站在“兒童的立場(chǎng)”教學(xué)童詩(shī)

倪靜川

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步認(rèn)識(shí)兒童詩(shī)，了解兒童詩(shī)的表達(dá)形式。

2.初步感受兒童詩(shī)的美，提高感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

3.激發(fā)想象力，學(xué)著以詩(shī)歌的形式表達(dá)情感。

【點(diǎn)評(píng)：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立合理。一是定位較準(zhǔn)確?！俺醪秸J(rèn)識(shí)”“了解”“初步感受”“學(xué)著”等關(guān)鍵詞將目標(biāo)定位在“啟蒙”。指導(dǎo)孩子們讀詩(shī)、賞詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，引導(dǎo)孩子們?cè)诹?xí)作起步階段，學(xué)會(huì)用詩(shī)意的眼睛去觀察、思考、想象，學(xué)著用詩(shī)歌的思維視角記錄思維軌跡。二是指向較集中。傳統(tǒng)的作文教學(xué)啟蒙，往往重技法，而忽視心智的開(kāi)發(fā)。本課的目標(biāo)設(shè)定可以明顯感受到對(duì)學(xué)生生命體驗(yàn)、審美熏陶、思維啟蒙的關(guān)注?！?/p>

【教學(xué)時(shí)間】

50分鐘。

【教學(xué)內(nèi)容】

兒童詩(shī)欣賞、寫(xiě)作。（適合三年級(jí)學(xué)生）

【教學(xué)流程】

課前談話：背誦課文中學(xué)過(guò)的兒童詩(shī)。

一、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，聆聽(tīng)詩(shī)的聲音

1.說(shuō)“圓”。

師：（板畫(huà)一個(gè)圓“○”）看到這個(gè)“○”，你會(huì)想到什么？（預(yù)設(shè)：小魚(yú)吐的泡泡、太陽(yáng)、月亮、氣球、車(chē)輪……）

【點(diǎn)評(píng)：借助圖畫(huà)引發(fā)想象。小學(xué)生最寶貴的心理品質(zhì)是想象，而圖畫(huà)是學(xué)生從原有認(rèn)知到創(chuàng)造性想象之間的美麗橋梁。用圖畫(huà)喚起學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，刺激學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，達(dá)到了良好的熱身效果?！?/p>

2.讀“詩(shī)”，感受詩(shī)歌想象的奇妙。

師：恭喜你們，具備了詩(shī)人的優(yōu)秀品質(zhì)——豐富的想象力！有一位小詩(shī)人，看到了這個(gè)圓，就在下面添了一條線，寫(xiě)下了這樣一首小詩(shī)：（屏幕顯示）

夕 陽(yáng)

夕陽(yáng)是一個(gè)蘋(píng)果，

黑夜是貪吃鬼，

一口就把夕陽(yáng)，

吃掉。

師：請(qǐng)你們自由地讀一讀，讀完說(shuō)一說(shuō)有什么感受，或有什么地方打動(dòng)了你。（預(yù)設(shè)：很好玩、把黑夜比作貪吃鬼想象很奇特……）

師：你發(fā)現(xiàn)這首小詩(shī)與一般的文章或古詩(shī)相比，有什么不一樣？（預(yù)設(shè)：一句一行，每行字?jǐn)?shù)不一樣，充滿想象，非常有趣……）

【點(diǎn)評(píng)：引課巧妙。《夕陽(yáng)》是基于圓“○”的思維產(chǎn)物，想象新穎、有趣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟蒙的很好載體。這首詩(shī)的質(zhì)樸、稚嫩，一開(kāi)始就深深地吸引著學(xué)生，讓他們對(duì)兒童詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣?！?/p>

3.賞“詩(shī)”，感受詩(shī)歌想象的貼切。

師：你們很有眼光，很會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的美妙之處！請(qǐng)看，另一位詩(shī)人，看到這個(gè)圓，也在圓下加了一筆，寫(xiě)下了這樣一首小詩(shī)：（屏幕顯示）

