相信歲月 相信種子

曹愛(ài)衛(wèi)

“我不相信

沒(méi)有種子

植物也能發(fā)芽，

我心中有對(duì)種子的信仰。

讓我相信你有一顆種子，

我等待著奇跡?！?/p>

美國(guó)的亨利·D·梭羅在《種子的信仰》里，用如詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)道。每次讀到這段話，我的心都會(huì)因梭羅堅(jiān)定的聲音和他對(duì)自然界持久穩(wěn)固的信仰而平靜下來(lái)。

作為一名語(yǔ)文教師，我經(jīng)常面臨一些教學(xué)中的困惑：“工具性”和“人文性”該如何有機(jī)結(jié)合？在“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”過(guò)程中怎樣權(quán)衡“理解”和“運(yùn)用”尺度更合適？“閱讀理解中的寫(xiě)”和“習(xí)作教學(xué)中的寫(xiě)”該如何把握？……想得越多，發(fā)現(xiàn)自己越無(wú)所適從；越無(wú)所適從，心里就越沮喪；越沮喪，心里就越茫然——語(yǔ)文到底該怎么教？我到底會(huì)不會(huì)教語(yǔ)文？

茫然中，我扔下了手中關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的各種書(shū)籍，拾起了梭羅的《種子的信仰》，以讀故事的心態(tài)，放松地、不帶任何功利地、純粹地閱讀。這種澄澈心態(tài)的閱讀，讓我有了最初始、最純潔的體悟。

干癟的薊茸在田野上飄蕩，因?yàn)闆](méi)有種子的羈絆，它們看上去可以走得很快，走得很遠(yuǎn)，但是，等最終停下來(lái)，卻沒(méi)有一株薊能夠生長(zhǎng)出來(lái)。它們看上去“經(jīng)歷了一番”，實(shí)際上什么都沒(méi)有留下，只是跟了一陣風(fēng)而已。

我的語(yǔ)文教學(xué)，是那顆沒(méi)有生命力的干癟的薊茸嗎？我年復(fù)一年地在學(xué)生心田播下怎樣的種子？我的職業(yè)生命存在的意義又是什么？……

我被自己的問(wèn)題怔住了！

我不得不停下來(lái)重新思考。

最終，我明白了：若想煥發(fā)職業(yè)生命的色彩，我必須要讓自己慢一些，再慢一些，穩(wěn)健些，再穩(wěn)健些。我決定不再跟風(fēng)，開(kāi)始思考自己的語(yǔ)文之路。

“自然總是采用最簡(jiǎn)單的方法達(dá)到目的。”

“獨(dú)立于無(wú)盡的再生循環(huán)的生物才是真正自由的。”

“自然是多么不遺余力地在播種?。　?/p>

“一個(gè)人只接受他準(zhǔn)備接受的東西，無(wú)論是在身體上、智力上還是道德上……我們只聆聽(tīng)和理解我們已經(jīng)半懂的東西……每個(gè)人都有自己的生命軌跡，這些存在于他所聽(tīng)所讀所看所游之中。”

……

梭羅一句句富含哲思的話語(yǔ)，如一束束陽(yáng)光照亮了我。

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比故事更有親切感，沒(méi)有什么比故事更具教育情懷，也沒(méi)有什么比故事更能走進(jìn)他們的心；對(duì)我來(lái)說(shuō)，講故事是我的強(qiáng)項(xiàng)，多變的語(yǔ)音，生動(dòng)的表情，豐富的肢體語(yǔ)言，能把孩子們緊緊地帶入故事中。

就給孩子們講故事吧，用故事溫暖兒童的呼吸，用故事激活兒童的想象，用故事蕩滌兒童的身心。我相信，當(dāng)我重拾起一個(gè)個(gè)句子和情節(jié)，我的聲音，會(huì)賦予它們新的養(yǎng)分。兒童的心里，必然會(huì)留下一個(gè)個(gè)鮮活的形象，一片片溫暖的記憶。

故事有光，它會(huì)照亮孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的路。

于是，我踏上了我的繪本讀寫(xiě)課程構(gòu)建之路，播下了職業(yè)生涯中的第一顆種子。

相信歲月，相信種子。

（作者單位：浙江杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉忠信）