低年級(jí)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

鄭桂麗

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-0083-02

創(chuàng)新是民族的靈魂，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育面臨的迫切而重大的問(wèn)題。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，只有在自主探索問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。大教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”。問(wèn)題是開(kāi)啟任何一門科學(xué)的鑰匙。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是科學(xué)創(chuàng)造的前提和關(guān)鍵所在。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生該如何進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)呢？在平時(shí)的教育教學(xué)中我摸索出以下幾條行之有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)質(zhì)疑興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中要善于激發(fā)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的的欲望，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有好問(wèn)的天性，對(duì)感興趣的事物總愛(ài)問(wèn)個(gè)“為什么”，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生一個(gè)展示、表露、交流的空間，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)。

例如，在低年級(jí)教材中編排了觀察景物、動(dòng)物、看圖回答問(wèn)題、編童話故事等口語(yǔ)交際內(nèi)容，要求學(xué)生從說(shuō)一句話、幾句話逐步過(guò)渡到說(shuō)一段話。在這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)程中，我常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，有不同意見(jiàn)的可以爭(zhēng)論，不懂的允許再問(wèn)，不完整的加以補(bǔ)充，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的課堂氣氛，消除學(xué)生的畏懼心理，使他們有興趣地投入到學(xué)習(xí)探索中來(lái)。

二、教給方法，點(diǎn)撥引導(dǎo)

“授之以魚，不如授之以漁”。教給方法，能大大提高學(xué)生積極、主動(dòng)的愿望和能力。我除了對(duì)敢于提出問(wèn)題的學(xué)生給予熱情的鼓勵(lì)外，還在必要的地方加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，教給他們一些提問(wèn)題的方法。正如著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹趯?shí)際教學(xué)中，我主要根據(jù)教學(xué)的不同階段對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。

1.課前設(shè)疑

俗話說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诿恳徽n之前，我都鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。課題是文章的眼睛，最能吸引孩子的眼球，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，抓住課題質(zhì)疑，立竿見(jiàn)影。例如，在教學(xué)《兩只小獅子》一文前，有學(xué)生提出“這兩只小獅子有什么不同？為什么不是三只呢？”等問(wèn)題時(shí)，我及時(shí)加以表?yè)P(yáng)、肯定，順勢(shì)讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)閱讀，在小組交流中鍛煉尋求問(wèn)題答案的能力。

2.課中質(zhì)疑

課中質(zhì)疑是為了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)問(wèn)、發(fā)問(wèn)、敢問(wèn)的習(xí)慣，為學(xué)生開(kāi)辟更加廣闊的思維空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，受自身認(rèn)識(shí)水平的限制，有時(shí)提的問(wèn)題膚淺或不合邏輯，因此，在課堂上要多點(diǎn)撥引導(dǎo)，授之以“漁”，提高他們的質(zhì)疑能力。主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面著手：①抓主要詞語(yǔ)、句子質(zhì)疑：《兩只小獅子》課堂中，學(xué)生讀到“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦?！币痪鋾r(shí)，有學(xué)生提出：“‘整天是什么意思？為什么要整天？”我當(dāng)即帶動(dòng)全班同學(xué)鼓掌，以示鼓勵(lì)，學(xué)生也因此興趣大增，由此展開(kāi)討論、質(zhì)疑。②抓住課文內(nèi)容含義質(zhì)疑：在討論中，孩子們提出了“小獅子要學(xué)會(huì)哪些生活本領(lǐng)？怎樣才能做一只真正的獅子？”弄明白了這些問(wèn)題，學(xué)生也就理解了本文的中心。③抓住故事的結(jié)尾質(zhì)疑：童話故事寓意深遠(yuǎn)，結(jié)尾耐人尋味，“懶獅子聽(tīng)了媽媽的話后會(huì)怎么說(shuō)？它將來(lái)生活得怎么樣？”等等，質(zhì)疑過(guò)程既發(fā)展了孩子們的思維，又是對(duì)課堂的延伸。

3.課后引疑

生活是學(xué)習(xí)的大課堂，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，要引導(dǎo)學(xué)生在課后積極到生活中去發(fā)展問(wèn)題。教學(xué)《兩只小獅子》一課后，我引導(dǎo)學(xué)生“想想自己有過(guò)懶獅子的想法嗎？在平時(shí)生活中準(zhǔn)備向家人學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)？”讓學(xué)生成為生活有心人，懂得去關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，開(kāi)闊視野。

三、鼓勵(lì)合作，在合作中質(zhì)疑、釋疑

語(yǔ)文教學(xué)的合作就是要學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)更需要合作，它以小組成員的共同努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，在小組合作學(xué)習(xí)中提出來(lái)。如，學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)，質(zhì)疑：⑴小壁虎為什么要借尾巴？⑵小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？⑶燕子、小魚、牛為什么不把尾巴借給小壁虎？提出問(wèn)題后，以小組為單位學(xué)習(xí)課文，合作討論，解決問(wèn)題。這樣生生互動(dòng)的形式，既凝聚了集體的智慧，又使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，給了他們展示自己的舞臺(tái)。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，體驗(yàn)樂(lè)趣

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我尤其重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，在課堂上善于捕捉學(xué)生的星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧之花，不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)本身的樂(lè)趣。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，如師生互評(píng)、生生互評(píng)……在課堂里充滿激情地真誠(chéng)贊揚(yáng)，如“你說(shuō)的觀點(diǎn)很特別，非常不錯(cuò)。”“你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題很有用，看得出你很用心在想。”……還不時(shí)帶動(dòng)全班給予鼓掌褒揚(yáng)。在家長(zhǎng)面前當(dāng)面表?yè)P(yáng)孩子很會(huì)提問(wèn)題，愛(ài)動(dòng)腦筋等，都可使每位學(xué)生感受到一份成功的自豪感和愉悅感。

創(chuàng)新是閱讀教學(xué)的生命。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是《新課標(biāo)》的靈魂。通過(guò)努力，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，課堂上出現(xiàn)了一種新的局面，學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)有較大提高，從多種角度思考問(wèn)題的求異意識(shí)有所增強(qiáng)。因此，我們必須大膽用《新課標(biāo)》進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中以創(chuàng)新精神為動(dòng)力，從小培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，造就適合時(shí)代發(fā)展的人才。

（責(zé)任編輯 劉馨）endprint