劉彭芝 大愛無涯，行者無疆

余維峰

有一種鳥，一生都在飛翔，飛累了，就在風中休息；有一首詩寫道：“愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花?！边@，仿佛就是劉彭芝校長的寫照。

在教育一線耕耘近五十年，劉彭芝幾乎每天都要工作十幾個甚至近20小時，在她的日程表里，沒有寒暑假和節(jié)假日，沒有白天和黑夜，她曾戲說：如果以每天8小時計，可以說我已經(jīng)拼命工作了近百年，我已經(jīng)沒有“我”了，我的生命已化作無數(shù)個細胞，灑在人大附中的校園里，融入了中國基礎教育的偉大事業(yè)中。

擔任人大附中校長17年間，劉彭芝帶領全校師生員工熔鑄中外精華，堅持綜合創(chuàng)新，創(chuàng)辦了一所“國內領先、國際一流”的優(yōu)質中學，探索著具有中國特色的未來教育；同時，她從未忘記優(yōu)質學校應該承擔的社會責任。從2002年起，人大附中一直致力于積極發(fā)揮輻射作用，探索實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享的路徑，創(chuàng)造出與中西部地區(qū)合作辦學，幫扶周邊薄弱校，多種形式培訓師資，接受幫扶校學生“留學”，輸送優(yōu)秀干部，創(chuàng)建網(wǎng)上聯(lián)盟，建立“卓越校長、卓越教師”培訓基地等十余種幫扶模式，為促進基礎教育的均衡發(fā)展已經(jīng)、正在并將繼續(xù)做實實在在的努力。

孵化更多的“人大附中”

讓更多孩子享受到優(yōu)質教育，關鍵是要辦出更多的好學校，滿足人民群眾對優(yōu)質教育的需求。經(jīng)過多年實踐探索，劉彭芝認識到，優(yōu)質學校發(fā)揮輻射作用最有效、最可持續(xù)的方式是在區(qū)域內幫助基礎薄弱校提升辦學水平。為此，在北京市、海淀區(qū)政府及教育主管部門的支持下，2012年人大附中聯(lián)合學?？傂３闪?，由人大附中本部及承辦校、托管校、幫扶校、新建校等學校組成，盡最大努力將一些薄弱校納入人大附中的辦學體系，至2013年已有成員校10余所。

人大附中分校是海淀區(qū)一所非營利性質的年輕民辦學校，前身是基礎薄弱校——西頤實驗學校。由于教育教學質量難以滿足學生需求，人大附中接手之前，生源數(shù)量逐年下降。2003年在劉彭芝校長創(chuàng)意推動下，海淀區(qū)政府與中國人民大學，海淀區(qū)教委與人大附中分別簽署協(xié)議，由人大附中合并接收西頤實驗學校，在原校址上建立人大附中分校。目前，學校已發(fā)展為包括初高中六個年級的完全中學，在校學生1500多人，教職員工近200人。2007年，北京市開始高中新課程改革，劉彭芝提出了一個新舉措——申報成立人大附中本部、北航附中和人大附中分校三校聯(lián)合教育實驗體，自主排課、自主會考，共同推進高中課改；分校學生可以和附中本部同學一起享受人大附中豐富的選修課資源。有了這個聯(lián)合體，分校所有學科的每個老師都能參加附中各教研組每周一次的集體備課，一起研討，互相聽課，重要的考試統(tǒng)一命題集體閱卷；這種近距離的交流研討使分校的老師們，特別是青年教師快速成長，學校辦學質量快速提升。

僅僅經(jīng)過十年，這所原來的薄弱校完成了華麗的蛻變。如今人大附中分校中考成績居海淀區(qū)第一，初中部已成為全區(qū)數(shù)一數(shù)二的優(yōu)質校；高考成績居海淀區(qū)前9名之內，已超過一些區(qū)級示范校，重點大學上線率達到100%，其中51%的學生進入北大、清華、人大等國內一流大學，贏得了學生家長的廣泛贊譽，成為人大附中區(qū)域內托管幫扶的成功范例。

于秀娟是人大附中的歷史教師，曾連續(xù)多年擔任高三年級組長并作為校內副校長主抓高三的工作。2009年，劉彭芝校長派她到北航附中擔任學校派到該校的第四任校長時，其實她心里并不情愿。在人大附中教歷史、抓高三雖然也任務繁重，但對她而言畢竟是輕車熟路，更何況還有十幾年積累下來的對附中的感情。但如她所說，“開弓沒有回頭箭，既然校長相信我，我就一定要做好?！币荒甓嘁院螅斢幸淮闻鲆娦ｉL時，于秀娟問她“你把我派出去現(xiàn)在后悔嗎”？劉彭芝的回答是：“我不后悔，我心疼?！庇谛憔暝褎⑿ｉL讓她擔任北航附中校長比作讓自己騎馬，她說：“我是一個不會騎馬，不愛騎馬，害怕騎馬的人，可校長卻好心的把我放到了馬背上。為了讓我能騎好馬，劉校長和人大附中的老師們一直扶持著我走到今天?！?/p>

