中職生養(yǎng)成教育中班主任的角色定位

薛春勝

（平?jīng)鲛r(nóng)業(yè)學(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

一些中職生由于種種原因具有很多不良習(xí)慣，給其發(fā)展帶來了很大影響。班主任作為德育工作的主要實(shí)施者，學(xué)生養(yǎng)成教育是其日常工作的重要內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生不同的不良習(xí)慣，班主任在養(yǎng)成教育中扮演的角色也不完全相同。理清角色，找準(zhǔn)支點(diǎn)，是班主任搞好養(yǎng)成教育工作的必然要求。

1 在生活習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是學(xué)生的“好伙伴”

中職生中，一部分生活自理能力差，日常生活沒有規(guī)律；一部分無(wú)原則交友，與社會(huì)上不三不四，甚至有惡習(xí)的人混在一起；一部分在與朋友、同學(xué)和老師的交往中常處于被動(dòng)地位，生活在自我封閉或半封閉狀態(tài)，戒備心重，交際范圍狹窄，溝通缺乏技巧，不能接受他人或被他人接受；一部分抽煙、酗酒、打架、罵人、說臟話、賭博、談戀愛、上網(wǎng)成癖等。為了解決這些問題，班主任要放低身段，保持一顆愛心，懂得換位思考，用心接納學(xué)生，讓其感受到班主任的關(guān)心和真誠(chéng)，這時(shí)他們自然就愿意走近班主任，班主任就會(huì)在不知不覺中成為學(xué)生的“好伙伴”，就能隨時(shí)掌握并及時(shí)處理學(xué)生生活中遇到的問題，通過生活習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成講秩序、講公德、有理智的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的生活能力。

2 在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“輔導(dǎo)員”

大多數(shù)中職生是由于沒能考進(jìn)高中才選擇來中職學(xué)校讀書的，他們當(dāng)中有相當(dāng)一部分沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來深感費(fèi)力。進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生很多困難，容易產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒，影響其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這就要求班主任在做好管理工作的同時(shí)幫助其尋找適合的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)好學(xué)生的“輔導(dǎo)員”。“授人以魚不如授人以漁”，要給學(xué)生切實(shí)的幫助和輔導(dǎo)，從而使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其文化素質(zhì)的提高。

3 在紀(jì)律習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“大法官”

一部分中職生遲到、早退、曠課，上課睡覺、聊天、玩手機(jī)等。不以規(guī)矩不能成方圓，遇到學(xué)生違紀(jì)時(shí)，班主任應(yīng)擔(dān)當(dāng)班級(jí)的“大法官”，對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行公正評(píng)判，提出明確的改正要求。這時(shí)的班主任應(yīng)采取最有效的方式教育出現(xiàn)問題的學(xué)生，并且給予其必要的“懲處”。

4 在衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“保潔員”

有的中職生喜歡吃零食，然后將包裝袋、果皮、瓜子皮等隨手亂扔；有的亂寫、亂畫、亂踩，有的不把垃圾倒在垃圾箱內(nèi)，有的不勤洗衣服等。有人曾生動(dòng)地闡釋教育，說“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。因此，班主任要言傳身教，以實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生，甚至擔(dān)當(dāng)“保潔員”角色。

5 在思想品德養(yǎng)成教育中，班主任是“領(lǐng)頭雁”

有的中職生不能正確對(duì)待生活中遇到的挫折，易沖動(dòng)、不理智且不計(jì)后果；有的撒謊、不講信用、偷竊；有的任性、自私；有的不注重塑造自身形象，不懂得基本的禮儀常識(shí)，不使用禮貌用語(yǔ)；有的崇尚“另類”，穿奇裝異服，標(biāo)新立異，理怪發(fā)型、染發(fā)裝酷，男生戴耳環(huán)、紋身刺青、穿拖鞋上課，女生戴首飾、染指甲、染發(fā)、燙發(fā)、涂脂抹粉、穿高跟鞋等。在班級(jí)這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，班主任就是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的“領(lǐng)頭雁”。班主任要為團(tuán)隊(duì)成員樹立明確的、共同的目標(biāo)，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)所有成員圍繞這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，營(yíng)造和諧的班級(jí)文化氛圍。從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩、禮貌待人的優(yōu)良品質(zhì)，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。