太陽(yáng)喝醉酒

太陽(yáng)喝醉酒，

不小心撞到山頭，

就倒在山頭后面。

于是，

黑夜就出現(xiàn)了。

師：自己去讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這首小詩(shī)中的夕陽(yáng)又變成了什么？這樣的想象妙在何處？（預(yù)設(shè)：很有趣，把太陽(yáng)當(dāng)作醉漢，想象力很豐富，把紅彤彤的夕陽(yáng)比作醉漢很恰當(dāng)……）

師：根據(jù)自己的體會(huì)把詩(shī)讀給大家聽(tīng)，比一比，誰(shuí)的讀法最吸引人。

【點(diǎn)評(píng)：這首詩(shī)的教學(xué)別具匠心。第一，這首詩(shī)的選材本身就是學(xué)生同題材發(fā)散性思維的良好范例。同樣是寫(xiě)夕陽(yáng)，但想象卻截然不同。第二，教師的教學(xué)沒(méi)有在同一層面上平移，而是在感受想象奇妙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受想象的貼切和恰當(dāng)。第三，交給學(xué)生一把打開(kāi)童詩(shī)言語(yǔ)秘妙的鑰匙。童詩(shī)可以有多種讀法，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，依著各自的理解讀，反而更能讀出童詩(shī)真正的趣味?！?/p>

4.小結(jié)。

師：兩首小詩(shī)，短短的幾行字，無(wú)拘無(wú)束，都充滿了奇妙的想象，（板書(shū)：想象）這就是兒童詩(shī)的無(wú)窮魅力。難怪有人說(shuō)兒童詩(shī)是快樂(lè)的思維舞蹈。

二、猜一猜，試一試，感受詩(shī)的美妙

1.給詩(shī)填空，感受童趣。

師：讓我們一起跳跳這快樂(lè)的思維舞蹈。請(qǐng)看，這是第三位詩(shī)人的作品，他由圓想到了什么呢？請(qǐng)看——（屏幕顯示，師讀）

不學(xué)寫(xiě)詩(shī)有壞處

小蟲(chóng)寫(xiě)信給螞蟻，

它在葉子上咬了三個(gè)洞，

表示□□□。

螞蟻收到他的信，

也在葉子上咬了三個(gè)洞，

表示□□□。

小蟲(chóng)不知道螞蟻的意思，

螞蟻不知道小蟲(chóng)的想念，

怎么辦呢？

師：聽(tīng)完之后，你又有什么感受？（預(yù)設(shè)：很有意思、非常有趣……）（板書(shū)：有趣）

師：請(qǐng)你猜猜看，小蟲(chóng)和螞蟻分別說(shuō)了什么？（預(yù)設(shè)：小蟲(chóng)說(shuō)“你好啊”，螞蟻說(shuō)“你好啊”；小蟲(chóng)說(shuō)“我病了”，螞蟻說(shuō)“我?guī)湍恪保恍∠x(chóng)說(shuō)“在干啥”，螞蟻說(shuō)“在搬家”……）

【點(diǎn)評(píng)：猜測(cè)閱讀是兒童詩(shī)閱讀教學(xué)的常用策略。在猜測(cè)閱讀中，可以讓學(xué)生真真切切地感受到童詩(shī)的“意想不到”，而童詩(shī)獨(dú)特的思維和情感，也就在不經(jīng)意間和孩子們有了第一次親密接觸?！?/p>

2.給詩(shī)補(bǔ)尾，放飛想象。

師：真的很有意思，讓我們繼續(xù)這快樂(lè)的體操。請(qǐng)看第四個(gè)詩(shī)人，他由“○”想到了“蛋”，他是這樣寫(xiě)的：（大屏幕顯示，師讀。）

