術(shù)性高中）理應(yīng)把握好精英教育的實質(zhì)和規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育模式，努力推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（一）理念共識。學術(shù)性普通高中的全體教師要深刻認識到高中教育在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的奠基作用。高中階段教育對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著十分重要的基礎(chǔ)性作用，是拔尖人才基本素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期。探索高中階段“個人內(nèi)在因素、教育過程、課程設(shè)置、師資隊伍、政策制度”等拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程具有極其重要的戰(zhàn)略性意義。而現(xiàn)實是，很多老師都片面地認為，高中的目標就是讓學生考上大學，大學才是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主戰(zhàn)場。實際上，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有連續(xù)性、系統(tǒng)性的特性，人才的涌現(xiàn)也不是一蹴而就的。高中教育在整個國民教育體系中處于承上啟下的地位，向下承接到基礎(chǔ)教育，向上影響到高等教育，向遠影響到國家的發(fā)展。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中，高中教育是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的沃土，是人才成長的“孵育器”。這個基礎(chǔ)不牢，要回答“錢學森之問”就無從談起。

（二）課程共建。高中屬于基礎(chǔ)教育階段，現(xiàn)有高中課程大都為普及性教育，學科課程對創(chuàng)新人才核心素質(zhì)的培養(yǎng)針對性不強。我認為創(chuàng)新拔尖人才素質(zhì)要求：除了基礎(chǔ)知識和基本技能外，還要有公民責任、批判思維、人生規(guī)劃、健康人格、民主平等意識、合作意識、國際視野和國際理解、實踐能力和創(chuàng)新能力、跨文化溝通能力等。所以，需盡快構(gòu)建以拔尖創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)為導向的課程體系。準確地說，高中不是定位在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而應(yīng)定位于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的素質(zhì)和潛質(zhì)，具有這樣潛質(zhì)的人，一旦條件具備，就會迅速成長為社會需要的拔尖創(chuàng)新人才。從人才發(fā)展規(guī)律來看，中學，特別是高中階段是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)的最佳發(fā)展期，沒有承上啟下的有效培養(yǎng)，就會失去拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的寶貴時間和良好基礎(chǔ)。所以，在基礎(chǔ)教育階段不能以學生的分數(shù)、成績或獲獎多少作為培養(yǎng)目標和標準，而應(yīng)該著力于基礎(chǔ)素養(yǎng)和可持續(xù)能力的培養(yǎng)。要達成這個培養(yǎng)目標，就要圍繞拔尖創(chuàng)新人才核心素質(zhì)培養(yǎng)來構(gòu)建有序、有效的課程體系。高中可以學習、借鑒高校的研究成果和辦學力量，憑借恰當?shù)摹敖枇λ囆g(shù)”，實現(xiàn)“雙高”對接。要打破教育體系各階段之間的分割，通過家庭——小學——初中——高中——大學一條龍的系統(tǒng)培養(yǎng)，將大學的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和方式向家庭、小學、中學延伸，使高中的培養(yǎng)方式從簡單的生源輸送提升到與大學聯(lián)合為國家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，形成整體的、系統(tǒng)的優(yōu)勢。我校在探索課程改革時，以“三高對接”（高中——高?！咝缕髽I(yè)）、項目研究（跨學科、跨國界）、課程基地、創(chuàng)新實驗室等為著力點，著力提高學生探索問題、解決問題的能力。幾年的實踐，我們已初步看到了成效，學生的潛質(zhì)得以發(fā)展，各類優(yōu)秀學生不斷涌現(xiàn)。

（三）師資共進。訓練培養(yǎng)一支適應(yīng)拔尖創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)的師資隊伍是尤為重要的。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)給教師提出了更高的要求：現(xiàn)代理念、知識結(jié)構(gòu)、國際視野、個性化指導、跨學科教學、社會資源整合、教育科學研究等都必須有新的提升。高中必須提升教師創(chuàng)新教育能力，拓展和更新校長和教師關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野、觀念和教學模式，創(chuàng)新教育教學方式。這也就要求高中學校要真正重視師資的學術(shù)素養(yǎng)的培訓，讓教師在真正的培訓學習中明晰教育理念，知曉培養(yǎng)方法。我校的“重回大學”“項目孵化”“種子教師”“國培計劃”等綜合性培訓得到一批批受培教師的一致好評，他們都感慨受益頗豐。

《教育規(guī)劃綱要》提出，要制定教育質(zhì)量國家標準，建立健全教育質(zhì)量保障體系，這對教育事業(yè)的科學發(fā)展具有重要意義。而要提升國家的教育質(zhì)量，要達成教育的國家標準，就既要大力普及大眾教育，又要銳意推進精英教育。大眾教育與精英教育的兩翼齊飛是推進教育全面發(fā)展與優(yōu)質(zhì)發(fā)展的必然選擇，是解決教育改革發(fā)展中一系列熱點難點問題的關(guān)鍵舉措，是提升我國教育國際競爭能力的現(xiàn)實需要。

在普及大眾教育時，我們要特別清醒地認識到精英教育的真正內(nèi)涵與長遠影響，繼而能在條件許可的普通高中全力推進。“一項新事業(yè)，十人中有一兩個贊同就可以開始了；有五個人贊同時已經(jīng)遲了一步；如果有七八個人贊同，那行動就太晚了”。這是日本經(jīng)營之圣、京都陶瓷的創(chuàng)始人稻盛和夫的創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營之道。對于大眾教育、精英教育，國家教育政策已經(jīng)明確了兼容之理、兼顧發(fā)展之道，若學校的發(fā)展條件已經(jīng)具備，那么就要順勢而為，因為通往成功的道路總在施工中。這就需要有全新事業(yè)的開創(chuàng)者、探索者，以自己踐行的經(jīng)驗與教訓去啟發(fā)、引領(lǐng)教育的全面改革與科學發(fā)展?！?/p>

（作者單位：江蘇省天一中學）