關(guān)注文體 凸顯語用

倪靜川

【設(shè)計(jì)理念】

本課的設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)語文教學(xué)的四個(gè)基本理念：

1.“自主學(xué)習(xí)”。語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，要把“學(xué)”的時(shí)間讓給學(xué)生。整節(jié)課基本上是學(xué)生的自學(xué)和互學(xué)，讀出問題、讀出道理、讀出收獲、發(fā)現(xiàn)故事的神奇之處，發(fā)現(xiàn)語言的獨(dú)特之處。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是在教師的充分信任和學(xué)生的充分實(shí)踐中不斷發(fā)展的。

2.“語言學(xué)習(xí)”。一是學(xué)習(xí)語言形式。語文教學(xué)不能只停留在對(duì)語言內(nèi)容的理解、感悟上，還須憑借文本去體會(huì)作者語言表達(dá)的形式。在民間故事學(xué)習(xí)地圖第三站——“美文園”中，問題的設(shè)計(jì)就指向?qū)ε疟取?duì)仗等語言形式的發(fā)現(xiàn)和理解。二是學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。民間故事是指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的良好載體。把四字詞語的積累和故事的復(fù)述結(jié)合在一起，既給復(fù)述故事提供了一定的臺(tái)階，又為四字詞語的理解、內(nèi)化、運(yùn)用提供了非常好的平臺(tái)。

3.“學(xué)習(xí)方法”。從大局看，本課呈現(xiàn)的民間故事“學(xué)習(xí)地圖”，是一種學(xué)習(xí)程序，也是一種方法的引領(lǐng)。從局部看，教師不斷地通過導(dǎo)語，給予學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法、閱讀方法上的引領(lǐng)。

4.“興趣點(diǎn)燃”。選學(xué)課文是學(xué)生從課內(nèi)閱讀通向課外閱讀的橋梁。因此，一篇課文學(xué)習(xí)的結(jié)束，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生另一個(gè)嶄新的閱讀活動(dòng)的開始。通過一篇民間故事的教學(xué)，掌握一類文章的閱讀方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并且指明后續(xù)閱讀的方向，讓閱讀之火，從此開始燎原。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.借助“橫行霸道、拍手稱快、痛改前非”等關(guān)鍵詞語復(fù)述故事，懂得只要有決心，任何缺點(diǎn)都能改正。

2.體會(huì)對(duì)仗、排比等語言手法的表達(dá)效果。

3.學(xué)習(xí)、運(yùn)用閱讀民間故事的方法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

借助關(guān)鍵詞語復(fù)述故事；學(xué)習(xí)、運(yùn)用閱讀民間故事的方法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

發(fā)現(xiàn)文中對(duì)仗、排比等語言規(guī)律并體會(huì)其好處。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)流程】

課前預(yù)熱：每人發(fā)放一張如下的民間故事閱讀地圖。

附：民間故事閱讀地圖。

師：這是一張民間故事閱讀地圖，這節(jié)課如果你能借助這張地圖一站一站地闖關(guān)，發(fā)現(xiàn)民間故事的寶藏，你就能獲取相應(yīng)的學(xué)分。得分高的同學(xué)可以獲得倪老師親筆簽名的“語文高手”的獎(jiǎng)狀。

第一板塊 借助地圖，自學(xué)互學(xué)

一、初讀課題，了解民間故事

師：今天我們就先一起走進(jìn)第一則民間故事，題目是《除三害》。（師板書課題，生齊讀。）

師：知道什么是民間故事嗎？（學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié)：民間故事是從古至今在老百姓中流傳的動(dòng)人故事。）

二、自讀課文，梳理故事內(nèi)容

1.自由朗讀課文。

師：能在民間一傳十、十傳百的故事一定非常吸引人。這個(gè)故事為何能代代相傳，流傳至今呢？請(qǐng)大家打開閱讀地圖，自己去讀讀這則民間故事，闖過一站就為自己加10個(gè)積分。

2.交流讀書收獲。

師：順利通過4站的請(qǐng)舉手示意一下。獨(dú)立閱讀是一種學(xué)習(xí)方式，交流和分享也是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。先交流一下第一站的學(xué)習(xí)成果。剛才讀了課文，你有什么收獲嗎？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言梳理故事的大概內(nèi)容并板書：周處殺猛虎、剁惡龍。同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題：周處除掉周處，這又該怎么理解？）