蛋

這個(gè)皮球不圓嘛！

也可以滾吧？

滾呀滾……

“啪嗒”，

師：啪嗒，發(fā)生什么事了？（預(yù)設(shè)：蛋破了，從里面蹦出一只小雞；從里面跑出一只小恐龍；從里面滾出了許多黃金；從里面跑出了一個(gè)小太陽(yáng)……）

師：你們的想象真神奇，把你的答案放到詩(shī)里，一首有趣的詩(shī)就誕生了！快把自己的想象放進(jìn)去讀一讀。

【點(diǎn)評(píng)：詩(shī)歌補(bǔ)尾是從童詩(shī)欣賞到寫(xiě)作的有效過(guò)渡方式。想象，是詩(shī)歌創(chuàng)作的不竭源泉，給詩(shī)補(bǔ)尾的方式很好地激活了學(xué)生的想象。不一樣的想象，不一樣的答案，奇妙而有趣的想象就創(chuàng)造了一首首奇妙而有趣的詩(shī)篇。】

3.給詩(shī)命題，品味真情。

師：不一樣的想象，不一樣的答案，就創(chuàng)造了一首首奇妙而有趣的詩(shī)篇。老師想說(shuō)，從蛋里，跑出來(lái)的是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人。讓我們繼續(xù)創(chuàng)造奇跡。請(qǐng)看第五個(gè)孩子的作品，在他的眼里，圓又變成了什么呢？（屏幕顯示）

夢(mèng)中，

我把小手伸出來(lái)，

讓它透透氣。

夢(mèng)中，

我把小腳踢出來(lái)，

讓它散散步。

夢(mèng)中，

我把小屁股鉆出來(lái)，

讓它乘乘涼。

夢(mèng)中，

我一個(gè)噴嚏，

嚇得媽媽跳了起來(lái)，

驚醒了。

看著我的睡相，

心疼我的媽媽把我的小手、小腳、小屁股

一個(gè)一個(gè)藏進(jìn)暖融融的被窩，

于是，

香甜的夢(mèng)又開(kāi)始了。

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀詩(shī)，其他小朋友閉上眼睛一起走進(jìn)夢(mèng)中，待會(huì)兒和大家分享一下你心里的感受。（預(yù)設(shè)：心里暖暖的，這首詩(shī)很感人，詩(shī)里滿滿的都是愛(ài)……）

師：兒童詩(shī)充滿了想象，是非常有趣又充滿真情的。這是兒童詩(shī)的又一大特點(diǎn)。（板書(shū)：充滿真情）讀讀特別溫暖你的那一句，然后給這首溫暖的小詩(shī)加個(gè)題目。（預(yù)設(shè)：夢(mèng)中、香甜的夢(mèng)、暖暖的夢(mèng)……）

【點(diǎn)評(píng)：體驗(yàn)是詩(shī)歌教學(xué)的有效策略。詩(shī)歌講究含蓄、跳躍，所以其中的一些意象、情感并不容易為學(xué)生所直接感知。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的情境創(chuàng)設(shè)，將抽象的意境具象化，學(xué)生很自然地就把詩(shī)中的孩子轉(zhuǎn)換成自己，體驗(yàn)喚醒了，情感也就有了?！?/p>

4.給詩(shī)加腰，體會(huì)形式。

師：第六位小詩(shī)人說(shuō)，看到這個(gè)“○”，他想到了眼睛。于是，他寫(xiě)道——（屏幕顯示，師讀。）

眼睛

星星是天空的眼睛，

（ ）是大地的眼睛，

（ ）是（ ）的眼睛，

師：誰(shuí)來(lái)照著樣子寫(xiě)幾句？（預(yù)設(shè)：池塘是大地的眼睛，窗戶(hù)是高樓的眼睛，小朋友是祖國(guó)的眼睛……教師現(xiàn)場(chǎng)打字，記錄學(xué)生的經(jīng)典發(fā)言。）

