衛(wèi)生信息管理專業(yè)Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革探討

李 丹，劉春華

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

1 研究背景

我院衛(wèi)生信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為我國(guó)衛(wèi)生信息管理事業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有一定醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，具有良好人文素質(zhì)和一定發(fā)展?jié)撃艿募寄苄透呒?jí)病案管理人才。因此，該專業(yè)學(xué)生不僅要具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)（以下簡(jiǎn)稱“VFP”）課程是我院衛(wèi)生信息管理專業(yè)的必修課程，也是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的可選語言之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。對(duì)于衛(wèi)生信息管理專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好該課程可以為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。

VFP課程對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，具有一定的特殊性。首先，它是一門計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程，涉及計(jì)算機(jī)語言的編寫，對(duì)于沒有多少計(jì)算機(jī)語言基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)生來說有一定的難度。其次，它是一門操作性很強(qiáng)的課程。將我院以往的理論課和實(shí)驗(yàn)課相脫離的教學(xué)模式應(yīng)用于這門課程，不能收到很好的教學(xué)效果。再次，傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生接受的課堂教學(xué)方式，缺少教學(xué)互動(dòng)，也不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

針對(duì)以上問題，對(duì)以往的VFP課程教學(xué)方法進(jìn)行改革是非常必要的。

2 現(xiàn)行教學(xué)方法存在的問題

2.1 學(xué)生入門難，理解難

衛(wèi)生信息管理專業(yè)屬于非計(jì)算機(jī)專業(yè)，很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)非常薄弱，而計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的要求非常高，因此，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)VFP時(shí)，常感到難度很大。

VFP與其他程序設(shè)計(jì)語言最明顯的區(qū)別在于：VFP教學(xué)從第一節(jié)課到最后一節(jié)課都在講解同一個(gè)問題——如何把各種管理信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一管理，而這種教學(xué)形式是學(xué)生以前很少接觸的，學(xué)生還是按照過去的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)VFP，最終會(huì)導(dǎo)致以下問題：

（1）整個(gè)課程的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生不知道用VFP能做些什么。

（2）學(xué)生習(xí)慣性地將每節(jié)課的內(nèi)容分散記憶，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，難以形成“系統(tǒng)開發(fā)”的整體概念。

2.2 教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

VFP是一門操作性很強(qiáng)的課程，我院以往的理論課在教室上，實(shí)驗(yàn)課在機(jī)房上，這種理論和實(shí)踐相脫離的教學(xué)模式，不能收到很好的教學(xué)效果。

任何一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的重點(diǎn)都在于操作的實(shí)現(xiàn)過程，而僅采用PPT講解，學(xué)生只能對(duì)軟件有感性認(rèn)識(shí)，容易出現(xiàn)教師雖已講完，但學(xué)生仍然不知道如何操作軟件的情況。另外，實(shí)驗(yàn)課和理論課往往有一定的時(shí)間間隔，理論課剛講完就應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)操作演練這樣學(xué)生才能更好地掌握。學(xué)生只有通過上機(jī)實(shí)踐才能消化理解并掌握所學(xué)內(nèi)容，但目前教學(xué)中過多地強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.3 教學(xué)過程缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)

由于我院VFP理論課在教室開展，只有一臺(tái)教室機(jī)可用，加上受教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)所限，不可能讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)操作，所以教學(xué)互動(dòng)性較差。另外，我院雖然有充足的計(jì)算機(jī)教室供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)等課程教學(xué)使用。但是，教師多數(shù)情況下還是在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上操作課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，再通過投影儀呈現(xiàn)在屏幕上，盡管這比單純采用PPT講解有了很大改善，但由于視覺效果等原因，大部分學(xué)生在課堂上只能學(xué)會(huì)少部分知識(shí)。有的學(xué)生在教師講解過程中試著邊聽邊操作，但又往往跟不上教師的節(jié)奏，因此，教學(xué)過程中師生難以形成有效互動(dòng)，教學(xué)效果受到影響。

3 改革方案

3.1 解決計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)入門難、理解難的問題

教師在VFP教學(xué)過程中幫助學(xué)生建立起一個(gè)完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)框架，讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)。

教師在上第一課時(shí)不再像以往那樣主要講授一些VFP的概念、發(fā)展歷史、語言結(jié)構(gòu)等，而主要演示準(zhǔn)備好的一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫管理實(shí)例（可以選擇和醫(yī)學(xué)、實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)例），如藥品管理系統(tǒng)、學(xué)生檔案管理系統(tǒng)等。在演示過程中介紹該系統(tǒng)的主要功能及每個(gè)界面的使用方法，并讓學(xué)生親自上機(jī)操作，體驗(yàn)管理系統(tǒng)的使用，讓學(xué)生了解VFP并不是單純的程序設(shè)計(jì)，而是一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。通過實(shí)際操作，學(xué)生會(huì)對(duì)VFP有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)VFP課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)要求學(xué)生改變以往的分散式記憶方式，將所有學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一成一個(gè)整體，在頭腦中建立一個(gè)完整的學(xué)習(xí)框架。

另外，教師在教學(xué)過程中，要始終堅(jiān)持以案例式教學(xué)為主，適當(dāng)結(jié)合其他教學(xué)方法來完成每一節(jié)課的教學(xué)。如把實(shí)例藥品管理系統(tǒng)分解成若干部分，應(yīng)用到每節(jié)課的教學(xué)之中，最終完成整個(gè)系統(tǒng)的講解。

3.2 解決VFP教學(xué)和實(shí)踐相脫離的問題

將理論課和實(shí)驗(yàn)課都安排在計(jì)算機(jī)房來完成，并引入管鮑多媒體電子教室軟件和電子白板輔助教學(xué)，以提高教學(xué)效果。教學(xué)方法以案例式教學(xué)法為主，其他教學(xué)法為輔（如演示法、講授法）。

（1）將理論課從普通教室轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)房，利用機(jī)房的多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)演示，教師在上面講解，學(xué)生及時(shí)模仿操作，使學(xué)生動(dòng)手能力得到一定程度的提高。此時(shí)電子教室軟件將會(huì)發(fā)揮重要的作用。電子教室是在教室中，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，以多媒體技術(shù)為核心，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)眾多計(jì)算機(jī)分布式控制的電子教學(xué)平臺(tái)。

由于在計(jì)算機(jī)房上課，每名學(xué)生都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，因此在講授知識(shí)的同時(shí)穿插上機(jī)操作很方便，每名學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可以利用管鮑多媒體電子教室軟件的“屏幕廣播”功能讓每名學(xué)生電腦都顯示當(dāng)前講授的PPT內(nèi)容和VFP操作界面。

（2）實(shí)驗(yàn)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。為了更好地提高學(xué)生的操作能力，教師可以在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課開始之前，安排好實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并且采取積分制。由于VFP的考核方法是上機(jī)+筆試，該積分直接與學(xué)生的期末成績(jī)掛鉤。這種以成績(jī)?yōu)轵?qū)動(dòng)的鍛煉模式，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

在實(shí)驗(yàn)課上也可以充分利用電子教室軟件，監(jiān)管每名學(xué)生的上機(jī)情況，且在課程結(jié)束學(xué)生提交作業(yè)時(shí)，方便教師及時(shí)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。

3.3 解決課堂缺少互動(dòng)的問題

以能力培養(yǎng)為中心組織教學(xué)，使每堂課都變成“我想學(xué)什么”和“我要如何學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。教師的作用不是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是幫助和引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)自己的知識(shí)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上演示用VFP編寫的實(shí)用程序，讓學(xué)生了解VFP的用途，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，讓學(xué)生動(dòng)手操作、及時(shí)表達(dá)自己的想法，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到互動(dòng)式教學(xué)的目的。

教師還可以利用電子教室的“監(jiān)控轉(zhuǎn)播”功能，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的操作過程，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)問題，馬上進(jìn)行遠(yuǎn)程控制或廣播教學(xué)。

4 改革的意義

VFP教學(xué)方法的改革使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生很容易理解程序設(shè)計(jì)思想，更好地掌握信息管理技術(shù)；同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為其他計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫管理軟件的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>