醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生自主性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

陳玉華

(湖北理工學(xué)院醫(yī)學(xué)院，湖北黃石435003)

0 引言

高校自主性學(xué)習(xí)，是指高校學(xué)生圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校教育的特定模式，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，合理調(diào)配自我資源，有效運(yùn)用計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理手段，開(kāi)展的一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)［1］。

高校自主性學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)入高校之后主要采取的一種學(xué)習(xí)模式，然而，有研究表明醫(yī)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面呈副偏態(tài)，即自主性學(xué)習(xí)能力不夠理想。醫(yī)學(xué)生大多還是以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和方法來(lái)學(xué)習(xí)，其中主要的學(xué)習(xí)方式是教師講授和學(xué)生課后記憶消化［2］。本研究主要對(duì)護(hù)理專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)47名學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，以了解醫(yī)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)情況，為樹(shù)立成人教育理念，強(qiáng)化學(xué)校、教師、學(xué)生的責(zé)任，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

某醫(yī)學(xué)院2010級(jí)護(hù)理專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)47名學(xué)生，男2名，女45名，年齡17～20歲，平均年齡18.5歲。

1.2 內(nèi)容與方法

筆者自制調(diào)查表2份，一份是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我認(rèn)知情況的調(diào)查，另一份是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。由專(zhuān)人發(fā)放調(diào)查表、講解填寫(xiě)方法并負(fù)責(zé)回收。每位學(xué)生匿名填寫(xiě)表格，如有不明，可向調(diào)查人員提問(wèn)。回收資料時(shí)當(dāng)場(chǎng)檢查填寫(xiě)情況，以便及時(shí)查缺補(bǔ)漏和糾正錯(cuò)誤，確保資料的質(zhì)量，回收率100%。

2 結(jié)果

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我認(rèn)知情況調(diào)查表如表1所示。

表1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我認(rèn)知情況調(diào)查表 (n=47)

表1中的調(diào)查結(jié)果顯示:在47名學(xué)生中，有40名學(xué)生認(rèn)為自己在過(guò)去的大學(xué)學(xué)習(xí)中為被動(dòng)學(xué)習(xí)，只在上課時(shí)間學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了很多課外時(shí)間;25名學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是應(yīng)付考試和拿畢業(yè)證;39名學(xué)生從未擬訂過(guò)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃;31名學(xué)生沒(méi)有充分利用大學(xué)資源，存在圖書(shū)館借閱率低、電子閱覽室利用率低等現(xiàn)象;27名學(xué)生很少與其他同學(xué)或教師討論學(xué)習(xí)問(wèn)題。

教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查表如表2所示。

表2 教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查表(n=47)

表2中的調(diào)查結(jié)果顯示:25名學(xué)生認(rèn)為教學(xué)安排未給予充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間;31名學(xué)生認(rèn)為教師沒(méi)有明確指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的目的、計(jì)劃和內(nèi)容;27名學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有機(jī)會(huì)經(jīng)常參與到教學(xué)交流與討論中;30名學(xué)生認(rèn)為班主任在自主學(xué)習(xí)中沒(méi)有發(fā)揮到監(jiān)督管理作用。

3 討論及建議

3.1 自主學(xué)習(xí)的必要性

3.1.1 醫(yī)學(xué)院專(zhuān)科生自主性學(xué)習(xí)能力較欠缺

從表1中的調(diào)查結(jié)果可以看出，該醫(yī)學(xué)院專(zhuān)科生大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有充分利用學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)方式主要為被動(dòng)接受型，自主性學(xué)習(xí)能力較為欠缺。作為醫(yī)學(xué)生，今后工作責(zé)任重大，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)而持續(xù)的過(guò)程。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生的自主學(xué)習(xí)能力非常有必要。

