二年級繪本創(chuàng)意讀寫課“最奇妙的……”教學實錄

曹愛衛(wèi)

板塊一 初讀繪本解“奇妙”

師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？

生：（齊）喜歡！

師：今天，我們一起來讀兩個繪本故事。

（師課件出示《最奇妙的蛋》封面，生齊讀書名。師用紅線圈出“最奇妙”三字。）

師：在你心中，最奇妙的蛋是什么樣的蛋？

生：黃色的蛋。

師：不夠奇妙。有沒有在顏色上更奇妙的蛋？

生：彩蛋。

師：是的，彩色的蛋，在我們生活中見不到的，那才叫奇妙呢！

生：會畫畫的蛋。

師：你的想法很奇妙，蛋竟然能像人一樣會畫畫。

生：怎么敲也敲不破的蛋。

生：雞蛋里孵出的不是雞，是人。

生：蛋的形狀方方正正的。

……

師：你們的想象真奇特，連聽課老師的笑聲里都透著贊賞呢！這是你們小腦瓜中想出來的“最奇妙的蛋”，接下來我們看看故事書中最奇妙的蛋又是怎樣的。

師：（一邊出示繪本一邊講）在很久很久以前，有三只母雞咯咯咯地吵個不停，她們都說自己是最漂亮的母雞（PPT呈現三只母雞）。一只叫圓圓，一只叫琪琪，一只叫毛毛。她們三個漂亮在哪里呢？

生：（讀）圓圓有最漂亮的羽毛。

生：（讀）琪琪有最漂亮的腿。

生：（讀）毛毛有最漂亮的雞冠。

師：（繼續(xù)講）三只母雞都認為自己是最漂亮的，怎么辦呢？她們決定去請教國王。國王告訴她們：“你們會做什么，比你們長得好不好看重要多了。你們三個誰能生下最奇妙的蛋，我就封誰當公主?！?/p>

師：國王封公主的條件是什么？

生：誰能生出最奇妙的蛋，就封誰當公主。

（師繼續(xù)講故事……）

師：故事講到這兒，還記得嗎？國王許下的諾言是——

生：“你們三個誰能生下最奇妙的蛋，我就封誰當公主?！?/p>

師：三只母雞生下怎樣奇妙的蛋呢？一只母雞生下的蛋是——

生：橢圓形的，小小的。

師：這個蛋最主要的特點是——

生：最完美的。

師：真好，很善于傾聽，把最關鍵的詞記住了。（出示國王的贊美語句，板書：最完美。）

生：（以夸張語氣朗讀）這是我見過的最完美的蛋！

師：第二只母雞生下的蛋是——

生：連鴕鳥見了都會嫉妒的“最大的”蛋。

師：第三只母雞生下的蛋是——

生：最不可思議的蛋。

師：“最不可思議”就是怎么也想不到。這三個蛋，你們覺得哪個是最奇妙的？你贊成國王封誰為公主？

生：毛毛的蛋最奇妙。因為她生的蛋是彩色的，而且是四方形的。

生：我覺得琪琪的蛋最奇妙，你見過世上有連鴕鳥看了都會嫉妒的蛋嗎？

生：圓圓的蛋是最完美的，沒有一點點不好的地方，還不夠奇妙嗎？

生：三個都應被封為公主。因為第一個是最完美的，第二個是最大的，第三個是最不可思議的，它們都是最奇妙的蛋！

師：你們很為難，是吧？后來結果到底是怎樣的呢？我先不說，我只知道，最后——（出示最后一幅圖：“三只奇妙的蛋孵出了三只奇妙的小雞，一只碩大無比，一只完美無缺，一只彩色四方，他們排著隊昂首挺胸向前走?！保┪覀冊摪颜坡曀徒o誰呢？

（大家一起給與作者想的一樣的學生鼓掌。師出示結局：從此以后，三只母雞成了最要好的朋友，而且繼續(xù)生世界上最奇妙的蛋。）

師：《最奇妙的蛋》講完了。你們覺得在這幅圖里，還有哪兒很奇妙呢？

生：三只小雞也很奇妙。

師：三個蛋孵出了三只小雞，一只是最完美的，一只是最大的，還有一只是最不可思議的?，F在，你覺得奇妙就是——

生：奇妙就是和別人的不一樣。

師：對，奇妙就是與眾不同。

生：和普通的東西不一樣。

師：對，奇妙就是獨一無二。

師：好極了！奇妙就是與眾不同、獨一無二。每個人都有自己對“奇妙”的理解，只要能根據事物的特點，想得與眾不同就是最棒。讓我們帶著自己最奇妙的想象走進下一個故事。

板塊二 再讀繪本續(xù)“奇妙”

師：我們今天講的第二個繪本故事是《古利和古拉》。這個故事是日本作家中川李枝子寫的，圖是由山脅百合子畫的。讀讀書名，看看封面，猜一猜哪個是古利，哪個是古拉，要說出理由。

