養(yǎng)成教育的“五三三”組合拳

胡全斌

養(yǎng)成教育的“五三三”組合拳

用推動搖籃的手推動未來

一時的沖動 一生的隱痛

葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單地說，就是養(yǎng)成習(xí)慣”。從一定意義上說，習(xí)慣是素質(zhì)的體現(xiàn)，素質(zhì)是習(xí)慣的綜合。養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，它在德育工作中，是最實(shí)的一部分，它看得見，摸得著，是對一所學(xué)校德育工作落實(shí)是否到位的最直觀的檢驗(yàn)。

“五星評選”星光燦爛滿校園

城關(guān)中學(xué)是竹溪縣城區(qū)唯一一所寄宿制初級中學(xué)，學(xué)校規(guī)模較大，生源來自全縣各地，學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，行為習(xí)慣和生活自理能力普遍較差，學(xué)生管理復(fù)雜而困難。學(xué)校結(jié)合校情，經(jīng)過深入調(diào)查，認(rèn)真研究，制定了以“十好”評選“星級學(xué)生”的評價機(jī)制，借此推動學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

“十好”目標(biāo)，即穿好衣、就好餐、行好路、掃好地、做好操、唱好歌、寫好字、上好課、做好人、待好人，每一“好”都制定有具體的評選標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校根據(jù)“十好”標(biāo)準(zhǔn)推行“星級學(xué)生”評選，每學(xué)期期中、期末各評選一次，評價等級分為五級：具備“五個好”可評為“一星”級學(xué)生，每增加一個“好”即增加一個星級，最高“五星”級學(xué)生（具備九、十個“好”）。評選采取個人申報、學(xué)生自評、小組互評、家長評議、班主任和任課教師總評相結(jié)合的程序，讓學(xué)生在評選中對照“十好”標(biāo)準(zhǔn)來重新審視自己，規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

“五星評選”使學(xué)生的日常行為習(xí)慣發(fā)生了巨大變化：學(xué)生中偶爾兩人相碰，怒目相視的沒有了，誠懇道歉、真切問候的多了；隨手亂扔的沒有了，俯身撿拾廢棄物的多了；師生見面形同路人的沒有了，親切問候、甜美微笑的多了；花壇中，攀枝折花的沒有了，澆水、拔草的多了；損壞公物的沒有了，主動修復(fù)課桌凳的多了……

八（3）班徐亮同學(xué)曾經(jīng)是個調(diào)皮的孩子，生活自理能力差，不會掃地，不會整理床鋪，連自己的桌面、桌兜都不會收拾整理，還經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律，常規(guī)方面沒少給班上扣分，一度成為令班主任和科任老師頭痛的刺兒頭。進(jìn)入八年級，班主任桂光武老師多次找他談心，并且經(jīng)常與他父母溝通，了解他的家庭情況，掌握他的思想動態(tài)，不失時機(jī)地鼓勵他。星級學(xué)生評選又將開始，桂光武老師找到徐亮問他：“想不想成為星級學(xué)生？”班里大部分同學(xué)都是星級學(xué)生，說不想那是假話，但徐亮覺得自己根本沒可能，因?yàn)楸憩F(xiàn)太差了?！跋嘈抛约?，報一下試一試，好好表現(xiàn)，肯定有希望?！痹诠鸸馕淅蠋煹墓膭钕拢炝镣瑢W(xué)寫了星級學(xué)生申請書。此后，徐亮像變了個人似的，按照“十好”的標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)要求自己，不斷規(guī)范自己的言行，克服壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也有了不小的進(jìn)步，一系列表現(xiàn)得到了同學(xué)和老師的肯定，在期中評比中，徐亮不僅被評選為一星級學(xué)生，還被全體同學(xué)推選為班上的衛(wèi)生委員，他以身作則，敢抓敢管，使班集體養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每次衛(wèi)生大檢查該班的得分都位居學(xué)校前列，經(jīng)常得到學(xué)校的表揚(yáng)。徐亮信心更足了，他決心用實(shí)際行動證明自己，期末一定評為二星級學(xué)生。

像徐亮一樣，在《星級學(xué)生成長記錄冊》“個人自評”欄里，每位學(xué)生都記下了自己星級成長的足跡，寫下了向更高的星級奮斗的誓言。

開展星級評比，學(xué)生自覺性提高了，做好事的多了，集體榮譽(yù)感強(qiáng)了，良好習(xí)慣逐漸形成了，學(xué)生們都變得乖巧、懂事了。這種評價辦法貼近學(xué)生的特點(diǎn)，便于操作，實(shí)用性強(qiáng)。

據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在學(xué)校校產(chǎn)生的五星級學(xué)生達(dá)到了40%，四星級學(xué)生達(dá)到了60%，星級晉升學(xué)生數(shù)達(dá)到了80%。隨著“星級評選”工作的不斷推進(jìn)，各項(xiàng)活動的深入開展，極大激發(fā)了全校學(xué)生的上進(jìn)心和積極性，學(xué)生們體驗(yàn)到了成功的喜悅，形成了“看星，學(xué)星，趕星，爭星”的良好風(fēng)氣。

“三級管理”人人參與守規(guī)范

學(xué)校校立足校情，堅持把管理權(quán)下放，推行“值周小組，一會兩隊(duì)，合作小組”三級管理模式，人人參與學(xué)校管理，讓那些好習(xí)慣內(nèi)化成學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)和精神。學(xué)校每周由一名校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)三位教師負(fù)責(zé)本周的全面工作，為了規(guī)范管理，增強(qiáng)工作的實(shí)效性，實(shí)行班級量化管理制度，根據(jù)出勤、衛(wèi)生、紀(jì)律、安全、儀表、出操、就寢、就餐、宣傳、學(xué)風(fēng)、獎勵十一項(xiàng)內(nèi)容，制定配套的量化評分細(xì)則，并在學(xué)校醒目位置處設(shè)置“城關(guān)中學(xué)班級量化一覽表”。每天由學(xué)校值周小組和德育處檢查、量化、公示，堅持做到一天一檢查，一周一匯總，一月一評比。每月總評中，年級前三名的班級和寢室學(xué)校授予“班級管理先進(jìn)集體”和“文明宿舍”榮譽(yù)稱號，在周一升旗儀式上為獲獎班級頒發(fā)錦旗，并將每月量化情況作為期末評選明星班集體和先進(jìn)班集體的重要依據(jù)。學(xué)期末，對各個值周小組的工作情況進(jìn)行評比，評出優(yōu)秀值周小組進(jìn)行大力宣傳表彰。經(jīng)過幾番輪回值周，許多教師已經(jīng)成了管理的能手，在他們的管理過程中，學(xué)風(fēng)濃，違紀(jì)少，校園平安和諧。許多值周教師協(xié)助班主任參與班級管理，找學(xué)生談心，幫助學(xué)生生活、學(xué)習(xí)上的困難，成為學(xué)生的良師益友。

著名教育家陶行知指出，學(xué)生管理的最高境界是實(shí)施“學(xué)生自治”。為了加強(qiáng)學(xué)生的自主管理，該校實(shí)施“一會兩隊(duì)”管理模式，即學(xué)生會，文明禮儀督查隊(duì)，衛(wèi)生監(jiān)督隊(duì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)校的主人。學(xué)生會有多個部門，分別負(fù)責(zé)對學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全、紀(jì)律、三操、儀表、生活等工作的全面監(jiān)督和管理，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，做好記載、量化和反饋工作；文明禮儀督查隊(duì)負(fù)責(zé)對班風(fēng)班貌、學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行督查和引導(dǎo)，各班推選8名品行好、具有一定組織和管理能力的同學(xué)作為文明禮儀監(jiān)查員，成立文明禮儀督查隊(duì)，各班輪流執(zhí)勤一周。每天上學(xué)放學(xué)站在校門兩側(cè)，維護(hù)師生出入秩序，檢查到校學(xué)生的儀容儀表，負(fù)責(zé)校門口的衛(wèi)生保潔工作；課余時間經(jīng)常深入實(shí)際巡查，發(fā)現(xiàn)追逐狂打、大聲怪叫、打架罵人、損壞公物等不文明言行進(jìn)行教育、引導(dǎo)、記載、量化、通報，發(fā)現(xiàn)好的典型及時上報，予以宣傳表彰。衛(wèi)生監(jiān)督隊(duì)主要負(fù)責(zé)衛(wèi)生的保潔工作，課余時間若發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨地吐痰、亂扔?xùn)|西，要對該學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，并要求他們迅速處理，監(jiān)督員做好記錄和扣分。如果地上有垃圾，墻上有污跡但未發(fā)現(xiàn)當(dāng)事學(xué)生，監(jiān)督員則要主動清理干凈。若發(fā)現(xiàn)主動撿拾垃圾等的好習(xí)慣，監(jiān)督員要迅速通報表揚(yáng)，給予該同學(xué)所在班級的獎勵。有了衛(wèi)生監(jiān)督員的參與，校園環(huán)境衛(wèi)生上了一個新臺階。班級常規(guī)管理實(shí)行“合作小組輪流值周制”，各班將全班學(xué)生合理分成若干個小組，值周小組全面負(fù)責(zé)當(dāng)周班級的全面工作，各小組自行成立班委會，做到分工明確，責(zé)任具體，讓組內(nèi)各個成員人人有事做，事事有人管，班內(nèi)各小組間展開競爭，看哪個組管得實(shí)，管得好。