6 在心理健康教育中，班主任是“心靈培育師”

絕大多數(shù)中職生在中學(xué)階段是“問題學(xué)生”，不愿意學(xué)習(xí)或不喜歡學(xué)習(xí)，且有很強(qiáng)的逆反心理。由于年齡的關(guān)系，他們的認(rèn)知能力有限，很容易盲從。比如，講究“哥們”義氣，好結(jié)幫斗毆；覺得抽煙很酷，就模仿抽煙；覺得喝酒才像“爺們”，就拼命喝酒；看到別人談“戀愛”，自己也不甘落后；本來在教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下還有“雄心壯志”，要好好學(xué)習(xí)，可是當(dāng)看到別的同學(xué)不學(xué)，自己也就不學(xué)了。這時(shí)班主任的任務(wù)是做學(xué)生“心靈的培育師”，培育學(xué)生求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生“成人”。蘇霍姆林斯基曾要求每一位教師都要具有深入學(xué)生精神世界的本領(lǐng)，他說：“只有那些始終不忘自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的老師?！彼€告誡說：“別讓任何一次心靈震蕩不知不覺地從身邊掠過。教師要成為學(xué)生雪中送炭的幫助者，心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者?！?/p>

7 在安全習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“110”

有的逃課、跳窗、越墻外出上網(wǎng)；有的攜帶或藏匿管制性器械、刀具，或與社會(huì)上不三不四的人勾結(jié)進(jìn)行敲詐勒索等；有的易沖動(dòng)，甚至出現(xiàn)自殘、自殺的極端行為等，這些都是中職校園的安全隱患。當(dāng)學(xué)生的財(cái)物或生命安全受到威脅時(shí)，班主任要挺身而出，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，同時(shí)還要經(jīng)常性地開展安全教育。此時(shí)，班主任就是保護(hù)學(xué)生的“110”。

8 在勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“戰(zhàn)斗員”

有相當(dāng)一部分中職生習(xí)慣了衣來伸手、飯來張口的生活，勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，勞動(dòng)技能差，不珍惜父母的勞動(dòng)成果。在責(zé)怪學(xué)生的同時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行思考。許多教師在教育學(xué)生時(shí)，經(jīng)常以勞動(dòng)作為懲戒學(xué)生的手段。這種懲罰性的勞動(dòng)往往會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡感。這樣，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，而且還讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)光榮的傳統(tǒng)美德產(chǎn)生質(zhì)疑。另外教師沒有教會(huì)學(xué)生怎樣使用勞動(dòng)工具，沒有為學(xué)生正確示范、做出榜樣。所謂“喊破嗓子，不如干出樣子”，正是強(qiáng)調(diào)“身教”的重要性。此時(shí)，班主任承擔(dān)的是“戰(zhàn)斗員”的角色，班主任和學(xué)生是一個(gè)戰(zhàn)壕里的“戰(zhàn)友”，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，教會(huì)學(xué)生如何勞動(dòng)，教育學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，通過勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

9 在良好職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“領(lǐng)路人”

中等職業(yè)學(xué)校開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革和中等職業(yè)教育的本質(zhì)要求。由于社會(huì)的快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，不能體察時(shí)代變異和環(huán)境變遷的人往往手忙腳亂，不知何去何從，結(jié)果不僅一事無(wú)成，身心也受到嚴(yán)重的影響。因此，對(duì)中職生應(yīng)及早開展職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，班主任要引領(lǐng)其做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)清自己，并在開發(fā)自身潛能上不斷探索，正確掌握人生方向，創(chuàng)造成功的人生。

10 在處理各方面關(guān)系中，班主任是“協(xié)調(diào)人”

行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，也不是班主任一個(gè)人的工作，而是需要學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)相互協(xié)作共同完成的。班主任在學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)之間必須發(fā)揮橋梁作用，只有成功扮演好“協(xié)調(diào)人”的角色，才能在共建良好班集體方面形成合力，取得應(yīng)有成效。■