生：藍色的是古利，紅色的是古拉。因為古利的衣服和帽子是藍色的，古拉的衣服和帽子是紅色的。

師：有道理，名字的顏色和他們衣服、帽子的顏色是一樣的，這樣我們就很容易區(qū)分。贊成他的觀點的請舉手。（生齊舉手）我也贊成。你們真會觀察，能通過圖和字體的顏色來推論。

師：（開始講故事）田鼠古利和古拉提著大籃子到樹林里去，他們一邊走一邊唱——（出示歌詞：“我們的名字叫古利，叫古拉。在這世界上，最最喜歡啥？做好吃的，吃好吃的。古利，古拉，古利，古拉?！苯處煱垂?jié)奏讀，師生合作按節(jié)奏讀，加動作讀。）

（出示：“要是撿到滿滿一籃子橡子的話，就放好多好多糖，煮得甜甜的?！薄耙菗斓綕M滿一籃子栗子的話，就做栗子醬，煮得軟軟的?！保?/p>

師：你們知道什么是橡子，什么是栗子嗎？（借助圖片認識橡子和栗子）誰知道，這兩句話哪句是古利說的？哪句是古拉說的？

生：第一句話是古利說的，因為古利在撿橡子。

生：第二句話是古拉說的，因為古拉的旁邊是栗子。

師：你們不但會觀察，還會根據圖片來推測，真了不起！男同學當古利，女同學當古拉，我們一起來讀讀這兩句話。（男女生分角色朗讀）

（師課件出示：他倆一邊說著一邊走，忽然……哎呀！路中間有個好大好大的——）

師：他倆一邊說著一邊走，忽然……哎呀！路中間有個好大好大的什么呢？你覺得會是什么？

生：洞。

師：突然出現一個洞，是有些奇怪，但不夠“妙”。聯系前面他們喜歡做好吃的，吃好吃的，你希望他們碰到什么？

生：一個大蘑菇。

生：出現一個好大好大的蛋，蛋是好吃的。

師：看來你已經把他們倆的心思摸透了。

生：我也覺得是一個蛋。

（師課件出示大雞蛋）

師：哇，果然是一個很大很大的雞蛋。怎樣才能把這個大雞蛋搬回去呢？看看圖，他們用了什么辦法？

生：用繩子把雞蛋綁起來，抬回家。

師：這個辦法行嗎？從哪里看出來的？

生：不行。他們倆手都伸直了，腳也踮起來了，可雞蛋還是躺在地上，抬不起來。

師：看來，這個辦法行不通。他們還想出了什么辦法？

生：把雞蛋搬回家。

師：這個辦法行嗎？

生：也不行，古拉用力搬，可她站都站不起來，古利也彎著腿，雞蛋卻一動不動。

師：嗯，這個辦法也行不通。他們還想出了什么辦法？

生：把雞蛋滾回家，可是也不行，雞蛋撞到石頭會破的。

（通過做動作理解“骨碌”就是“滾”的意思。）

生：用籃子裝，可是籃子太小，裝不下。

師：這些辦法都行不通，到底該怎么辦才好呢？我們一起幫他們出出主意吧。

生：叫森林里的動物來幫忙抬。

生：叫輛卡車來運。

生：把鍋拿來在這里做。

……

師：誰又猜中作者的想法了呢？（繼續(xù)講故事，繪聲繪色地講述至“把鍋架到火上，開始烤蛋糕”。）

師：蛋糕放在火上烤了，古利和古拉又開始唱起歌來。

生：（按節(jié)奏唱）我們的名字叫古利，叫古拉……

師：他們一邊唱歌，一邊等著蛋糕烤好。

（師逐頁出示畫面和文字，繼續(xù)講述故事至“那個好吃勁兒啊，就別提了”。）

師：“那個好吃勁兒啊，就別提了?！弊髡哒f別提了，可是，他們吃蛋糕的樣子真的很有趣哦，我們還是來提一提，好吧？這些小動物都是怎么吃的？

生：大象是用鼻子吃的。

師：大象是用鼻子吃嗎？大象是用鼻子——

生：吸住一塊蛋糕，往嘴里放。

師：剛才你用了“吸”這個動詞，很好！你再說一遍給大家聽。

生：大象用鼻子吸住一塊蛋糕，往嘴里放。

師：真棒！掌聲送給他。他用一個動詞把大象怎么吃蛋糕說出來了，了不起！

生：螞蟻把蛋糕背出來吃。

生：野豬抓起蛋糕，大口大口地嚼著吃。

生：鱷魚捧著一塊大大的蛋糕，狼吞虎咽地吃。

生：小鳥把蛋糕放在地上，一口一口啄著吃。

……

師：想說的同學太多了。這樣吧，和自己的同桌說一說，要仔細聽。同桌說得不錯的，請為他豎起大拇指。

板塊三 創(chuàng)意讀寫繪“奇妙”