【點(diǎn)評(píng)：模仿是兒童詩(shī)讀寫(xiě)的紐帶。這首詩(shī)選擇的是比較經(jīng)典的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和句式。這樣的選材和設(shè)計(jì)降低了寫(xiě)詩(shī)的難度，消除了學(xué)生的畏懼心理，符合由易到難、由扶到放的原則。有了范本的依托，容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察視角和表達(dá)方法的遷移?！?/p>

5.給詩(shī)排序，感受詩(shī)韻。

師：你一句，我一句，連起來(lái)就是一首詩(shī)了。不過(guò)，一首好詩(shī)，用詞用句都很講究，包括詩(shī)句的先后順序。讓我們一起給剛才大家創(chuàng)作的詩(shī)句排排隊(duì)，讓詩(shī)變得更優(yōu)美。（師生一起嘗試排序）

師：好詩(shī)是寫(xiě)出來(lái)、改出來(lái)、反復(fù)推敲出來(lái)的，還要用心讀出來(lái)。讓我們一起用心讀一讀我們一起創(chuàng)作、修改的詩(shī)。

【點(diǎn)評(píng)：教學(xué)無(wú)痕是一種境界。這個(gè)環(huán)節(jié)有兩處不露痕跡：一是不露痕跡地滲透了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、韻律等方面的知識(shí)；二是不露痕跡地滲透了詩(shī)歌修改的方法。讓這些只可意會(huì)不可言傳的奧妙不露痕跡地滲透在有趣的“詩(shī)句排排隊(duì)”中，可謂“無(wú)痕而有效”?！?/p>

6.給詩(shī)點(diǎn)睛，提煉詩(shī)眼。（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）

師：老師也想給詩(shī)歌加一句，你們也幫我想一想。奶奶年紀(jì)大了，看東西越來(lái)越模糊了，誰(shuí)可以做奶奶的眼睛，幫幫奶奶？（預(yù)設(shè)：我是奶奶的眼睛、少先隊(duì)員是奶奶的眼睛……）

師：多了這一句之后，這首詩(shī)就多了份溫情，多了份哲理，引人深思，給人啟迪，就像人擁有了靈魂。這樣，詩(shī)就達(dá)到了更高的境界。能干的小朋友，也可以試一試。

三、畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，品嘗詩(shī)的味道

師：此刻，在你的眼里，這個(gè)圓又是什么呢？接下來(lái)，老師送給每位小朋友一對(duì)“想象的翅膀”（發(fā)放裁成蝴蝶形狀的作業(yè)紙），請(qǐng)你在翅膀的左邊，把圓變成你想變的東西，畫(huà)下來(lái)。在翅膀的右邊，把畫(huà)變成詩(shī)。你可以有三種選擇：一是續(xù)寫(xiě)前面幾首小詩(shī)中的一首；二是仿寫(xiě)前面幾首小詩(shī)中的一首；三是自由創(chuàng)作，（生自由選擇創(chuàng)作；師巡視指導(dǎo)，隨機(jī)點(diǎn)撥。）

四、貼一貼，賞一賞，種下詩(shī)的種子

1.展示、分享。

師：已經(jīng)完成創(chuàng)作的“詩(shī)人”請(qǐng)反復(fù)朗讀、反復(fù)修改，愿意與大家分享的小朋友請(qǐng)帶上“翅膀”飛上來(lái)。（將學(xué)生的作品用小磁片貼在黑板下方）

2.交流、評(píng)價(jià)。

師：請(qǐng)小詩(shī)人用心地把自己的作品念給大家聽(tīng)，其他小朋友當(dāng)大眾評(píng)委。如果大家認(rèn)為該詩(shī)具備了黑板上的三點(diǎn)：有想象力、有趣、有真情，作者就可獲得彩色翅膀一對(duì)！（學(xué)生念自己的作品，師生共同修改、評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作品飛到黑板上方，并獎(jiǎng)勵(lì)彩色翅膀一對(duì)。）

