沁潤(rùn)童心 尋“美”之旅

郝潔

近年來(lái)，我校致力于首都博物館（簡(jiǎn)稱(chēng)首博）課程的深度開(kāi)發(fā)與實(shí)施，通過(guò)深度挖掘該課程資源，力求讓每個(gè)學(xué)生在該課程中都有所收獲。經(jīng)過(guò)多年的探索和努力，我校梳理出一套較為科學(xué)、深入、細(xì)致的博物館課程，可有效利用博物館的資源，實(shí)現(xiàn)校外教育的體系化、外延化、科學(xué)化。

共同的社會(huì)責(zé)任是與博物館深入合作的基礎(chǔ)

近年來(lái)，隨著校本課程的深度開(kāi)發(fā)，我們將視角逐步轉(zhuǎn)向校外。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生欣賞視域的寬度與廣度對(duì)學(xué)生的自身素質(zhì)非常重要。

首都博物館與我校毗鄰而居，屬于身邊的資源。我們認(rèn)識(shí)到博物館不是與世隔絕的，相反，它是充滿(mǎn)了社會(huì)責(zé)任感的場(chǎng)所，是一個(gè)感受社會(huì)脈動(dòng)，和社會(huì)聯(lián)系越來(lái)越緊密的場(chǎng)所。博物館的收藏和記憶，是對(duì)歷史文化的反映，更是對(duì)人類(lèi)文明的延續(xù)，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的文化殿堂。博物館美學(xué)教育的特點(diǎn)有實(shí)物性、空間延展性、媒介性、選擇性、故事性、探索性、知識(shí)性等。我們認(rèn)為，讓學(xué)生堅(jiān)持走進(jìn)博物館，對(duì)于學(xué)生有興趣地開(kāi)展主體探究學(xué)習(xí)、切身感受文化、感受真善美，意義重大。同時(shí)，我們雙方都認(rèn)可這是學(xué)校和博物館的共同責(zé)任。相似的兒童教育理念、相似的文化氣質(zhì)，讓我們和首博社教部的合作非常順暢。

與博物館進(jìn)行深入的合作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、陶冶情操、加強(qiáng)美育，進(jìn)而完善其人格有一定的意義。因此，我校和博物館的合作與交流，是管理科學(xué)、步驟完善的體系化課程建設(shè)。

科學(xué)的流程是博物館課程開(kāi)發(fā)的保證

兒童的審美過(guò)程包含審美直覺(jué)階段、審美反思階段和審美表達(dá)階段，這三個(gè)過(guò)程彼此依托，循序漸進(jìn)，使兒童在審美過(guò)程中得到一種滿(mǎn)足。審美活動(dòng)后，審美主體會(huì)產(chǎn)生審美心理上的變化，這些變化包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是直接的審美判斷和審美欲望，二是間接的審美趣味和鑒賞力的提高。在博物館課程中，我們充分注重兒童的審美、學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，制定了比較科學(xué)、有效的流程，幫助學(xué)生在三個(gè)審美過(guò)程中有所收獲。

我校結(jié)合首都博物館的資源，挖掘與設(shè)置了適合學(xué)生發(fā)展的課程。學(xué)校每學(xué)期有一個(gè)月設(shè)定為“博物館月”，開(kāi)展為期一個(gè)月的主題研究課程?！安┪镳^月”的三個(gè)課程實(shí)施階段，我們進(jìn)行了充分的設(shè)計(jì)，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

1.課前階段

第一，學(xué)校與首博深入研討確定課程內(nèi)容與實(shí)施方案。首先，學(xué)校通過(guò)統(tǒng)計(jì)前一次“博物館月”活動(dòng)的反饋單，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)工作，初步確定主題方向，告知首博方面。之后，學(xué)校與首博通過(guò)郵件、電話(huà)聯(lián)系，不斷溝通、完善思路。最后，校方與首博方詳談活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，落實(shí)講座、參觀(guān)講解、學(xué)習(xí)報(bào)告單設(shè)計(jì)等具體課程問(wèn)題。學(xué)校還印制并下發(fā)《學(xué)習(xí)報(bào)告單》?！秾W(xué)習(xí)報(bào)告單》含自學(xué)、思考、參觀(guān)記錄、拓展研究、延伸提問(wèn)等環(huán)節(jié)，要求家長(zhǎng)、班主任簽字。

