淺析我國(guó)兒童心理教育的發(fā)展方向

陳明暉

（石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校，河北石家莊050228）

大多的文獻(xiàn)均指出，兒童期屬于人的心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。此，應(yīng)給予兒童必要的保護(hù)，并實(shí)施對(duì)應(yīng)的教育，為兒童的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。尤其在心理健康教育方面，要求學(xué)校和家長(zhǎng)根據(jù)兒童自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，在注重兒童個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展。本文就新時(shí)期兒童的心理教育發(fā)展方向進(jìn)行分析。

一、將心理教育的理念滲透到健康發(fā)展觀和兒童教育觀中

在目前兒童教育中的，應(yīng)將心理健康教育的理念滲透到的健康發(fā)展觀和兒童教育觀中，并將其作為評(píng)價(jià)教育價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。在其教育中，應(yīng)意識(shí)到心理教育為其他素質(zhì)得以形成和完善的中介和基礎(chǔ)，對(duì)其他素質(zhì)教育成果具有重要的影響作用。同時(shí)，心理教育本身具有主觀能動(dòng)性，能夠影響到人的活動(dòng)，對(duì)人的抉擇具有重要的作用，并能夠?qū)ψ陨砥鸬秸霞罢{(diào)節(jié)的作用[1]。

正確的兒童心理教育理念為指導(dǎo)兒童心理教育的基礎(chǔ)，可對(duì)健康教育方式、內(nèi)容和手段的選擇，以及在運(yùn)用和評(píng)價(jià)準(zhǔn)則方面的制定具有重要的意義。為促進(jìn)兒童的全面健康，應(yīng)從心理健康、身體健康和社會(huì)適應(yīng)能力等各方面努力。為此，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行兒童的心理教育，注重兒童道德行為和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，抓住兒童心理健康成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期。將兒童的心理教育融合到健康發(fā)展觀和兒童的教育觀中，促加強(qiáng)其實(shí)踐性的應(yīng)用，并保持科學(xué)性和新進(jìn)行，將其滲透到兒童的全面教育中。

二、注重兒童社會(huì)性品性及個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)

在現(xiàn)代國(guó)際兒童的心理教育中，更加的注重兒童的個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)品性的發(fā)展。為此，我國(guó)在兒童心理教育目標(biāo)的制定方面，應(yīng)將心理教育與智力教育并重。注重兒童認(rèn)知、做事和生存方面的教育和培養(yǎng)；注重教育環(huán)境和生活環(huán)境的選取，應(yīng)讓兒童產(chǎn)生信賴感和安全感，讓兒童在這樣的環(huán)境之下，擁有敢說、敢做的信心，在培養(yǎng)其社會(huì)品性的同時(shí)，注重個(gè)性化的發(fā)展。

在具體的實(shí)施中，應(yīng)為兒童創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)兒童進(jìn)行理解、想象和情感表達(dá)，并且教師應(yīng)表示出對(duì)兒童的接納和肯定，正確的看待兒童的表現(xiàn)方式和審美感受，還要能夠和兒童一同分享其快樂。此外，兒童教育目標(biāo)的制定還應(yīng)結(jié)合兒童人際關(guān)系等內(nèi)容的培養(yǎng)，促進(jìn)兒童智力、情感、社會(huì)性及體力等各方面的和諧發(fā)展，同時(shí)注重兒童良好品質(zhì)的培養(yǎng)，包括好奇、自主、自信、獨(dú)立、合作、交往，以及關(guān)心他人和自我約束的培養(yǎng)。在個(gè)性的培養(yǎng)方面，可從兒童的興趣愛好出發(fā)，并在其學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)其創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變兒童教育模式為差異教育和個(gè)性化發(fā)展

兒童的心理教育與其他的教育一樣，應(yīng)注重因材施教，結(jié)合差異化教育，促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展。由于兒童的能力、經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立活動(dòng)的能力較低，并且心理活動(dòng)存在典型的穩(wěn)定性和形象性。為此，在教育模式的確立方面，應(yīng)基于兒童的實(shí)際心理狀況，并將其教育融合到游戲中，盡量的將其具體化和形象化。同時(shí)還可結(jié)合兒童在初始狀態(tài)的心理傾向，進(jìn)而結(jié)合幼兒的心理健康教育，促進(jìn)兒童良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，并在社會(huì)背景、智力、情感和生理等方面存在的差異進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)造性的發(fā)展。

在現(xiàn)代的人才需求中，更加注重人才個(gè)性人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并且現(xiàn)代社會(huì)的突出特點(diǎn)為多樣化和個(gè)性化的發(fā)展?；诖?，在兒童的教育中，應(yīng)將兒童作為教育的中心，在個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)兒童個(gè)性化的培養(yǎng)。注重兒童在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來的求知欲、好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神，促進(jìn)兒童獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，并給予兒童在個(gè)性方面的尊重。為其潛能和稟賦的開發(fā)和發(fā)展創(chuàng)造出寬松的環(huán)境。

四、轉(zhuǎn)變補(bǔ)救性教育內(nèi)容為發(fā)展性的預(yù)期教育

在兒童的心理教育中，應(yīng)注重結(jié)合兒童的心理發(fā)展特征。由于兒童參加社會(huì)實(shí)踐的能力和經(jīng)驗(yàn)不能夠滿足其心理需求。為此，在教育方式的選取方面，應(yīng)注重教育內(nèi)容的形象化和具體化，并盡量的應(yīng)用游戲的方式進(jìn)行。同時(shí)應(yīng)該變以往在出現(xiàn)問題后，才進(jìn)行教育的教育模式，其教育內(nèi)容的選取應(yīng)具有前瞻性和預(yù)測(cè)性，結(jié)合兒童的心理傾向，實(shí)施個(gè)性化的、有針對(duì)性的教育。

在具體內(nèi)容的選取方面，可將兒童的普遍成長(zhǎng)問題作為基礎(chǔ)，并兼顧到少數(shù)兒童存在的不良心理傾向，或是心理障礙，對(duì)其行為進(jìn)行矯正和治療?？蓮男睦硇l(wèi)生咨詢的工作開始，注重兒童心理障礙的解決，進(jìn)而避免后續(xù)成長(zhǎng)中不必要困擾的出現(xiàn)[2]。

綜上所述，在兒童教育中，心理教育為其重要的組成部分。在教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容教育理念的確定時(shí)，應(yīng)基于兒童的全面發(fā)展，并結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展有特點(diǎn)，致力于兒童個(gè)性化品質(zhì)和社會(huì)品質(zhì)的發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。

[1]張先紅.給點(diǎn)陽(yáng)光讓他燦爛——一個(gè)“留守”兒童的心理教育案例[J].青春歲月,2012,2(23):146-147.

[2]何芝暨.家庭心理教育探析——基于兒童心理健康成長(zhǎng)視角[J].中小學(xué)心理健康教育,2011,2(20):159-160.