【點(diǎn)評(píng)：從小培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)表意識(shí)、讀者意識(shí)很有必要。教師及時(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流、分享的平臺(tái)，讓學(xué)生從小有發(fā)表意識(shí)、讀者意識(shí)，讓他們明白作文是表達(dá)思想、情感的載體，是交流的工具。這樣的做法非常值得肯定?！?/p>

3.小結(jié)。

師：（指著滿黑板“飛翔的翅膀”）孩子們，這節(jié)課，我們張開(kāi)想象的翅膀，在詩(shī)的王國(guó)里遨游。老師希望，今后大家就用這想象的翅膀創(chuàng)造出更多動(dòng)人的詩(shī)篇。

【總評(píng)：本課設(shè)計(jì)很好地關(guān)注了兒童的特點(diǎn)、童詩(shī)的特點(diǎn)，架起了兩座橋梁，是指向思維和想象發(fā)展的兒童習(xí)作啟蒙的成功嘗試。這節(jié)課可以引發(fā)更多的思索：

1.兒童詩(shī)教學(xué)的意義。兒童詩(shī)相對(duì)于其他文學(xué)形式而言，是最富有想象特征的。教學(xué)中，詩(shī)歌的欣賞與創(chuàng)作過(guò)程就是一次有創(chuàng)意的旅行，充分激活了學(xué)生的想象，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)，兒童詩(shī)短小、精致、富有趣味，與學(xué)生的心靈、情感、思維方式、表達(dá)方式非常接近，因此，兒童詩(shī)是最適合小學(xué)生的語(yǔ)言啟蒙的教材之一。

2.兒童詩(shī)教學(xué)的程序。本課精心設(shè)計(jì)了讀詩(shī)、賞詩(shī)、仿詩(shī)三個(gè)階段，使學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)的形式、語(yǔ)言、音韻、節(jié)奏等特點(diǎn)都有所了解。這時(shí)，寫(xiě)作已經(jīng)成為水到渠成的事情。整節(jié)課，從兒童詩(shī)的賞讀到仿寫(xiě)、創(chuàng)作，“一圓”貫穿始終。讀賞、填白、補(bǔ)尾、命題、加腰、點(diǎn)睛、創(chuàng)作，“圓”“圓”相扣，巧妙地建構(gòu)起了童詩(shī)讀寫(xiě)比較完整、規(guī)范的序列。

3.兒童詩(shī)教學(xué)的策略。本課教學(xué)設(shè)計(jì)至少有四個(gè)策略值得關(guān)注：第一，給學(xué)生一個(gè)載體——“圓”，讓他們的想象有所依托。第二，給學(xué)生一個(gè)刺激——“翅膀”，讓他們有自我言說(shuō)的沖動(dòng)。第三，給學(xué)生一種方法——“寫(xiě)繪”，先用圖畫(huà)記錄思維的痕跡，再將畫(huà)變成詩(shī)。這樣，“童思”“童畫(huà)”“童詩(shī)”便成了三股相互推動(dòng)的正能量。第四，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階——“分層”，正視學(xué)生的差異，讓他們自主選擇。

4.兒童詩(shī)教學(xué)的特質(zhì)。詩(shī)貴想象，兒童詩(shī)教學(xué)要在“想象”上下功夫。著名兒童詩(shī)人圣野說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有翅膀就沒(méi)有鳥(niǎo)；沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)。沒(méi)有美麗的想象，詩(shī)就飛翔不起來(lái)。”這節(jié)課的開(kāi)端、過(guò)程和結(jié)尾，都把想象貫穿其中，用想象的翅膀，駕馭著文字飛翔。相信，用“想象”播種，定能聽(tīng)到“童詩(shī)”花開(kāi)的聲音。】

（作者單位：浙江永康市實(shí)驗(yàn)學(xué)校/浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教育系）

（責(zé)任編輯 張振清）