淺析多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

何偉 胡亞瑩

摘 要 多媒體英語(yǔ)教學(xué)有許多傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，主要包括：它能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面和視角，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，提高英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)效率。本文以重慶市民族職業(yè)中學(xué)為例，從多媒體英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，詳細(xì)闡述了多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)和不足之處，旨在進(jìn)一步探索和完善多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué) 多媒體 優(yōu)勢(shì) 不足

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 多媒體英語(yǔ)教學(xué)的涵義

多媒體教學(xué)（multi-media teaching）是指借助計(jì)算機(jī)等多種電子媒體介質(zhì)，擴(kuò)展人與電子媒體的交流方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生能力的多種技術(shù)相結(jié)合的綜合教學(xué)方式。而現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)有著自己的教學(xué)特征，要求在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試水準(zhǔn)，更重要的是提升語(yǔ)言交流能力，包括日常生活中的“聽、說(shuō)、讀、寫”。所以，多媒體英語(yǔ)教學(xué)通常指通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合，擴(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)中的人與計(jì)算機(jī)等電子媒介的交流方式，提供逼真而生動(dòng)的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，從而達(dá)到現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的“聽、說(shuō)、讀、寫”目的。多媒體英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上是多種媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的綜合應(yīng)用。

2 多媒體英語(yǔ)教學(xué)中的產(chǎn)生、發(fā)展及探索

按照我國(guó)新課程改革的要求，多媒體英語(yǔ)教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、探索也是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，以重慶市民族職業(yè)中學(xué)為例，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，重慶民族職業(yè)中學(xué)從2006年起，加強(qiáng)了與外省市及本市各學(xué)校之間英語(yǔ)教學(xué)模式、內(nèi)容創(chuàng)新、課程改革等多方面的交流。外省市及兄弟學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)模式及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被不斷地吸收和改進(jìn)，大量的現(xiàn)代化教育媒體也進(jìn)入到重慶市民族職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并被民族中學(xué)的英語(yǔ)教師們予以加強(qiáng)和推廣。另一方面，多媒體進(jìn)入重慶市民族職業(yè)中學(xué)，也對(duì)民族中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，多媒體英語(yǔ)教學(xué)提高了重慶市民族職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展，對(duì)民族中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)改革起到了較好的推動(dòng)作用，但同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。那么，如何更充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)在重慶市民族職業(yè)中學(xué)及其他兄弟院校英語(yǔ)教學(xué)中的作用？如何使多媒體英語(yǔ)教學(xué)給英語(yǔ)課堂帶來(lái)更多的正能量？如何讓多媒體英語(yǔ)教學(xué)更好地適應(yīng)不同地區(qū)不同教學(xué)水平的各種英語(yǔ)課堂？這些都是當(dāng)前重慶市英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中遇到的全新的重大課題。經(jīng)過(guò)筆者近幾年的理論學(xué)習(xí)、外出聽課和自己利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的體會(huì)：

3 多媒體英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入課堂的優(yōu)勢(shì)

3.1 改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式

多媒體英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入重慶市以來(lái)，給重慶市的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一次重大的變革，在過(guò)去傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，基本上都是老師拿著筆和書本，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行“灌輸式”的教育。這種相對(duì)呆板的教學(xué)方式，阻礙和束縛了許多青年優(yōu)秀教師教學(xué)水平的發(fā)揮，阻礙了重慶市英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，以重慶市民族職業(yè)中學(xué)為例，把多媒體教學(xué)引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)之前，英語(yǔ)課堂上總是充滿著枯燥和壓抑的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)精打采，老師講的口干舌燥效果卻總是不佳。多媒體教學(xué)引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)之后，很多教學(xué)方式都變成了和諧的、充滿靈氣的、能夠適應(yīng)時(shí)代變化的模式。多媒體英語(yǔ)教學(xué)使得傳統(tǒng)的教學(xué)觀念受到了巨大的沖擊，給重慶市民族中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)注入了新的動(dòng)力，也使得民族中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的手段、方法有了極大的變化，最終導(dǎo)致重慶市民族中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。

3.2 拓展學(xué)生的知識(shí)面和視角

將多媒體引入英語(yǔ)課堂后，重慶市民族職業(yè)中學(xué)學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)也在逐步提升，究其原因，主要還是教師通過(guò)多媒體教學(xué)把枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)化了，例如，通過(guò)PPT、錄音、視頻等光聲設(shè)施、軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，甚至有部分學(xué)生自己動(dòng)手制作英語(yǔ)錄音和視頻，運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到切實(shí)的加強(qiáng)，這樣的教學(xué)方式極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，不但燃起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也促使學(xué)生們的英語(yǔ)交際能力不斷得到提高，口語(yǔ)和聽力都有了一定程度的提高，重慶市民族職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)成績(jī)得到提高自然是水到渠成的事。

3.3 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧

多媒體英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入重慶市民族職業(yè)中學(xué)教學(xué)之前，很多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)難，要學(xué)好英語(yǔ)更是難上加難。不少學(xué)生尤其是少數(shù)民族學(xué)生初始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)興致勃勃，立志要努力學(xué)好英語(yǔ)，但堅(jiān)持一段時(shí)間之后就開始厭倦背單詞、背課文，學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸消失，最終變得心灰意冷，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。多媒體英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上可以解決這些問(wèn)題，計(jì)算機(jī)跨越時(shí)間與空間，將學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生尤其是少數(shù)民族學(xué)生提供了形象、生動(dòng)、科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解、接受和模仿，為學(xué)生傳授一種全新的學(xué)習(xí)方法，使這部分學(xué)生找到對(duì)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)技巧，重新去面對(duì)英語(yǔ)，從而轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4 多媒體英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題剖析

