科學(xué)地設(shè)疑，藝術(shù)地發(fā)問(wèn)

梁曉東

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)。”如何導(dǎo)呢？他說(shuō)，“一要提問(wèn)，二要指點(diǎn)”。優(yōu)秀的教師總是善于在課堂上運(yùn)用“提問(wèn)”來(lái)啟迪學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。課堂提問(wèn)是教師教學(xué)技能的重要組成部分，也是常用的教學(xué)手段之一，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中它尤顯重要。教育改革的深化，教育手段、方式、方法的更新，使得更多教師對(duì)課堂提問(wèn)的重要地位和意義在認(rèn)識(shí)上有所深化，在實(shí)踐中講求實(shí)效。下面，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、課堂提問(wèn)有效性缺失的現(xiàn)狀

提問(wèn)是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂提問(wèn)可以檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能掌握的情況；可以加強(qiáng)師生之間的交往，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也就是說(shuō)，課堂提問(wèn)應(yīng)該直接或間接地導(dǎo)向課堂教學(xué)口標(biāo)的最終解決，更應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和素養(yǎng)提高有所幫助。但現(xiàn)實(shí)中語(yǔ)文課堂提問(wèn)往往會(huì)存在這樣或那樣的有效性缺失的狀況，主要有以下幾種：

1. 問(wèn)題隨意，缺乏目的。有些提問(wèn)類(lèi)似于是教師的口頭禪，如“是不是”“對(duì)不對(duì)”“怎么樣”等等。這些口頭禪提問(wèn)，使得問(wèn)題數(shù)量很多，但線索不清，課堂重點(diǎn)不能突顯。有時(shí)候，教師提了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)一下子沒(méi)了聲音，即使是指定回答，也常常會(huì)答非所聞。這是因?yàn)榻處煹奶釂?wèn)意圖不明導(dǎo)致的。

2. 問(wèn)題膚淺，缺乏深度。常常是學(xué)生完全不需要思考，直接看文本就能找到答案的問(wèn)題，這是無(wú)效的提問(wèn)。表面看來(lái)，學(xué)生興致勃勃、情緒高昂、課堂氣氛熱烈。實(shí)際上，這樣的提問(wèn)非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有多少思考的余地，甚至不假思索便可說(shuō)出答案，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文是沒(méi)什么益處的。

3. 問(wèn)題單一，缺乏變化。一些教師課堂語(yǔ)言缺乏變化，提問(wèn)的問(wèn)題也缺乏新意，無(wú)法引起學(xué)牛興趣。如“這些描寫(xiě)反映丁什么樣的人物性格”“這句話體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情”“看完這段文字，你有什么感受”，這樣的提問(wèn)在我們的課堂是很常見(jiàn)的，無(wú)新意，讓人產(chǎn)生審美疲勞，也就很難促使學(xué)生積極地思考。

二、課堂提問(wèn)有效性缺失的不良影響

課堂提問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中的重要作用不言而喻，有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：中小學(xué)教師若不熟練掌握發(fā)問(wèn)的藝術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的。的確，上述這些不足的存在使我的課堂教學(xué)充滿(mǎn)了遺憾和缺陷。課堂提問(wèn)不理想，會(huì)造成很多不良影響。

首先是課堂條理顯得混亂，重點(diǎn)不突出，學(xué)生跟著老師思左想右，思路忙亂，問(wèn)起一堂課的收獲，又覺(jué)不得要領(lǐng)。

其次，過(guò)多的不用思考就能有答案的問(wèn)題，不能有效啟發(fā)學(xué)生思考，不能鍛煉培養(yǎng)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂數(shù)學(xué)效率不高，無(wú)法完成真正意義上的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，也使得教學(xué)過(guò)程中最重要的閱讀倒成了學(xué)生考試過(guò)程中失分最厲害的部分。

再次，這樣的提問(wèn)，使教學(xué)過(guò)程平淡無(wú)味，提問(wèn)俗套化，和別的科目相比，沒(méi)有什么學(xué)科特色，使語(yǔ)文失去了美感，語(yǔ)文課堂失去了美的享受。

總之，語(yǔ)文課堂設(shè)疑提問(wèn)是教師的基本功之一。培養(yǎng)學(xué)生求異樣思維和創(chuàng)新能力。因此，語(yǔ)文教師要掌握提問(wèn)的藝術(shù)，一堂成功的設(shè)疑解疑課，不僅給教師帶來(lái)無(wú)窮的教學(xué)趣味，而且也給學(xué)生帶來(lái)久遠(yuǎn)的回味和思考。endprint