淺談高職機(jī)能實驗學(xué)教學(xué)中的能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育

胡婉湘

摘 要 文章結(jié)合廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院近十年來機(jī)能實驗學(xué)的教學(xué)實踐，從培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力和加強(qiáng)素質(zhì)教育兩個方面，介紹為實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)所做的嘗試及采取的具體措施。

關(guān)鍵詞 高職 機(jī)能實驗學(xué) 能力 素質(zhì)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)高和實踐能力強(qiáng)的高技能人才是當(dāng)前高職人才培養(yǎng)的基本要求，為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，更好地突出高職教育特色，我院從2003年開始，對生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)的實驗教學(xué)部分進(jìn)行有機(jī)整合，在廣西高職院校率先開展教學(xué)改革，構(gòu)建了“四類別四模塊”機(jī)能學(xué)實驗課程體系，①近年來通過不斷摸索與教學(xué)反思，我院機(jī)能實驗學(xué)體系正逐步完善和不斷發(fā)展之中。本文結(jié)合近年來筆者機(jī)能實驗學(xué)的教學(xué)實踐，談?wù)劷虒W(xué)體會，尤其是如何在實驗教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生的能力以及加強(qiáng)職業(yè)相關(guān)素質(zhì)教育，使我們的教學(xué)真正體現(xiàn)高職特色。

1 如何培養(yǎng)高職學(xué)生能力

機(jī)能實驗學(xué)課程作為醫(yī)學(xué)高職院校的基礎(chǔ)課程之一，不僅對理論知識起到鞏固和加深理解的作用，更是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提升學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的良好平臺。結(jié)合我院高職學(xué)生的特點，通過機(jī)能實驗教學(xué)活動，主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、主動學(xué)習(xí)的能力、觀察能力、思考解決問題的能力、開拓創(chuàng)新能力等。②

1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

根據(jù)明確的高職培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)實踐中首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，③教師不僅僅是知識傳授者，更應(yīng)做引導(dǎo)者、啟發(fā)者，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。為此我們要求授課老師采取多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，重視能力培養(yǎng)。例如提問式引導(dǎo)學(xué)生思考，要觀察某一實驗項目，可以采用哪些手段？為何要進(jìn)行這樣的實驗設(shè)計？必要時，教師進(jìn)行實驗示教，然后師生提問互動學(xué)習(xí)。

1.2 修訂教學(xué)內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)

我們不斷修改和調(diào)整教材內(nèi)容，并再次修訂了配套教材及教學(xué)大綱。經(jīng)過近十年的摸索和調(diào)整，我們已形成相對成熟的機(jī)能學(xué)教學(xué)體系。針對不同專業(yè)開設(shè)四類別機(jī)能學(xué)課程，針對人才培養(yǎng)不同層次的需求，開設(shè)四模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。使教學(xué)內(nèi)容更符合我院高職學(xué)生的實際情況，更能體現(xiàn)對高職學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如，提高性與綜合性實驗?zāi)K中“神經(jīng)和體液因素對家兔循環(huán)、呼吸及尿生成的影響”這一實驗，針對康復(fù)檢驗等專業(yè)省略某些實驗項目，對實驗觀察指標(biāo)進(jìn)行簡化，要求學(xué)生觀察并分析變化顯著的指標(biāo)即可，實踐證明，簡化后學(xué)習(xí)效果更好。而設(shè)計性實驗?zāi)K主要針對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)，在原來基礎(chǔ)上調(diào)整了授課安排，給定范圍，例如心血管系統(tǒng)藥物，然后指導(dǎo)學(xué)生如何去搜索文獻(xiàn)，獨立思考，寫出有創(chuàng)新有特色的實驗方案，開展組內(nèi)評議，開展優(yōu)秀設(shè)計方案比賽等活動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力、文獻(xiàn)檢索能力等，為將來職業(yè)相關(guān)能力的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.3 落實在教學(xué)各個環(huán)節(jié)

在課堂上實驗教學(xué)的具體實施過程中，我們采取了一系列措施，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。特別重視課前預(yù)習(xí)和課后小結(jié)這兩個環(huán)節(jié)。要求學(xué)生每次實驗課前先預(yù)習(xí)，課堂上教師以提問的方式隨機(jī)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，計入平時成績。每次實驗課結(jié)束前進(jìn)行小結(jié)，點評實驗情況，針對實驗過程中出現(xiàn)的問題教授相應(yīng)的處理方法，鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待每一次實驗。實驗分組進(jìn)行，輪流安排負(fù)責(zé)人，要求負(fù)責(zé)人根據(jù)實驗流程安排好實驗分工，協(xié)調(diào)組員之間的合作等。實踐證明該方法提高了學(xué)生的參與積極性，有效地激起學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊協(xié)作意識，尤其是綜合性實驗，有了負(fù)責(zé)人，實驗進(jìn)展更順利。我們始終把握學(xué)生為主導(dǎo)，教師起引導(dǎo)作用的原則，教師授課時間盡量控制在30分鐘以內(nèi)，內(nèi)容精簡，條理清晰，但對影響實驗順利進(jìn)行的細(xì)節(jié)或注意事項則必須要強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)該實驗的意義時盡可能地聯(lián)系臨床實踐等等。