3.生生互問互學(xué)。

（1）小組交流，篩選問題。

師：讀書讀書，從故事中讀出收獲，是一種能力。像這樣，從故事中讀出問題，那更是一種能力。進(jìn)入第二站——疑問谷。剛才，大家在讀課文時(shí)已經(jīng)在有疑問的地方畫上了記號(hào)。來，與小組里的同學(xué)交流一下，看看哪些問題組里的同學(xué)能幫你解決，哪些問題是你們幾個(gè)都不能解決的共同問題，待會(huì)兒提交上來集體解決。

（2）集體交流，解答難題。

師：發(fā)現(xiàn)問題是一種能力，能把問題清楚地表述出來，更是一種水平。你們組里的問題提得很有價(jià)值可以得10個(gè)積分，如果你能解答他們的問題可以得20個(gè)積分。

預(yù)設(shè)問題一：從此以后，周處痛改前非，成了一個(gè)受人敬重的人。他以前有哪些“非”呢？

出示語段：古時(shí)候，有個(gè)人叫周處。周處年輕時(shí)，性格暴烈，仗著自己力氣大、武藝強(qiáng)，橫行霸道，欺侮百姓。因此，周處一上街，人們就遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開他。

想象說話一：周處大搖大擺地走在街上，有個(gè)人不小心碰到他，他就（ ）；他看到一個(gè)小孩手里拿著好玩的東西，他就（ ）；還有一次……

想象說話二：周處笑容滿面地走在大街上，跟路過的人打招呼。他看見年邁的老人挑著沉甸甸的擔(dān)子，就（

）；他看見蠻橫的無賴欺負(fù)老漢，就（ ）；有個(gè)人不小心碰到他，他就（ ）；他……

小結(jié)：他徹底改掉了以前的種種不是，課文中用了一個(gè)詞——痛改前非。（“痛”在字典中有三個(gè)義項(xiàng)：A.疾病創(chuàng)傷等引起的難受的感覺；B.悲傷；C.徹底地。在這里選第幾個(gè)？）

預(yù)設(shè)問題二：人們的舉動(dòng)引起了周處的深思，他終于想明白了其中的道理，心里十分慚愧。人們的什么舉動(dòng)引起了周處的深思？他會(huì)想些什么才“明白了其中的道理”？他明白了什么道理？

出示語段：這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！人人奔走相告，個(gè)個(gè)喜氣洋洋……他想找個(gè)人問一問，可是人們只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，趕緊躲開了。

對(duì)比閱讀，出示武松打虎凱旋片段：武松成了聲震八方的打虎英雄。眾人給他披紅掛彩，抬著他，也抬著老虎，在街上游行。男女老少人擠人，都來看武松看老虎，好熱鬧?？h官很高興，把大戶們湊集的賞錢一千貫發(fā)給武松，并且讓他在衙門里做了一名都頭。

想象說話：周處原以為自己除害有功，人們會(huì)（

），沒想到人們卻（ ）。人們的舉動(dòng)引起了周處的深思：他想起（ ），想起（

），想起（ ）……他終于明白了（ ）。

預(yù)設(shè)問題三：周處明明不見了，為何又水淋淋地從河里爬上岸來？

學(xué)生自由交流。觀點(diǎn)闡述：若是故事到這里，周處就死了，那么后人從周處身上懂得的道理就完全不一樣了。創(chuàng)編故事的人為什么要讓周處活下來呢？讓周處活下來，是想告訴我們什么呢？

●小結(jié)：民間故事往往表達(dá)了人們的美好愿望。周處明明不見了，又水淋淋地從河里爬上岸來，是故事情節(jié)曲折的需要，也是民間故事的一大特點(diǎn)——非奇不傳。這是這個(gè)故事的神奇處之一。還有哪些？（學(xué)生找后交流）

三、朗讀體會(huì)，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律

1.交流特點(diǎn)，朗讀體會(huì)。

師：下面進(jìn)入第三站——美文園。把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下，看看交流之后，你們倆又有什么新的發(fā)現(xiàn)。

