基于項(xiàng)目引領(lǐng)的《模具制造與裝調(diào)》課程教學(xué)改革實(shí)踐

陳 剛 劉新靈

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北武漢 430205)

基于項(xiàng)目引領(lǐng)的《模具制造與裝調(diào)》課程教學(xué)改革實(shí)踐

陳 剛 劉新靈

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北武漢 430205)

傳統(tǒng)的高職模具教學(xué)將理、實(shí)分開，重模具專業(yè)理論知識(shí)，輕模具實(shí)訓(xùn)技能的掌握，實(shí)質(zhì)上不是高等職業(yè)教育的初衷。在這樣的情形下，對(duì)《模具制造與裝調(diào)》課程教學(xué)模式進(jìn)行了改革，采用項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)模式，將企業(yè)典型零件融入教學(xué)，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)改革中取得了較好效果。

項(xiàng)目引領(lǐng)；模具制造；做中學(xué)；學(xué)中做

隨著國家對(duì)高職骨干校和示范專業(yè)建設(shè)的大力支持和不斷推進(jìn)。高職院校得到了迅速發(fā)展，為社會(huì)所需的對(duì)應(yīng)崗位，輸送了一大批高素質(zhì)綜合技能型人才?！赌＞咧圃炫c裝調(diào)》是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，是理論聯(lián)系實(shí)際緊密結(jié)合的課程，也是檢驗(yàn)?zāi)＞邔I(yè)理論和實(shí)際動(dòng)手操作的課程。主要學(xué)習(xí)的是真實(shí)一套中等復(fù)雜模具的設(shè)計(jì)、模具零件的機(jī)械加工、零件的特種工藝加工、模具的裝配與模具的調(diào)整等。要培養(yǎng)“適應(yīng)崗位、勝任崗位”，還要能在工作崗位上可持續(xù)發(fā)展，具有改革與創(chuàng)新的模具人才，是目前高等職業(yè)院校模具專業(yè)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要研究課題。為適應(yīng)高職院校的發(fā)展，職業(yè)教育教學(xué)改革可說是各有不同，但最終的發(fā)展方向是一致的，在以項(xiàng)目為導(dǎo)向教學(xué)方法中運(yùn)用的最廣。

一、《模具制造與裝調(diào)》教學(xué)改革背景

根據(jù)高等職業(yè)教育提出的培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的高技能人才和新的職業(yè)教育模式和教學(xué)方法，有三類課程根據(jù)其性質(zhì)，較適合進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)[1]:第一類是專業(yè)理論性強(qiáng)，不針對(duì)實(shí)物，或不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不容易弄懂的課程；第二類是動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)，不開展自我動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練難掌握、難提高的課程；第三類是針對(duì)性強(qiáng)，不到實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)無法講授，或者是講授時(shí)無法理解的課程。結(jié)合高等職業(yè)教育動(dòng)手實(shí)踐的特點(diǎn)和崗位對(duì)接的需要，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，要將動(dòng)手實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)能力融會(huì)貫通，既有模具專業(yè)知識(shí)，還要有設(shè)計(jì)、編制工藝、分析問題、解決實(shí)際問題的能力?，F(xiàn)在的模具行業(yè)發(fā)展很快，設(shè)備的不斷升級(jí)，加工工藝的優(yōu)化，僅僅按照以往普通課堂的教學(xué)方法，不能適應(yīng)高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，必須在技術(shù)技能教學(xué)過程中，突破以往課堂的規(guī)律束縛，探索新的項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在做中學(xué)、在學(xué)中做的教學(xué)模式和方法。

二、課程問題的提出

“項(xiàng)目引領(lǐng)”教學(xué)，是指在工作過程引領(lǐng)的課程理論的指導(dǎo)下，遵循在實(shí)踐中進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的提高，以項(xiàng)目的實(shí)際工藝過程進(jìn)行教學(xué)組織。也是將教師轉(zhuǎn)變?yōu)閹煾?；學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橥降埽唤淌肄D(zhuǎn)變?yōu)檐囬g；案例轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際項(xiàng)目的集中體現(xiàn)。