2.課中階段

第一周：首都博物館依據(jù)學(xué)校要求，完成“首博講堂”講座：由首博專(zhuān)業(yè)人員準(zhǔn)備好教案和課件，到校講座。全校師生觀(guān)看視頻直播。同時(shí)，學(xué)校在直播中進(jìn)行主題課程介紹，配套校本課程方面的講解，并提出課程學(xué)習(xí)要求。學(xué)生根據(jù)講座要求，結(jié)合《學(xué)習(xí)報(bào)告單》完成預(yù)習(xí)填寫(xiě)、提問(wèn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

第二周：全校學(xué)生按課程要求走進(jìn)首博對(duì)應(yīng)展區(qū)，按30∶1的比例（三十名學(xué)生配一名講解員）聽(tīng)首博工作人員針對(duì)課程專(zhuān)題設(shè)計(jì)的講解，現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)、提問(wèn)、記錄。以班級(jí)為單位，自行或小組合作完成《學(xué)習(xí)報(bào)告單》相應(yīng)內(nèi)容。

第三周：完成主題配套體驗(yàn)活動(dòng)。一般為家校聯(lián)動(dòng)，部分在家庭完成，部分在學(xué)校內(nèi)完成。

第四周：展示交流。校內(nèi)以班級(jí)或年級(jí)為單位作展示交流。

下面，是近兩年開(kāi)展的部分首博課程：（見(jiàn)45頁(yè)）

3.課后階段

一個(gè)新事物的成功，不僅在于開(kāi)始的努力和重視，更在于事情結(jié)束之后的評(píng)估和改進(jìn)。在首博課程實(shí)踐上，我們努力將這個(gè)過(guò)程做得更為完善，不僅讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和有待提升的地方在哪里，更讓我們能夠更好地檢查前面的策劃，超越過(guò)往的策劃，每次都能夠提升博物館課程的水準(zhǔn)。

實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)校并沒(méi)有簡(jiǎn)單地將學(xué)生的報(bào)告單搜集上來(lái)就算活動(dòng)的結(jié)束，而是認(rèn)真分析學(xué)生提交的《學(xué)習(xí)報(bào)告單》情況：完成學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)；同時(shí)做出此次“博物館月”主題課程效果評(píng)估；向?qū)W校、師生、首博反饋效果；初步形成下一主題思路設(shè)想，并與首博方溝通。

不僅如此，我們還考慮到假期自主延伸學(xué)習(xí)，活動(dòng)開(kāi)展在臨近學(xué)期末，便于延續(xù)拓展學(xué)習(xí)的考慮。在隨之而來(lái)的假期校本作業(yè)中，就有固定的一項(xiàng)，是學(xué)生在假期要針對(duì)本次“博物館月”主題課程學(xué)習(xí)中自己提出的后續(xù)思考提問(wèn)，進(jìn)行自主再研究，開(kāi)學(xué)初交《假期延伸拓展學(xué)習(xí)單》。

這兩項(xiàng)工作，不僅讓我們了解了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的理解及完成情況，同時(shí)能夠綜合反映很多方面的問(wèn)題，找到問(wèn)題才能解決問(wèn)題，我們致力于逐步提升講座及相關(guān)環(huán)節(jié)的水準(zhǔn)，進(jìn)而提升活動(dòng)課程的效果，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

有針對(duì)性的教學(xué)方式是課程逐步成熟的推動(dòng)力

此課程的實(shí)施，之所以取得階段性的成績(jī)，究其原因，是不斷完善和豐富課程內(nèi)容，且不斷深入進(jìn)而開(kāi)展有針對(duì)性的相關(guān)課程。