（1）根據(jù)學(xué)生發(fā)言梳理短句、對(duì)仗、排比三種比較顯著的語言特色。

短句短而小，口語化，有節(jié)奏感。

周處年輕時(shí)，性格暴烈，仗著自己力氣大、武藝強(qiáng)，橫行霸道，欺侮百姓。

有人壯著膽子去找周處，見面就夸他膽子大，功夫好……

連用幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同的短語或句子，有氣勢(shì)、有韻味。

山間的猛虎、河里的惡龍，還有地上的周處，是天下三害。

三天以后，大河突然平靜了，沒有浪涌，沒有濤聲。

惡龍不見了，周處也不見了。

猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！

句子對(duì)仗工整，讀起來朗朗上口。

惡龍可不那么容易對(duì)付。它忽而浮出水面，躍到半空；忽而潛入水底，東奔西突。

上山能伏虎，下水能降龍；

周處和它搏斗了三天三夜，攪得大河驚濤拍岸，濁浪沖天。

（2）朗讀指導(dǎo)。

師：這樣的句子和短語可以怎么讀呢？（初步感受民間故事中語言風(fēng)格的“說書”味）

2.復(fù)述故事，積累語言。

師：除了這些非常有特色的短語和句子之外，文中還有許多四字詞語，讓這個(gè)民間故事變得更加動(dòng)人。你能用上這些詞語說說這個(gè)故事嗎？用上一個(gè)得10分。

橫行霸道 欺侮百姓 伏虎降龍

拍手稱快 驚濤拍岸 濁浪沖天

同歸于盡 奔走相告 喜氣洋洋

除害有功 痛改前非 受人敬重

（1）同桌之間嘗試用上這些詞語復(fù)述故事。

（2）推薦2～5名學(xué)生接龍復(fù)述故事。

（3）給故事加上結(jié)尾，補(bǔ)充相應(yīng)的四字詞語。

師：老師也用上幾個(gè)四字詞語給故事加了一個(gè)結(jié)尾，我們一起合作來讀一讀。老師敘述，大家讀四字詞語。

出示故事結(jié)尾：后來，周處立志好學(xué)，成為了一代名將，在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功，直至戰(zhàn)死沙場(chǎng)。后人敬重他的品行，追認(rèn)他為平西將軍，還特地建造了周王廟來紀(jì)念他。

四、明白道理，積累名言警句

師：下面進(jìn)入第四站。你從故事中明白了什么道理？

（學(xué)生自由分享，積累名言警句）

出示名言：

浪子回頭金不換。

迷途知返，回頭是岸。

亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。

師：從古至今，有很多名言警句都是勉勵(lì)人們知錯(cuò)就改的，一起念一念、記一記。

師：后人編了一副對(duì)聯(lián)送給知錯(cuò)就改的周處，你能用自己的話或從上面的名言警句中選擇其中的一句加個(gè)橫批嗎？

出示對(duì)聯(lián)：

伏虎降龍顯神通

知錯(cuò)就改受敬重

五、再讀課題，感受故事精妙

師：老師加的橫批是“除三害”，理由是，小小“除”字，含義多。一殺，殺虎。二剁，剁龍。三是什么（周處）？你能選一個(gè)合適的詞語嗎？（預(yù)設(shè)“除”“改”“降”）這個(gè)“改”是痛改前非，是改過自新。（板書）

師：連題目都如此的精妙，難怪能在民間代代流傳。（再讀課題）

第二板塊 方法遷移，拓展閱讀

一、總結(jié)方法，嘗試自主閱讀

師：同學(xué)們，像這樣精彩的民間故事還有很多很多。如《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》等等。老師今天就選了兩篇，一篇是選自《世說新語》中的《周處改過自新》的姊妹篇——《戴淵棄暗投明》，一篇是《孟姜女》。請(qǐng)你用上今天的方法讀。要求：（1）讀出收獲，讀出問題，讀出神奇之處；（2）發(fā)現(xiàn)語言優(yōu)美之處，明白故事中的道理，把體會(huì)與別人分享。（學(xué)生自讀）

二、分享收獲，點(diǎn)燃閱讀興趣

（學(xué)生自由分享明白的道理、收獲、問題、語言優(yōu)美之處等。）

師：民間故事還有很多很多。課后，希望大家用上今天的方法去讀更多的民間故事。

附：

同步拓展閱讀一：戴淵棄暗投明

戴淵年輕氣盛，不注意品行，經(jīng)常在長(zhǎng)江、淮河一帶搶劫商人和游客。

有一回，大名鼎鼎的陸機(jī)休假后回洛陽(yáng)，行李很多。戴淵早已得知，便指使一班年輕人去搶劫。戴淵當(dāng)時(shí)坐在岸邊，指揮手下人行動(dòng)，安排得井井有條。戴淵原本就氣度不凡，即使干這種偷雞摸狗的事情，也顯得灑脫異常。

陸機(jī)坐在船艙里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地對(duì)戴淵大喝一聲，說：“你這樣才華出眾，為何還要當(dāng)強(qiáng)盜？”戴淵聽罷，羞愧難當(dāng)，痛哭流涕，丟掉了寶劍，歸順了陸機(jī)。