項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過學(xué)生親自動(dòng)手，真實(shí)的融入到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作、檢查和評(píng)估的整個(gè)過程，在整個(gè)的項(xiàng)目實(shí)施中，融入教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)重難點(diǎn)的掌握，最終達(dá)到在做中學(xué)的目的[2]。在項(xiàng)目的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生自己的動(dòng)手操作訓(xùn)練和教師的輔助指導(dǎo)，獲得整個(gè)工作過程的全面知識(shí)，更好的與對(duì)應(yīng)的工作崗位對(duì)接，可實(shí)現(xiàn)零距離上崗，在工作崗位中能很快的適應(yīng)崗位，勝任崗位。通過實(shí)際項(xiàng)目的引領(lǐng)，可使學(xué)生更加積極主動(dòng)，還可以增加感性認(rèn)識(shí)，避免了講解中的抽象與想象分析，會(huì)使學(xué)習(xí)更真實(shí)、更有趣、更輕松和更快的掌握。

三、《模具制造與裝調(diào)》課程教學(xué)改革

《模具制造與裝調(diào)》的課程教學(xué)改革是以“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”的教學(xué)改革思想融入課程改革。將模具設(shè)計(jì)與制造的專業(yè)理論整合到模具制造與裝調(diào)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，形成的項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化的課程架構(gòu)。

1.課改的指導(dǎo)思想。項(xiàng)目引領(lǐng)是以提高學(xué)生的實(shí)踐技能為核心，以企業(yè)車間的真實(shí)產(chǎn)品零件為課改項(xiàng)目。通過圍繞項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐操作中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、協(xié)作完成、融會(huì)溝通和團(tuán)隊(duì)合作；不斷提高學(xué)生的技術(shù)掌握能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力個(gè)各種綜合能力，培養(yǎng)對(duì)接崗位，并在工作崗位上可持續(xù)發(fā)展的高技能人才。

2.教學(xué)的實(shí)施過程。項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式分為四個(gè)層次：第一個(gè)層次是確定什么樣的項(xiàng)目，結(jié)合企業(yè)車間的實(shí)際，選取產(chǎn)品零件很重要，要適合學(xué)生、適合教師、適合生產(chǎn)條件及實(shí)訓(xùn)設(shè)備；第二個(gè)層次是制定任務(wù)的計(jì)劃和實(shí)施，有計(jì)劃有步驟的實(shí)施是取得教學(xué)效果的關(guān)鍵；第三個(gè)層次是項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐過程中出現(xiàn)問題，解決問題，不斷的提高學(xué)生動(dòng)手操作和專業(yè)知識(shí)技能；第四個(gè)層次是總結(jié)與創(chuàng)新，新工藝、好方法、巧點(diǎn)子是通過在實(shí)踐中總結(jié)出來的。

四、《模具制造與裝調(diào)》課程教學(xué)的實(shí)施措施

1.開發(fā)適合的校本實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。積極深入行業(yè)企業(yè)車間進(jìn)行調(diào)研，開發(fā)出適合模具制造與裝調(diào)的校本實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。將模具專業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行整合，按照國家工具鉗工高級(jí)工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)的需求，編寫與崗位需求對(duì)接的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，將總的模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)按照工藝流程分成一系列的分項(xiàng)目，逐步進(jìn)行實(shí)施，使得任務(wù)明確，思路清晰，實(shí)施起來有參照。

2.合理安排教師。在以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)中，提高技術(shù)技能是主要目的，教師在教學(xué)中的作用，主要體現(xiàn)在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程給予引導(dǎo)、講解、示范、觀察、指導(dǎo)。教師就如車間的師傅，學(xué)生就如徒弟，但不同的是，教師是以學(xué)生為主體，在教師的引領(lǐng)下，在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生也要跟著教師配合起來。所以首先要有“雙師型”教師，既有高深的專業(yè)理論，還應(yīng)有對(duì)應(yīng)崗位的職業(yè)技能等級(jí)證書和專業(yè)技術(shù)證書；其次要有來自企業(yè)一線的兼職和兼課教師，如高級(jí)工程師、高級(jí)技師和能工巧匠等。使之在教學(xué)中不斷融合提高，才能培養(yǎng)對(duì)接崗位的高技能人才。