師：蛋糕這么好吃，大家都吃得很開心，剩下的只有硬邦邦的大鍋和雞蛋的空殼。猜猜看，古利和古拉會用大雞蛋殼做什么呢？要有自己奇妙的想法哦。

生：他們會把蛋殼做成鍋，拿來燒飯。

師：（畫半個蛋殼口朝上并在旁邊寫上“鍋”）你的想法的確很奇妙。

生：拿來做房子。

師：（邊畫房子邊解說）如果做房子，蛋殼圓圓的部分就要在上面了，這樣才能遮風擋雨。房子還要有門，有窗。

生：還要有煙囪。

師：對，還要畫上煙囪（在圖旁邊寫上“房子”）。你的想法也很奇妙哦！好，我們不接著說了?，F在請大家拿出作業(yè)單，把你想到的用蛋殼做成的奇妙的事物畫下來，然后像曹老師一樣，用簡單的幾筆畫在作業(yè)單第一題的方格里，并在旁邊寫出名稱，不會寫的字用拼音代替。

（生畫，教師巡視指導，做標記。）

師：剛剛曹老師給打上五角星的小朋友起立，把你們奇妙的想法和大家說一說。介紹時要說清楚“古利和古拉把雞蛋殼做成了……”。

生：古利和古拉把雞蛋殼做成了船。

……

生：古利和古拉把雞蛋殼做成了傘和鳥窩。

師：我覺得他的想法很奇特。（投影出示學生作品）

生：（介紹作品）左邊的一幅圖是蛋殼口朝下變成傘：密集的雨點打下來，古利和古拉撐著大大的雞蛋殼傘，躲在下面，張開雙臂，似乎在說：“哈哈，雞蛋殼傘真好，瞧，雨水一點兒也淋不到我們哦！”右邊的一幅圖是蛋殼口朝上，變成鳥窩：一棵蘋果樹上結著兩個蘋果，伸出的樹杈上有一個雞蛋殼鳥窩，一只小鳥在窩里，一只小鳥正飛出窩。

師：大家的想法都很奇妙，太棒了！那古利和古拉把雞蛋殼變成了這些東西以后，又會用這些東西做什么事呢？后來又會發(fā)生怎樣有趣的小故事呢？請大家用幾句話寫在作業(yè)單的格子里。不會寫的字可以用拼音代替。

（生寫，師巡視指導。）

師：（投影展示學生作業(yè)）我們來聽聽這幾個小朋友寫的小故事。

生（圓媛）：古利和古拉把雞蛋殼做成了雨傘，下雨天可以擋雨用。古利和古拉把另一半的雞蛋殼做成了小鳥的窩，小鳥休息的時候和睡覺的時候可以去窩里休息。

師：圓媛哪些地方值得我們學習呢？說出一處我們就給她加一顆星。

生：圓媛寫清楚了雞蛋殼可以做成什么，有兩種想法，可以加兩顆星。

師：圓媛把雞蛋殼做成傘擋雨寫得很清楚，但這個“用”字可以省略。再看看，后面這句有沒有意思重復的地方？

生：我發(fā)現了有兩個“休息”，是重復的。

師：我很佩服你，連“重復”你都知道。是啊，說話重復，就給人啰唆的感覺了。還有，“睡覺”也是一種休息哦，這樣說也重復了。誰能來幫圓媛改一改？

生：小鳥飛累了，就可以回到窩里休息。

生（圓媛）：小鳥找到食物，就飛回鳥窩里休息。

師：圓媛自己也會修改，很了不起！加一顆星。

生：標點符號占一格做到了，也可以得一顆星。

生：自然段開頭空了兩格，格式正確可以加一顆星。

生：“另一半”這個詞用得好，可以加一顆星；把雞蛋殼做成新的東西后，用來做什么也寫清楚了，也可以加一顆星。

師：好多顆星??！咱們一起來數一數吧。一，二，三……哇，“七星級”的寫話作業(yè)哦！

（生非常激動，紛紛鼓掌祝賀。師展示另兩位小朋友寫的話，按照同樣的方法一起評價，一起商量提出修改建議，再一起數星星，一起鼓掌祝賀。）

師：那作者是怎樣寫的呢？哪些小作者的創(chuàng)意和作者一樣呢？（出示：“古利和古拉用大大的蛋殼做了一輛汽車。哈哈，他們一邊唱歌，一邊開著蛋殼汽車回家了?！保┫氲接玫皻ぷ龀善嚨模坡曀徒o自己吧！

師：作者在寫繪本的時候，還在旁邊畫了小樹和小草，還給汽車加上了輪子和方向盤，整個畫面就更加豐滿了。你們回去以后，也把自己的畫面補充豐滿。下課。

附：課堂作業(yè)單

班級 姓名

一、古利和古拉把雞蛋殼變成了……

二、古利和古拉把雞蛋殼變成了什么？用它做什么？發(fā)生了什么有趣的事？

（作者單位：浙江杭州市長壽橋小學）

（責任編輯 張振清）