戴淵談吐非同一般，陸機(jī)非?？粗厮蛯懶畔蜈w王推薦。戴淵拿著信過江投靠了趙王，在軍中作戰(zhàn)勇猛，表現(xiàn)突出，一直做到了征西大將軍。

同步拓展閱讀二：孟姜女

古時(shí)候，孟老漢和姜老漢互為鄰居，僅一墻之隔。一年春天，孟老漢在自己院中種了一顆葫蘆籽，經(jīng)過澆水、施肥精心培育，葫蘆秧長(zhǎng)得肥壯、高大，從墻頭爬過去，到姜老漢的院里結(jié)了個(gè)很大的葫蘆，有幾十斤重。等葫蘆熟后，姜老漢拿刀把它切開，突然見里邊躺著個(gè)又白又胖、非?？蓯鄣呐尥?。姜老漢喜出望外，奔走相告。村里人聽說后，紛紛前來觀看這新鮮事?？墒敲?、姜兩老漢卻因此產(chǎn)生了矛盾，吵得不可開交。孟老漢非常堅(jiān)定地說：“這葫蘆是我親自種下的，胖女孩該歸我?！苯蠞h卻固執(zhí)地說：“這葫蘆結(jié)在我的院子里，這女娃該是我的?！背沉巳烊梗y解難分，毫無結(jié)果，后經(jīng)村里人調(diào)解為：女娃娃屬于兩家共同的，輪流居住，共同扶養(yǎng)，并取了個(gè)“孟姜女”的名字。

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間十多年過去了。孟、姜兩家老人為現(xiàn)已長(zhǎng)大成人的孟姜女選了個(gè)女婿叫范杞梁，選定良辰吉日，準(zhǔn)備成親。天有不測(cè)風(fēng)云，成親之日，新郎、新娘正要拜堂，突然從門外闖進(jìn)幾個(gè)衙役，一擁而上把新郎范杞梁當(dāng)民夫抓走了。

原來，當(dāng)時(shí)秦始皇在各地抽調(diào)大批民夫修筑長(zhǎng)城，由于日日夜夜拼命干，民夫們被累死、餓死的不計(jì)其數(shù)。為了加快工程進(jìn)度，衙役們又到處抓民夫補(bǔ)充，范杞梁也被抓去修長(zhǎng)城。

轉(zhuǎn)眼一年過去了，范杞梁杳無音訊，急得孟姜女飯吃不下，覺睡不著。跟兩家老人商量后，她決定去找丈夫，發(fā)誓找不到丈夫決不回家。她帶上干糧和給丈夫特制的御寒衣服上路了。一路上歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)，終于找到了修長(zhǎng)城的地方。一打聽才知道，為修長(zhǎng)城死了許多人，丈夫范杞梁早就累死了，并被埋在長(zhǎng)城下，尸骨都找不到了。消息如同晴天霹靂，孟姜女淚如泉、聲如雷，哭得驚天動(dòng)地、天昏地暗，長(zhǎng)城隨著哭聲一段段倒塌，哭到哪里塌到哪里，足有八百里長(zhǎng)。

這下可急壞了工程總管，急忙去報(bào)告正來此巡查工程進(jìn)展的秦始皇。秦始皇趕忙去見孟姜女詢問根由。一見之后，便被她的美貌迷住了，非要封她為“正宮娘娘”。孟姜女雖然怒火滿腔，但還是壓住心頭仇恨，靈機(jī)一動(dòng)，將計(jì)就計(jì)，非要秦始皇答應(yīng)她三個(gè)條件，才去當(dāng)“正宮娘娘”。一要找到丈夫范杞梁的尸體；二要為其丈夫舉行國(guó)葬；三要秦始皇為范杞梁披麻戴孝、打幡送葬。秦始皇聽罷孟姜女提的三個(gè)條件，思索片刻，為了得到美貌的孟姜女，便硬著頭皮答應(yīng)下來。孟姜女戴著孝拜了為筑長(zhǎng)城而死的范杞梁的墳?zāi)购?，夙愿已償，面?duì)滾滾的渤海，縱身一躍，投海自盡了。

人們?yōu)榧o(jì)念孟姜女，在山海關(guān)附近的一個(gè)山頭上，給她修了墳、建了廟，取名為“姜女廟”。孟姜女萬里尋夫送寒衣，哭倒長(zhǎng)城八百里的故事家喻戶曉，流傳至今。

（作者單位：浙江永康市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

（責(zé)任編輯 張振清）