在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高課堂有效性

溫建霞

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-0049-01

作為教師，課前要考慮一堂課的實(shí)效性是至關(guān)重要的，要有效地將教學(xué)規(guī)律、原則、教學(xué)的形式和方法等和諧地整合起來，輻射到課堂教學(xué)的各種要素，以達(dá)到教學(xué)過程的有效性、教學(xué)效果的最優(yōu)化，最后能順利的完成教學(xué)任務(wù)。本文就如何改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而讓課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)更有效來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、自主學(xué)習(xí)、合作探究

學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會(huì)在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，我在課堂教學(xué)中，針對(duì)自主學(xué)習(xí)這個(gè)過程，就要想方設(shè)法來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

例如在上《少年閏土》一課時(shí)，請(qǐng)大家快速閱讀課文，找一找在初讀課文中是否有不理解的地方，并做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。學(xué)生很容易的就集中了注意力，投入到自主學(xué)習(xí)中去。這樣的方式讓學(xué)生由從前的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。教師也從一味地講授、講述的桎梏中解脫了出來。學(xué)生能積極地參與教學(xué)過程，同時(shí)深層次體驗(yàn)到學(xué)習(xí)之樂。

二、點(diǎn)撥歸納，高效教學(xué)

1.求異點(diǎn)撥法

所謂求異點(diǎn)撥法，就是選擇恰當(dāng)?shù)挠|發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生從多角度答題的創(chuàng)造性熱情，通過聯(lián)想、補(bǔ)充、借題發(fā)揮，以便拓展語(yǔ)文知識(shí)的廣度和深度。

據(jù)此原因，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，我在作文教學(xué)中開放習(xí)作形式，讓學(xué)生在多種習(xí)作形式中自主選擇，自由習(xí)作。例如：學(xué)完《窮人》一課，我讓學(xué)生用課文結(jié)尾的一句話，“‘你瞧，他們?cè)谶@里了。桑娜拉開了帳子。”作為開頭續(xù)寫文章，原文中人物的命運(yùn)在學(xué)生的文章中跌宕起伏，或喜或悲，極具特色，學(xué)生創(chuàng)作的靈性躍然紙上。

2.材料點(diǎn)撥法

當(dāng)今社會(huì)的信息資訊相當(dāng)發(fā)達(dá)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)上古今中外、三教九流的材料可謂五花八門，應(yīng)有盡有。在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)引入相關(guān)的諸如文字、音像、影視、多媒體等形式的材料進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，不僅可以豐富學(xué)生的閱歷、拓展學(xué)生的視野，還能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生閱讀材料獲取信息的能力及鑒別、鑒賞材料的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)中材料點(diǎn)撥法側(cè)重于利用適當(dāng)適量的材料來誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容思考問題的積極性，使其對(duì)教材介紹的現(xiàn)象等書本知識(shí)有更具體、更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。這種方法運(yùn)用得恰當(dāng)不但可以避免講課干巴巴，而且可以使講課趣味橫生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如：講解《看?！分校斫狻暗鹊礁叱睍r(shí)”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號(hào)”“前赴后繼”等表示動(dòng)作的詞，想象高潮時(shí)，海水征服沙灘的氣勢(shì)。抓住“升起一陣陣的白煙……”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來……”“有時(shí)還有一兩點(diǎn)特別明亮的水花，像是長(zhǎng)明燈，照耀在海面上……”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)海潮奔騰的氣勢(shì)和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學(xué)生激越、喜愛的感情。上語(yǔ)文課時(shí)材料點(diǎn)撥法運(yùn)用得好，可收到“信手拈來成趣味，旁征博引拓思維”之效。

三、自測(cè)互評(píng)，當(dāng)堂訓(xùn)練

經(jīng)過學(xué)生自學(xué)，教師精講點(diǎn)撥后，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)，但尚未形成技能，教師及時(shí)運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，從知識(shí)的不同層面讓學(xué)生練習(xí)，達(dá)到了對(duì)知識(shí)鞏固升華的目的，有利于提高課堂教學(xué)的高效性。這一過程教師要做到以下幾點(diǎn)：

（1）保證訓(xùn)練題是學(xué)生獨(dú)立快速完成的，控制好訓(xùn)練時(shí)間。

（2）在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)教師要行間巡視，了解學(xué)生掌握情況。

（3）訓(xùn)練結(jié)束后要及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋、總結(jié)。

四、拓展遷移，提高效能

在滿足了基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況下，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度，拓展遷移能力的訓(xùn)練至關(guān)重要。語(yǔ)文知識(shí)個(gè)性化的特點(diǎn)在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過討論會(huì)、演講會(huì)、寫作文等方式讓學(xué)生自己去感受語(yǔ)文，獨(dú)立地做出對(duì)文學(xué)家的評(píng)價(jià)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)。

運(yùn)用課堂討論或辯論的方式來拓展知識(shí)能夠高效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)遷移知識(shí)的能力。比如組織學(xué)生開展“你對(duì)詩(shī)人知多少”的資料交流活動(dòng)，學(xué)生自主介紹有關(guān)詩(shī)人劉嗣綰、雷庵正、蘇軾、宋新的相關(guān)資料，介紹課本上寫景佳句的出處，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。這就改變以往學(xué)生被動(dòng)接受老師觀點(diǎn)的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于創(chuàng)新，不人云亦云。

（責(zé)任編輯 劉馨）endprint