3.1.2 學(xué)校的監(jiān)督機(jī)制不夠完善

表2中的調(diào)查結(jié)果顯示，授課教師及班主任未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有充分發(fā)揮監(jiān)督管理作用。教師授課形式單一、“一言堂”、互動(dòng)性不夠等都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的限制因素，班主任對(duì)學(xué)生不夠關(guān)心，也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)意義、虛度光陰。因而，建立完善的監(jiān)督機(jī)制也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件。

3.2 學(xué)生自主性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

筆者建議從增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和建立完善的監(jiān)督機(jī)制這2個(gè)方面構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)模式，具體措施如下。

3.2.1 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃［3］。

新生進(jìn)校時(shí)就對(duì)其強(qiáng)調(diào)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性、宣講方法策略、介紹成功案例。安排往屆優(yōu)秀畢業(yè)生與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，定期組織學(xué)生分組交流，使學(xué)生及早確立學(xué)習(xí)目標(biāo)并不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2)培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力［4］。

自我監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)調(diào)控的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，個(gè)體只有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀有效的監(jiān)測(cè)，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行客觀判斷，并采取相應(yīng)的調(diào)整措施。教師應(yīng)經(jīng)常訪談學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、組織學(xué)生交流成功經(jīng)驗(yàn)等，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

3)理論教學(xué)聯(lián)系臨床實(shí)際，開(kāi)展早期接觸臨床和科研活動(dòng)［5］。

通過(guò)開(kāi)展早期接觸臨床活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床課程之前即開(kāi)始職業(yè)體驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)科學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。組織學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行衛(wèi)生保健知識(shí)宣講、到醫(yī)院做義工等，有利于提高學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2 建立完善的監(jiān)督管理體制

1)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)課程的全程監(jiān)督管理。

教師在講授專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容上，由“以教師為中心”，向“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變;在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主，以教師的引導(dǎo)和激發(fā)為輔。這些轉(zhuǎn)變意味著教師需花費(fèi)更多的課余時(shí)間指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

2)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)實(shí)行“導(dǎo)師制”。

筆者基于目前研究生的培養(yǎng)模式及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了“導(dǎo)師制”，即由一名專(zhuān)業(yè)教師帶3～5名學(xué)生，教師根據(jù)雙方時(shí)間的安排為每位學(xué)生制定合理的計(jì)劃，學(xué)生可從大一開(kāi)始跟隨導(dǎo)師參與臨床實(shí)踐和科研項(xiàng)目等活動(dòng)。

3)充分發(fā)揮班主任的監(jiān)督管理作用。

在大學(xué)里，充分發(fā)揮班主任的監(jiān)督管理作用是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班主任應(yīng)從以下幾個(gè)方面充分發(fā)揮其監(jiān)督管理作用。①班主任應(yīng)做到放手不放眼，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，以點(diǎn)帶面、以?xún)?yōu)帶差、相互監(jiān)督，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。②監(jiān)督每位學(xué)生制定和履行學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的各種文體活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和相互合作能力。④經(jīng)常走訪學(xué)生宿舍，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，可杜絕學(xué)生不良習(xí)性的養(yǎng)成。

4 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)學(xué)習(xí)是教育的一個(gè)獨(dú)立而關(guān)鍵的階段，針對(duì)其特有的過(guò)程和特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才能有效地應(yīng)對(duì)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。本研究結(jié)果表明，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院專(zhuān)科生的自主學(xué)習(xí)能力非常有必要。教師應(yīng)從教與學(xué)2個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，采取多種措施和方法增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)需建立完善的自主學(xué)習(xí)模式與監(jiān)督管理機(jī)制。

［1］ 龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2003:23.

［2］ 杜智敏.大學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題實(shí)證研究［M］.北京:中國(guó)言實(shí)出版社，2006:292.

［3］ 徐錦芬，彭仁忠，吳衛(wèi)平.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2004，36(1):64.

［4］ 趙康民.學(xué)生自主性學(xué)習(xí)管理機(jī)制的構(gòu)建［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008(11):211.

［5］ 蘆王英，劉曉靜，季曉輝.醫(yī)學(xué)教育的重要原則之一:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010(1):26.