4.1 多媒體教學(xué)可能導(dǎo)致教師與學(xué)生的互動(dòng)性變?nèi)?/p>

教師的職責(zé)是“傳道”、“授業(yè)”與“解惑”，英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)，如果這個(gè)交流平臺(tái)搭建得好，師生之間就能夠更好地溝通與協(xié)作，融入到具體的語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)當(dāng)中，教師自然能更好地“傳道、授業(yè)與解惑”，反之則背道而馳。然而，多媒體教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致師生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)性變?nèi)?，英語(yǔ)教師往往被動(dòng)地局限在電腦旁邊，學(xué)生也只是安靜地觀看PPT等課件演示，傳統(tǒng)的師生間課堂交流可能會(huì)變成教師和計(jì)算機(jī)以及學(xué)生和課件之間的無(wú)聲交流，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常不利的。

4.2 多媒體教學(xué)可能弱化教師對(duì)教材、教法的研究

在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體介質(zhì)功能的發(fā)揮是有賴于一定條件的，比如，針對(duì)教學(xué)科目的特點(diǎn)和學(xué)生的特征而量身定做的課件，其效果往往能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但部分僅僅是為了迎合教學(xué)趨勢(shì)而使用多媒體制作的課件，其教學(xué)效果往往還不如傳統(tǒng)教學(xué)。制作和使用課件時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。選擇多媒體教學(xué)工具時(shí)要找對(duì)多媒體媒介進(jìn)行有的放矢，力求做到精益求精。但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分教師為了制作課件，占用大量的時(shí)間，而花在教材、教學(xué)上的研究卻并不多，這些教師沒(méi)有領(lǐng)悟到英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，沒(méi)有潛下心來(lái)真正琢磨英語(yǔ)教學(xué)、教法以及對(duì)學(xué)生的研究。因此，要提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，必須選用適宜的多媒體介質(zhì)，制作科學(xué)性、可控性、集中性較強(qiáng)的課件，才能融入到英語(yǔ)教學(xué)的整體中去，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

4.3 多媒體教學(xué)可能限制學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展

多媒體英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)就在于運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，降低教學(xué)中存在的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。因此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，國(guó)家新課程教學(xué)改革小組再三強(qiáng)調(diào)不要讓電教媒體擠占學(xué)生分析、思考問(wèn)題的時(shí)間，教師和學(xué)生要一起對(duì)包括多媒體教學(xué)在內(nèi)的多種教學(xué)模式進(jìn)行更深層次的探討。重慶市民族職業(yè)中學(xué)在過(guò)去幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，一直注重對(duì)學(xué)生這種能力的培養(yǎng)和鍛煉。在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)存在這樣一個(gè)問(wèn)題，在部分多媒體課堂教學(xué)當(dāng)中，許多教師通過(guò)多媒體介質(zhì)希望以簡(jiǎn)單的畫面把本來(lái)應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象出來(lái)的東西展示出來(lái)，結(jié)果卻影響到學(xué)生的抽象思維，使學(xué)生的思想不加思考地跟著教師走，這種限制學(xué)生進(jìn)行抽象思維的做法是不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，在處理由形象思維向抽象思維的切換過(guò)程中，有經(jīng)驗(yàn)的老師往往留給學(xué)生一定的時(shí)間去單獨(dú)思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去想象，根據(jù)這種對(duì)未知性的東西進(jìn)行預(yù)測(cè)的互動(dòng)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而多媒體英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上限制了這種抽象思維能力的培養(yǎng)。

在新的課程改革背景下，伴隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法和技能已成為考核英語(yǔ)教師專業(yè)是否合格的一個(gè)重要指標(biāo)，多媒體介質(zhì)的選擇、課件的制作水準(zhǔn)，都是衡量一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)。有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師也越來(lái)越重視多媒體教學(xué)和過(guò)去傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，這才是信息化時(shí)代多媒體英語(yǔ)教學(xué)的大勢(shì)所趨，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)教育改革的目標(biāo)之一。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體英語(yǔ)教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，它不僅僅是將計(jì)算機(jī)、光電投影、多功能電子設(shè)備等電子媒體簡(jiǎn)單地介入英語(yǔ)教學(xué)之中，而是多媒體介質(zhì)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)入英語(yǔ)課堂教學(xué)的綜合教學(xué)模式，它能夠把文字、語(yǔ)音、動(dòng)畫、視頻、圖像等多種信息集成于一體，進(jìn)行課堂教學(xué)的多重交流，這種生動(dòng)形象的教學(xué)模式，非常符合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展特征，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生提高“聽、說(shuō)、讀、寫”能力。多媒體英語(yǔ)教學(xué)既是新課程改革的重要目標(biāo)，也是當(dāng)前我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。同時(shí)，通過(guò)在西南政法大學(xué)、重慶市民族職業(yè)中學(xué)等學(xué)校的實(shí)地調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，只有多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能使其成為優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。

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