學(xué)校與首博的合作日益默契，源于對(duì)博物館文化傳播的共識(shí)，學(xué)校和首博方的人員共同設(shè)計(jì)了一系列有價(jià)值的課程，當(dāng)一個(gè)主題被提出后，學(xué)校和博物館的人員一起行動(dòng)，學(xué)校深挖學(xué)生的需求，找尋可在學(xué)校推進(jìn)的落腳點(diǎn)、教育教學(xué)的整合點(diǎn)。首博根據(jù)我們的主題，從展館中匯集、提煉相關(guān)內(nèi)容，重新整合資源，編制出新的講義、講解和方案，供師生學(xué)習(xí)取用。隨著合作的深入，學(xué)校對(duì)首博資源更了解，首博也不斷主動(dòng)介紹他們的新資源、新想法。學(xué)校將自己的設(shè)想、學(xué)生的需求不斷傳遞給首博，大家共同設(shè)計(jì)課程。

不同年段的學(xué)生，針對(duì)同一主題，研究的重點(diǎn)及研究的形式是有所差別的。近一兩年，我們從邀請(qǐng)首博人員講座開(kāi)始，做到了更有針對(duì)性。一般約低、高段講座各一場(chǎng)，如近期的《美在博物館》講座，針對(duì)五六年級(jí)講了《美學(xué)初探》，涉及美學(xué)思想和博物館史的內(nèi)容，而針對(duì)一至四年級(jí)講了《欣賞美麗首博》，以牌坊等實(shí)物為例，引導(dǎo)學(xué)生在首博發(fā)現(xiàn)美、欣賞美?！秾W(xué)習(xí)報(bào)告單》分低、中、高年段三個(gè)版本，低年級(jí)學(xué)生可用拼音填寫(xiě)，填寫(xiě)項(xiàng)目簡(jiǎn)單，以打鉤、畫(huà)笑臉等形式做選項(xiàng)為主，體驗(yàn)活動(dòng)可以由家長(zhǎng)協(xié)助完成；中年級(jí)《學(xué)習(xí)報(bào)告單中》有自我提問(wèn)、要求小組合作或獨(dú)立完成的小報(bào)告單等；針對(duì)高年級(jí)有小論文、創(chuàng)意交流等內(nèi)容。

課程取得的成果與后續(xù)發(fā)展

蔡元培提出的美育宗旨：拓展主體、完善人格、美化人生。美感就其主要方面而言是情與理、形象與思維、感性與理性的矛盾統(tǒng)一的心理過(guò)程。博物館是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的良好場(chǎng)所。對(duì)于博物館的資源，如何持續(xù)、深入地開(kāi)發(fā)，進(jìn)行幫助學(xué)生成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)我們的不斷探索，逐步摸索出一套相對(duì)成熟的模式，得出一些有借鑒意義的經(jīng)驗(yàn)。我們不僅讓學(xué)生接近博物館，更讓學(xué)生愛(ài)上了博物館，深切體會(huì)了博物館帶來(lái)的文化影響力。

文化對(duì)人潛移默化的影響主要是通過(guò)文化產(chǎn)品、文化活動(dòng)、文化氛圍，起到愉悅精神、陶冶情操、提升審美水平和道德修養(yǎng)的作用。此課程正式納入課表實(shí)施以來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)了顯著的變化，如開(kāi)闊學(xué)生欣賞視域、提高綜合研究實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)運(yùn)用系統(tǒng)思考、發(fā)展思辨思維、學(xué)會(huì)欣賞真善美、初步形成“以史為鏡”的科學(xué)發(fā)展觀(guān)念、培養(yǎng)健全人格……正如一位學(xué)生所說(shuō)：“在走進(jìn)首博后，我發(fā)現(xiàn)這是一處可以放松心情的好地方。當(dāng)我一個(gè)人感覺(jué)苦悶時(shí)，我打算就到那里去坐坐，感覺(jué)好多了。”是的，很多我們想到、想不到的改變正在發(fā)生。

今后，我校還將深入、系統(tǒng)地與首博進(jìn)一步合作，研發(fā)出更加生動(dòng)、有趣的課程，為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們的思路更加清晰了，后續(xù)將進(jìn)一步研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和博物館的歷史文化資源，研發(fā)出系列課程，陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)。未來(lái)，我們還將與首博深化合作，通過(guò)實(shí)踐，逐步提升課程的維度，爭(zhēng)取為北京市乃至全國(guó)形成博物館課程的樣本，最終為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。

編輯 王宇華endprint