1.4 注重過程性考核

重視多方面、全方位對學(xué)生實驗學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評定，可以更加全面、客觀地衡量學(xué)生水平，有助于提高學(xué)生綜合能力和實際操作能力。從整合三理構(gòu)建機(jī)能學(xué)實驗體系以來，我們一直很重視教學(xué)考核方式的改革，注重過程性考評，以考促學(xué)，建立了全新的考評機(jī)制。以護(hù)理專業(yè)為例，我們的考核由四部分組成：平時成績（包括考勤、課堂提問或小測驗、實驗報告、平時操作）、動物操作考試、崗位模擬考試、機(jī)能實驗學(xué)理論考試?？荚u成績基本比較全面地反映了學(xué)生機(jī)能實驗學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

2 如何加強(qiáng)職業(yè)相關(guān)素質(zhì)教育

全面推進(jìn)、加強(qiáng)素質(zhì)教育是21 世紀(jì)我國醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的時代主題。而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的實驗教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的過程中發(fā)揮著建設(shè)基礎(chǔ)的作用。④

（1）合理安排授課環(huán)節(jié)。課程安排井然有序，點評實驗報告、檢查預(yù)習(xí)、簡潔授課、認(rèn)真實驗、當(dāng)堂小結(jié)，每一環(huán)節(jié)我們都認(rèn)真安排和執(zhí)行，言傳身教，讓學(xué)生感受到實驗課的這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真而又富有節(jié)奏感的學(xué)習(xí)氛圍。通過強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，定期檢查預(yù)習(xí)情況，介紹有效學(xué)習(xí)方法等多種手段，逐步提升學(xué)生自學(xué)能力，以期養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。（2）正確對待實驗對象。實驗過程中不可避免要面對如何對待實驗動物的問題，從第一堂課開始，我們始終強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，對待動物亦是如此。學(xué)好操作技術(shù)，盡可能減少動物的疼痛，在麻醉狀態(tài)下實施操作，避免不必要的傷害，處死迅速并妥善處置動物尸體等等，在這樣的要求下，學(xué)生都能本著尊重生命、感恩生命的態(tài)度去進(jìn)行各項操作，相信這樣的教育對學(xué)生今后以正確態(tài)度對待臨床病患將大有裨益。（3）職業(yè)相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)。與理論課相比，實驗課使學(xué)生有更多的操作機(jī)會，更多的與師生互動的機(jī)會，當(dāng)然也會面臨更多的突發(fā)情況，這些特點都使得實驗課成為高職院校開展素質(zhì)教育的理想平臺。實驗課是學(xué)生未來職業(yè)工作的一個縮影，根據(jù)醫(yī)學(xué)類高職教育強(qiáng)調(diào) “早臨床、多臨床、反復(fù)臨床” 的要求，我院在開展機(jī)能學(xué)教學(xué)時根據(jù)臨床工作所需基本素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，例如面對突發(fā)情況，如何沉穩(wěn)應(yīng)對，積極想辦法去處理，從而提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力；在實驗操作中，加強(qiáng)溝通愉快合作；出現(xiàn)實驗失誤時，盡可能挽回局面，不是互相指責(zé)，更多地應(yīng)該互相鼓勵，找出失敗原因，注重細(xì)節(jié)等等。正是通過一次次操作，一次次發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在實驗課堂上不斷強(qiáng)化職業(yè)相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

總之，能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育是一個潛移默化的過程，師者的重視加之有效的措施和持之以恒的貫穿，定能達(dá)到我們高職教育對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。使高職學(xué)生將來能更好地適應(yīng)社會，服務(wù)于社會。這也是我們所有高職教師需要不斷努力和長期探究的重要課題之一。

注釋

① 林忠文等.整合三理實驗構(gòu)建高職高專醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實驗教學(xué)體系的研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008（8）：56-57.

② 黃念芳等.在機(jī)能學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].中國保健營養(yǎng)，2012（7）：2211.

③ 聶珍貴，梁翠茵等.基于能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的醫(yī)學(xué)機(jī)能實驗改革[J].實驗室研究與探索，2012.31（4）：129-131.

④ 趙燦國，機(jī)能實驗學(xué)設(shè)計性實驗對提升學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與效果[J].臨床醫(yī)學(xué)工程，2012.19（2）：313-314.