集體備課的誤區(qū)及對(duì)策

李家貴

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-0086-01

集體備課，就是教師合作備課，其目的是讓教師發(fā)揮集體的智慧，理解教材、探索教法。通過(guò)集體備課達(dá)到課堂教學(xué)的高效，同時(shí)提高教師的整體專業(yè)水平。

一、集體備課中存在的主要誤區(qū)

1.集體備課的指導(dǎo)思想存在偏差

一些教師對(duì)教學(xué)研究存在畏難情緒而只教不研，或者忙于日常教學(xué)而忽視集體備課活動(dòng)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，參與集體備課，是學(xué)校給教師增加的額外負(fù)擔(dān)，無(wú)異于浪費(fèi)時(shí)間，忽視集體備課對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的作用。

2.集體備課活動(dòng)經(jīng)常流于形式

不少備課組的集體備課活動(dòng)主要是應(yīng)付一些常規(guī)性的檢查和評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)主題不明確，指導(dǎo)思想不深刻，加上繁瑣的規(guī)章制度，使教師疲于應(yīng)付，沒(méi)能從集體備課中受益。

3.誤把集體備課理解為分?jǐn)倐湔n，以此減輕教師負(fù)擔(dān)

一些備課組長(zhǎng)將教材章節(jié)平均分給了組內(nèi)教師，由各組內(nèi)教師分頭撰寫教案，完工后交給備課組長(zhǎng)。他們或借抄，或網(wǎng)上下載，沒(méi)有任何實(shí)用價(jià)值，這種備課形式完全脫離了教師的共同參與和討論，沒(méi)有教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶。事實(shí)上，許多教師根本沒(méi)按這些教案組織課堂教學(xué)，備教案，說(shuō)白了就是應(yīng)付檢查，教師的基本技能并沒(méi)有提高。

二、改善集體備課的措施

1.確立集體備課制度，形成習(xí)慣，強(qiáng)化觀念

固定時(shí)間、地點(diǎn)和人員。要求教師以備課組為單位，每周定半天時(shí)間進(jìn)行集體備課，課程由教務(wù)處統(tǒng)一排定，備課組成員除公差外出外，都必須參加集體備課，校級(jí)和中層領(lǐng)導(dǎo)也必須到相應(yīng)的備課組準(zhǔn)時(shí)參加集體備課活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)是形成濃厚校園文化的重要途徑之一。集體備課制度的形成，既需要理論的指導(dǎo)，更需要全體教師養(yǎng)成良好的教研習(xí)慣，形成良好的教研氛圍。

2.確定集體備課內(nèi)容，提高教師專業(yè)水平

集體備課的主要任務(wù)是集中精力共同商討如何組織下周的課堂教學(xué)，對(duì)單元和課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、學(xué)生作業(yè)等初步達(dá)成統(tǒng)一。集體備課也可對(duì)上周的教學(xué)情況進(jìn)行反饋，對(duì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題展開(kāi)討論，并找到行之有效的解決辦法。集體備課也可安排教師開(kāi)課，課后進(jìn)行說(shuō)評(píng)課活動(dòng)。當(dāng)然，為了提高全組教師的理論水平，在備課組活動(dòng)中安排理論學(xué)習(xí)也非常重要。對(duì)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行梳理和分析，形成課題，并在備課活動(dòng)中進(jìn)行集體研討，無(wú)疑將大大提高教師的業(yè)務(wù)能力和理論水平，因?yàn)檎n題研究一頭連接著教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，一頭連接著教師的教學(xué)實(shí)踐，是教師專業(yè)發(fā)展的核心。

3.集體評(píng)價(jià)，提高集體備課的成效

對(duì)集體備課的評(píng)價(jià)應(yīng)重過(guò)程輕結(jié)果。應(yīng)多看教師能否積極參與集體評(píng)課，能否在鉆研教材的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問(wèn)題，能否查閱資料、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，能否在集體研討時(shí)，發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解，能否博采眾長(zhǎng)，運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)然，教師間的差異是客觀存在的，先成才與后成才，老教師與年輕教師的教育教學(xué)水平肯定不是在一條起跑線上。怎樣縮小個(gè)體之間的差異，一靠教師自身的努力，二靠學(xué)校的校本教研，而集體備課無(wú)疑是共同提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平的最有效途徑之一。集體備課中要培養(yǎng)教師的合作精神、奉獻(xiàn)精神和互幫互助精神。學(xué)校對(duì)備課組的考核一看活動(dòng)是否真正有效開(kāi)展，二看教師是否在原有集體備課形成教案的基礎(chǔ)上形成了自己的個(gè)性化備課，三看教師的課堂教學(xué)，四看教師的教后反思，五看備課組全體教師的教學(xué)水平是否有整體提高。

4.深入課堂，實(shí)行課堂監(jiān)控

集體備課的效果要在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)，學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境是教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)土壤。學(xué)校應(yīng)開(kāi)展學(xué)科帶頭人示范課、骨干教師展示課、青年教師合格課、新教師匯報(bào)課、兄弟學(xué)校交流課等多種課堂教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校集體備課活動(dòng)的順利開(kāi)展，錘煉教師的教學(xué)能力。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)必須結(jié)合常規(guī)工作管理檢查，經(jīng)常深入課堂進(jìn)行推門聽(tīng)課。一方面了解集體備課的真實(shí)情況，另一方面與一線的教師一起積極探索與新課堂相適應(yīng)的教學(xué)方法改革，幫助教師形成由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀貫穿于對(duì)老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，從而改變教學(xué)方法。每節(jié)課聽(tīng)完后應(yīng)由教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)對(duì)該教師的課認(rèn)真作出評(píng)議，提出整改意見(jiàn)，并及時(shí)反饋到教師本人手中，真正使集體備課發(fā)揮其應(yīng)有的作用，同時(shí)使教師及時(shí)意識(shí)到自己的不足之處，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平。

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint