媒介融合時代廣電編導人才培養(yǎng)路徑

岳璐　袁方琴

[摘要]隨著媒介融合時代的到來，傳統(tǒng)的新聞教育理念已不能滿足時代的要求，這就要求高校對新聞人才的培養(yǎng)做出相應的調(diào)整。對于廣電編導專業(yè)而言，新聞人才的培養(yǎng)要樹立“專業(yè)化、融合型”的培養(yǎng)目標；建立“全時段、全媒體”的教學模式；完善“多層次、全方位”的實踐體系。

[關鍵詞]媒介融合 人才 培養(yǎng)

近年來，隨著媒體技術的迅猛發(fā)展，報刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的技術逐漸趨同，媒介一體化進程加快，媒介融合成為發(fā)展的必然趨勢，[1]全媒體時代隨之而來。媒介環(huán)境的轉(zhuǎn)變，致使新聞的制作、發(fā)布、傳播過程發(fā)生改變，對新聞業(yè)務人員的專業(yè)技能提出了全新要求。在新形勢下，廣電編導專業(yè)應與時俱進，培養(yǎng)具有新思維、新視野、新尺度的新聞專業(yè)人才，以適應時代發(fā)展的要求，適應社會發(fā)展的需要。

一、“專業(yè)化，融合型”的培養(yǎng)目標

作為藝術學與新聞傳播學的交叉專業(yè)，廣播電視編導專業(yè)兼具藝術的氣質(zhì)與新聞的理性特征。隨著媒介融合時代的到來，廣播電視編導專業(yè)人才的的單一技能培養(yǎng)已成為“過去式”，培養(yǎng)具備傳統(tǒng)媒體技術、數(shù)字多媒體技術、網(wǎng)絡技術于一身的廣電編導新聞人才已然成為發(fā)展的必然。“專業(yè)化，融合型”的廣電編導新聞人才不僅要具備專業(yè)知識技能，而且更需要具有復合型的知識、融合型的技能以及整合性的思維。

1.作為基礎的復合型知識。

當前，傳媒業(yè)快速專業(yè)化，媒體招收畢業(yè)生趨向其他專業(yè)背景，金融、經(jīng)濟、法學、管理、計算機等專業(yè)的學生尤其受歡迎。[2]面對嚴峻的就業(yè)環(huán)境，傳統(tǒng)新聞學的教育模式面臨著巨大挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)媒體向新媒體戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的過程中，廣電編導專業(yè)的新聞人才應首先做到“通才”，博聞強識，成為復合型知識的人才。任何單向度、片面化的教育都有可能造成人才的單一性、同質(zhì)化。一個優(yōu)秀的新聞工作者，除了具備基本的新聞業(yè)務素養(yǎng)（采訪、編輯、寫作、評論等）外，完備的知識體系必不可少。應廣泛了解各學科領域知識，如人文、政治、經(jīng)濟、社會等，不應局限于新聞專業(yè)知識的學習。

2.作為根本的融合型技能。

媒介融合帶來媒介傳播手段的多樣性，如何有效利用各種媒介的特長為新聞服務，成為廣播電視編導專業(yè)所培養(yǎng)的新聞人才的基本技能。2002年，MSNBC網(wǎng)站的普雷斯頓·門登霍爾作為“背包記者”橫穿阿富汗，半個月時間內(nèi)發(fā)回了大量的文字稿件、照片、錄音錄像等，在廣播和網(wǎng)站播出。[3]全媒體時代要求的是全能型的新聞人才，不僅會采訪，而且寫文字稿、現(xiàn)場報道、攝像、編輯樣樣精通。當然必須注意的是媒介融合大趨勢下廣電編導新聞人才的培養(yǎng)決非“大而全”、媒介技能的簡單相加，而應分層培養(yǎng)，突出廣電編導專業(yè)的特長，在此基礎上，熟悉各媒介的操作方法，形成立體化、整體性的新聞報道“習性”，真正做到“一專多能”。

3.作為靈魂的整合型思維。

在媒介融合時代，媒介形式多樣化、傳播渠道多元化、受眾分散化現(xiàn)象日趨明顯。這就要求廣電編導專業(yè)的新聞人才在報道新聞事實時，要對各媒介形式有全面的認識和把握，將采集和制作的文字、圖片、音頻、視頻等有機地聯(lián)系成一個整體。也就是說更多地是要讓他們形成全媒體的思維方式，使他們面對一個新聞題材時可以很快地做出判斷與選擇，規(guī)劃出用多種媒體手段進行報道的方案，并且迅速找到自己的位置，[4]這一過程中，新聞人才的資源整合能力作用凸顯。擁有復合型的知識是對新聞人才的基本要求，掌握融合型的技能是新聞人才的立業(yè)之本，具備整合型的思維是新聞報道的靈魂。廣電新聞人才要有新思維、新視野，在整合播報的基礎上有所創(chuàng)新，才能在競爭激烈的新聞事業(yè)中占有一席之地。

二、“全時段、全媒體”的教學模式

廣播電視編導專業(yè)是一門實踐性與實用性并重的學科，理論聯(lián)系實踐十分必要。在媒介融合時代，必須讓學生盡早熟悉報社、電臺、廣播、電視臺、網(wǎng)絡等多種媒介的理論知識與實踐技能，這就要求廣電編導專業(yè)在培養(yǎng)新聞人才時注重“全時段、全媒體”的教學模式。具體可以做到以下三點：

1.從入學到畢業(yè)貫穿始終。

傳統(tǒng)的廣電編導專業(yè)在新聞教學方面重理論輕實踐，大一、大二注重理論知識的學習，缺乏與理論知識緊密相連的實踐教學，沒有對廣播、電視、網(wǎng)絡等新媒體形成一個直觀的印象。在全媒體時代，沒有日常的鍛煉，僅僅依靠畢業(yè)實習來增強學生的媒介技能是遠遠不夠的，必須從入學抓起?！叭珪r段、全媒體”的教學模式要求從入學到畢業(yè)課程設置上始終注意平衡與統(tǒng)一，理論課與實踐課的分量同樣重要，廣電媒體與其他媒體的課程同樣重要，在實踐過程中領悟理論知識，增強媒介技能，努力打造知識復合型、技能融合型、思維整合型的新聞人才。

2.理論課與實踐課無縫鏈接。

理論教學與實踐教育是廣電編導專業(yè)的“兩駕馬車”，只有齊頭并進才能快速前行。理論知識的學習一直是高校廣電編導專業(yè)學習的重點，實踐教育的欠缺逐漸成為人才培養(yǎng)的瓶頸。實現(xiàn)理論課程與實踐課程的無縫銜接成為新聞人才培養(yǎng)的關鍵。如美國著名的“密蘇里模式”推崇的理念就是“新聞實踐”，讓學生自己動手學新聞，并且將新聞課堂、新聞編輯室、媒介制作中心和教授辦公室有機地整合在一起，使學生在學習專業(yè)知識的同時，更好地體會專業(yè)實踐，提高實踐意識，將理論知識與實踐學習有機融合在一起。

3.傳統(tǒng)媒體、新媒體課程兼?zhèn)洹?/p>

傳統(tǒng)媒體的衰落、新媒體的興起，并不代表新媒體可以取代傳統(tǒng)媒體的地位。傳統(tǒng)媒體課程是培養(yǎng)新聞人才的基礎，新媒體課程是適應時代發(fā)展的產(chǎn)物。高校可以根據(jù)實際情況，在開設傳統(tǒng)媒體課程的基礎上，有選擇地增設新媒體課程，比如：在廣播電視編導傳統(tǒng)課程中，增設網(wǎng)頁制作、數(shù)字圖像處理技術、網(wǎng)絡編輯、流媒體信息制作等新媒體課程。

4.本專業(yè)、外專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。

在媒介融合的趨勢下，單靠開設傳統(tǒng)課程和新媒體課程來提高學生的專業(yè)素養(yǎng)還是不夠完善的，學院自身的力量也較為有限。為此，可以實現(xiàn)廣電編導專業(yè)與其他院系、其他專業(yè)之間的交流與合作，共享院校資源。例如可以和計算機院系、藝術設計院系等實現(xiàn)資源共享，提升業(yè)務技能；甚至可以實現(xiàn)不同高校之間廣電編導專業(yè)人才培養(yǎng)的交流、合作，這樣不僅使新舊媒體資源得到合理利用，而且有利于各高校、院系之間的發(fā)展合作。融合時代，打破各院校之間的壁壘，資源共享、合作共贏，是廣電編導新聞人才培養(yǎng)的大勢所趨。endprint

三、“多層次、全方位”的實踐體系

當下將就業(yè)見習、畢業(yè)實習安排在第四學年的傳統(tǒng)教學模式已明顯落伍，建立“多層次、全方位”的實踐體系來塑造優(yōu)秀的新聞人才對廣電編導專業(yè)的建設顯得至關重要。一套完善的實踐體系，離不開貫穿始終的專業(yè)實習以及資源平臺的整合利用。

1.專業(yè)實習。

（1）鼓勵校內(nèi)實習。充分利用校內(nèi)媒體資源，如校報、?？?、校廣播臺等進行模擬演練，鼓勵學生積極加入校園媒體（廣播、報紙、報刊等）、學校社團，參加各種組織活動，培養(yǎng)學生的新聞敏感性，開拓視野，提升新聞洞察力水平。

（2）介紹臨時實習。一般而言，新聞傳媒學院都與某些媒體組織有工作協(xié)議合同，可以為學生介紹一些臨時實習單位，提升新聞業(yè)務技能。

（3）推薦假期實習。寒暑假，通過學院統(tǒng)一安排或自主聯(lián)系媒體組織實習，深入新聞生產(chǎn)的前線，在長時間、集中性學習新聞實踐技能的同時，加深理論認知，不僅有利于學生采編能力的提高，而且有效縮短進入媒體機構的適應期。

（4）規(guī)定畢業(yè)實習。通過前面三項的實踐鍛煉，到畢業(yè)實習的時候，上手快，可以迅速適應角色的轉(zhuǎn)變帶來的變化，在這一長期的實踐鍛煉中，取長補短，著重提升專項媒介技能，增強就業(yè)競爭力。

2.資源平臺。

實踐活動的展開必然依托完善的資源平臺，在傳統(tǒng)教學資源的基礎上，充分整合新資源，為學生提供更多實踐的機會。合理整合利用資源平臺是推進實踐教學的另一舉措。

一方面，積極完善校內(nèi)資源平臺。完善學校原有的?？?、校報、廣播臺等媒體平臺，推進與傳媒相關的校園社團的建立。除此之外，加強建設院系實驗室資源，包括非編實驗室、新聞采集實驗室、廣播電視實驗室、虛擬演播廳、綜合實驗室等。充分發(fā)揮其實踐教學的任務，在校內(nèi)建立實習、實踐的平臺。

另一方面，充分拓展校外資源平臺。校外的資源平臺包括社會資源、校友資源、兄弟院校資源等。這些都是學校在發(fā)展中不斷累積起來的寶貴資源，應合理利用，同時要不斷地開發(fā)和建設，為實踐教學搭建堅實的資源平臺。

3.媒體人才。

對于新聞教育起步較晚的院校來說，由于可利用媒體資源有限，學校實習基地建設跟不上學校教育，所以應另想它法。聘用優(yōu)秀的媒體人才來校兼職、任教，其教育理念貼近媒體的實際運營情況，有利于高校新聞人才的培養(yǎng)，他們豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，可以帶給學生寶貴的實踐經(jīng)驗，使他們在今后的實習、工作中少走彎路。

4.參加競賽。

組織學生積極參與各種大學生全國專業(yè)知識競賽，如大學生廣告競賽、大學生電影節(jié)、DV短片競賽等，一方面可以提高學生的實踐能力，另一方面可以加強地區(qū)間、學校間的友好聯(lián)系，提供相互交流、相互學習、相互借鑒的機會，更重要的是逐漸探索出一條培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、增強學生實踐動手及創(chuàng)新能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新路子。

媒介融合時代的到來，引發(fā)了一系列的教學實踐活動的轉(zhuǎn)變。廣電編導專業(yè)在培養(yǎng)新聞人才方面應追求專業(yè)化、融合型的目標，努力培養(yǎng)“既專又博”的新聞人才；改變傳統(tǒng)教學模式，通過“全時段、全媒體”的教學，提升新聞人才的綜合素養(yǎng)；開展“多層次、全方位”的實踐教學活動，增加專業(yè)實踐能力。在復雜多變的進程中，不斷改革、創(chuàng)新，以新的思維、新的視野適應社會和時代的發(fā)展要求。

注 釋：

[1]喻國明：《傳媒經(jīng)濟學》，南方日報出版社2006年版

[2]杜駿飛：《新聞傳播教育的若干基本問題》，《新聞大學》2009年春季刊

[3]宋昭勛：《新聞傳播Convergence一詞溯源及內(nèi)涵》，《現(xiàn)代傳播》2006年第11期

[4]彭蘭：《媒介融合方向下的四個關鍵變革》，《青年記者》2009年第2期

（岳璐：湖南師范大學新聞與傳播學院教師，博士；袁方琴：該院研究生）endprint