在這套科學(xué)完備的管理系統(tǒng)下，學(xué)生成長的每一個細(xì)節(jié)，學(xué)生的日常行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、為人處世等方面，都經(jīng)過精心的培育，促進(jìn)了他們向完善的心智人格發(fā)展。

“三位一體”養(yǎng)成教育譜新篇

校園的文化環(huán)境能起到無聲的育人功效。學(xué)校在打造優(yōu)雅的校園環(huán)境和高尚的人文環(huán)境過程中，著力突出“習(xí)慣養(yǎng)成教育”這一主題，做到讓每一面墻壁會“說話”，一草一木能“育人”。學(xué)生作業(yè)展、手工作品展、書畫展等，既給了學(xué)生展示自我的機(jī)會與平臺，又營造了濃郁的養(yǎng)成習(xí)慣氛圍。校園廣播、流動板報、文化長廊等也得到充分的利用，只要走進(jìn)這所校園，你就能感受到習(xí)慣養(yǎng)成教育的感染和熏陶。通過開展“爭做星級學(xué)生，共創(chuàng)美好人生”演講賽、“星級學(xué)生”知識競賽、“感動城中十大優(yōu)秀學(xué)生”評選等活動，使廣大學(xué)生受到教育和啟迪，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)校還組織編寫了《竹溪縣城關(guān)中學(xué)學(xué)生管理手冊》和《竹溪縣城關(guān)中學(xué)星級學(xué)生成長記錄冊》，發(fā)放到每位師生手中，讓學(xué)生學(xué)規(guī)范、知規(guī)范、守規(guī)范，不斷養(yǎng)成好習(xí)慣。為了檢驗(yàn)軍訓(xùn)和對學(xué)生生活實(shí)踐能力的強(qiáng)化訓(xùn)練效果，學(xué)校對每屆新生都要進(jìn)行一次入學(xué)教育考試，考試分筆試和實(shí)踐操作考試兩部分，筆試內(nèi)容涉及校情、安全常識、學(xué)校各項(xiàng)制度和規(guī)范，實(shí)踐操作主要考查學(xué)生寢室教室內(nèi)務(wù)整理水平、掃地、洗衣等生活自理能力。

養(yǎng)成教育僅靠學(xué)校抓是達(dá)不到理想的效果，必須構(gòu)建家庭、社會、學(xué)?！叭灰惑w”的教育模式。

學(xué)校與縣消防大隊(duì)聯(lián)手，讓學(xué)生走進(jìn)消防大隊(duì)，體驗(yàn)消防生活，接受消防培訓(xùn)；聘請公安干警擔(dān)任學(xué)校法制副校長，定期請他們?yōu)閷W(xué)生上安全法紀(jì)教育課，增強(qiáng)學(xué)生的安全法紀(jì)意識；組織學(xué)生深入社區(qū)，去搜索、捕捉生活中的文明和不文明的現(xiàn)象，學(xué)生透過現(xiàn)象，在行為比較中明辨是非美丑，促進(jìn)學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成；利用節(jié)假日開展志愿者服務(wù)、社會服務(wù)等社會實(shí)踐和公益活動……

家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師。學(xué)校利用各種渠道、各種方式充分與家長進(jìn)行聯(lián)系溝通，調(diào)動家長在促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的積極性。《星級學(xué)生成長記錄冊》是教師與家長聯(lián)系、回饋的記載；課堂開放月，家長來到班級、宿舍、餐廳，親身體驗(yàn)孩子在校的變化；每學(xué)期一次家長會、家長座談會，與家長共同探討教育孩子的良策……

（作者單位：湖北省竹溪縣城關(guān)中學(xué)）

責(zé)任編輯/齊 欣