對(duì)職業(yè)教育班主任工作的思考

王妍

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-0009-01

當(dāng)前中職教育的人才培養(yǎng)是職業(yè)教育面臨的一大改革課題，如何改革教學(xué)內(nèi)容和課程的設(shè)置，使培養(yǎng)出來的人才適銷對(duì)路是十分關(guān)鍵的問題。職業(yè)教育人才培養(yǎng)是以能力培養(yǎng)為核心，獲得職業(yè)技能，即著名教育家黃炎培提出的“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。那么中職學(xué)校如何達(dá)到這一目的呢？

當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的學(xué)生一般是雙差生。雙差生是指在思想品德上或?qū)W業(yè)上表現(xiàn)相對(duì)滯后或缺點(diǎn)較多的學(xué)生，組織紀(jì)律差、品德不良、思想表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績雙差。如果對(duì)雙差的學(xué)生放任自流、任其發(fā)展，他們不僅對(duì)班集體的建設(shè)不利，還會(huì)在不良誘因的教唆下走向歧途，流向社會(huì)。因此，對(duì)雙差生的教育是一項(xiàng)重要的研究課題。

新時(shí)期中職教育的本質(zhì)是以基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)，獲得職業(yè)專業(yè)技能。中職教育的改革應(yīng)遵循課程設(shè)置的針對(duì)性，基礎(chǔ)教學(xué)的適應(yīng)性，專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等原則。

以人為本的理念指導(dǎo)職教班主任工作，把職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力作為職教培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵。培養(yǎng)什么樣的人才有了指南，指導(dǎo)學(xué)生有了努力方向，中職學(xué)校的明天將更美好。對(duì)中職學(xué)生的教育采取下列方法，與同仁商榷。

一、轉(zhuǎn)化教育

轉(zhuǎn)化教育雙差生是教育工作者難度較大、費(fèi)心較多的工作內(nèi)容，它對(duì)教育者的教育藝術(shù)、思想水平、工作能力是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)。其方法是尋找雙差生的閃光點(diǎn)，使之發(fā)揚(yáng)光大，了解他們的興趣、特長，提高學(xué)業(yè)成績；把握最佳時(shí)間，抓住經(jīng)驗(yàn)契機(jī)。轉(zhuǎn)化雙差生，抓住教育切入點(diǎn)是關(guān)鍵，教育的切入點(diǎn)也就是我們通常所說的教育時(shí)機(jī)與契機(jī)，是學(xué)生思想變化的瞬間際遇。因?yàn)樵谶@一時(shí)刻，雙差生的情緒最開放、感情正脆弱、思想正矛盾，急欲得到他人的關(guān)心和指導(dǎo)。發(fā)揮集體力量，形成教育優(yōu)勢。要調(diào)動(dòng)各方面的力量，形成教育合力，把雙差生置于集體之中進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

總之，轉(zhuǎn)化教育是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，需要教育者付出辛勤的汗水和勞動(dòng)，轉(zhuǎn)化一名雙差生與培養(yǎng)一名優(yōu)秀學(xué)生具有同樣的價(jià)值。只要教育者掌握了雙差生的心理特點(diǎn)，具有雙差生轉(zhuǎn)化教育藝術(shù)，就一定能徹底實(shí)現(xiàn)雙差生的轉(zhuǎn)化，使每個(gè)學(xué)生得到全面的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)一名合格的勞動(dòng)者。

二、心與心的交流

只有“真心”才能縮短心的距離，只有“愛心”才能樹立信心，也只有“耐心”才能喚起勇氣與激發(fā)動(dòng)力。教育者要留心觀察和了解雙差生的思想動(dòng)態(tài)，做雙差生的知心朋友，定期與雙差生進(jìn)行交談，了解他們所存在的各種實(shí)際困難，并及時(shí)給予耐心地幫助和教育。

三、交流教育

交流教育主要是家長和教師交流。家長和教師定期或不定期的進(jìn)行交流，對(duì)雙差生的惡習(xí)，不良的生活習(xí)性深入了解，以便在教育中揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，使學(xué)生形成獨(dú)立文化人格，以致使他們愛家愛學(xué)校，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們擺脫各種困惑，以致變壞為好。

任何事物的發(fā)展都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的曲折，它們是在曲折中前進(jìn)的，不是一帆風(fēng)順的，事物的發(fā)展規(guī)律就是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，雙差生的教育也是一個(gè)曲折的漸進(jìn)過程。

總之，教育沒有定法，如果說有定法，那就是老師對(duì)學(xué)生以“真心”相待；教育沒有捷徑，如果說有捷徑，那就是教師對(duì)學(xué)生付之以“愛心”。

（責(zé)任編輯 曾卉）endprint