3.課程項(xiàng)目的具體安排?！赌＞咧圃炫c裝調(diào)》課程教學(xué)將整合現(xiàn)代教育技術(shù)，將實(shí)訓(xùn)、理論等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一體化設(shè)置，充分利用模具車間、普通機(jī)械加工車間、鉗工加工車間、數(shù)控實(shí)訓(xùn)室、電火花線切割實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室，并將其融為一體，形成完善的模具實(shí)訓(xùn)基地。形成強(qiáng)知識(shí)、重素質(zhì)和高技能為一體的教學(xué)模式。

《模具制造與裝調(diào)》課程是模具專業(yè)核心課程，也是綜合實(shí)訓(xùn)課程，是提高學(xué)生綜合技能素質(zhì)的重要課程。結(jié)合行業(yè)企業(yè)模具生產(chǎn)的實(shí)際，選取了中等復(fù)雜冷沖壓零件為總的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)總的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解，從產(chǎn)品零件圖的分析→模具的設(shè)計(jì)與計(jì)算→繪制模具裝配圖與零件圖→讀模具圖→分配模具零件的各類加工→鉗工加工→普通機(jī)械加工→數(shù)控機(jī)床加工→電火花、線切割加工→熱處理加工→鉗工加工→裝配模具→試?！夼渑c調(diào)整→總結(jié)。通過項(xiàng)目引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生掌握了一副中等復(fù)雜模具的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、裝配與調(diào)整的全過程。整個(gè)教學(xué)的實(shí)施措施，現(xiàn)以中等復(fù)雜冷沖壓零件項(xiàng)目為例，介紹模具設(shè)計(jì)、制造與裝調(diào)的教學(xué)實(shí)施。見表1.

表1：中等復(fù)雜冷沖壓模具設(shè)計(jì)、制造與裝調(diào)的教學(xué)實(shí)施

[1]金濤.理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)的實(shí)踐與應(yīng)用[J].金山,2009.

[2]刑穎.“項(xiàng)目導(dǎo)向式”教學(xué)模式在服裝設(shè)計(jì)課程中的探索與實(shí)踐[J].遼寧絲綢,2011(1).

[3]焦業(yè)俊.“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在鉗工實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2013(11).

[4]宋晶.《模具制造技術(shù)》理實(shí)一體教學(xué)的實(shí)施[J].科學(xué)時(shí)代,2012(04).

[5]劉瑞娟,謝玉彬.基于項(xiàng)目導(dǎo)向的《模具制造技術(shù)》課程綜合改革探索[J].科技資訊,2012.

[6]盧民.“引產(chǎn)入教、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].職業(yè)教育,2013,1.

Based on the project lead "Mold manufacture and install adjustable" course teaching reform practice

Chen Gang, Liu Xin-ling
(Wuhan Software Engineering Vocational College, Wuhan Hubei, 430205, China)

The traditional teaching mold separate theory with practice, attach importance to theoretical knowledge, contempt practice to master the skills, this is not the intent of the higher vocational education. In such circumstances, the “mold manufacture and install adjustable” has carried on the reform course teaching mode, adopt the project lead teaching mode, integrate the enterprise into the typical teaching parts, the "learning by doing" teaching reform has obtained the good effect.

project lead; mold manufacturing; studying in doing; learning by doing

G642

A

1000-9795(2014)012-000002-02

［責(zé)任編輯：周 天］

陳 剛(1980-)，男，漢族，河南淮濱人，講師，高級(jí)技師，研究方向：機(jī)械加工與實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能競(jìng)賽。

課 題：湖北省“十二五”規(guī)劃課題(2012B249)；武漢市“十二五”專項(xiàng)題(2012B009)