從2003年開始，人大附中已陸續(xù)向人大附中分校、北航附中、人大附中二分校（原海淀區(qū)藍靛廠中學）、翠微中學，新建的海淀區(qū)西山學校、人大附中朝陽學校等北京周邊學校輸送了幾十名優(yōu)秀干部和教師，他們帶去的不僅是人大附中的辦學經(jīng)驗，也帶去了人大附中的精神文化。

2010年高考對北京市延慶縣永寧中學來說是一個重大轉折，作為北京西北部最偏遠山區(qū)的一所普通中學，一下子有56名學生考過本科線，奇跡的背后，是人大附中十幾名支教老師辛勤的付出，是人大附中對這所北京邊遠山區(qū)薄弱校長達5年的真誠牽手，實在幫扶。

2005年12月，作為永寧中學的手拉手學校，人大附中的800多名師生為永寧中學送去了校服和書籍，并為他們開通了遠程網(wǎng)絡系統(tǒng)，安裝了網(wǎng)絡平臺以進行一對一互動。隨后，每學期有10至20名永寧中學的學生和多名教師到人大附中短期學習。

2007年，永寧中學成為人大附中延慶分校，附中派出了11名教師赴延慶支教，常駐永寧中學，還有部分教師需兩頭奔波教學。他們的課堂向全延慶教師開放，據(jù)不完全統(tǒng)計，僅第一個學期來聽課的當?shù)亟處熅陀?000多人次。通過開放課堂、網(wǎng)絡共享、共同備課、交流報告等多種方式，他們把人大附中的教育理念和教學方式傳送到整個延慶。但因為人力、物力所限，到2009年附中很難再派教師到延慶任教，劉彭芝果斷決定，將延慶分校兩個班的學生全體帶回人大附中上高三，一年后，這兩個班79名學生有56人考上了大學本科，對這所山區(qū)中學來說，這是從未有過的奇跡。

在這個過程中，劉彭芝發(fā)現(xiàn)了這種幫扶模式的局限，一是學校長年外派大量教師難以為繼；二是幫扶不是取代，而是為了最終的“不幫”。于是，調整思路，轉變方式，于2010年撤回派駐永寧的干部教師，與延慶一中、延慶永寧中學三校聯(lián)合，由延慶一中幫助永寧中學辦高中，人大附中通過遠程教育、教師培訓等方式提升延慶師資隊伍的整體水平。2012年，人大附中又選派了包括語文、數(shù)學、物理、化學等學科教師在內的支教團，多次奔赴延慶永寧中學，深入開展城鄉(xiāng)一體化教育研究工作，通過聽課、評課、參加指導教研活動等形式，對學校的干部教師進行業(yè)務培訓。endprint

無限網(wǎng)絡，無限校園

多年的“幫扶”實踐，使劉彭芝得出了一個結論——優(yōu)質學校受自身人力、物力所限，遠距離牽手薄弱校不是最佳的幫扶方式，只有利用信息技術構建網(wǎng)絡公共服務平臺，才能實現(xiàn)優(yōu)質教育資源在更大范圍內的共建與共享，讓千千萬萬個孩子走進名校課堂，共享優(yōu)質教育。

2005年，劉彭芝發(fā)起成立“國家基礎教育資源共建共享聯(lián)盟”，并擔任“聯(lián)盟”主席，聯(lián)合全國的優(yōu)質中學，通過基礎教育網(wǎng)絡的建設和開發(fā)，將優(yōu)質教育資源輸送到教育欠發(fā)達地區(qū)。“聯(lián)盟”是一個公益性的網(wǎng)絡平臺，任何學校和個人只要具備上網(wǎng)條件，都可以免費成為“聯(lián)盟”會員，使用網(wǎng)上全部教育資源，同時也可以把自己的資源上傳到網(wǎng)絡與他人共享?，F(xiàn)在“聯(lián)盟”已輻射全國31個省市地區(qū)，有4257所學校加盟，注冊的教師和學生近70萬人，建成了6萬多課時的教學資源?！奥?lián)盟”還先后開展了“國家基礎教育資源西部行”、“支援西部教育，全國基礎教育優(yōu)秀中小學課件網(wǎng)絡展播”等活動，面向新疆、內蒙古、寧夏、貴州、青海等邊遠地區(qū)具有網(wǎng)絡條件的學校免費開放，發(fā)揮了巨大的社會效益。

“聯(lián)盟”輸送的優(yōu)質資源對于邊遠地區(qū)的教師來說無異于雪中送炭，貴州畢節(jié)民族中學的校長對此深有感觸：“提升教師的整體素質，是所有貧困地區(qū)的校長最為頭痛的問題。2009年我校加入‘聯(lián)盟之后，教師的專業(yè)化發(fā)展才插上了騰飛的翅膀?！?lián)盟不僅為教師提供了源源不斷的優(yōu)質教育資源，也培養(yǎng)了教師參與共建教學資源的能力，僅2011年我校教師為‘聯(lián)盟提供了教學視頻58個，教學設計432課時，檢測試卷250多套，試題4500多套，有效提升了教師的專業(yè)素質?！?/p>

2009年，六盤山高中加入“聯(lián)盟”，學校383名任課教師獲得了免費的上網(wǎng)賬號，共享發(fā)達省市知名學校的優(yōu)質教育資源?！俺运煌诰恕?，劉彭芝追求社會責任最大化的理念也在這個學校生根發(fā)芽?，F(xiàn)在，六盤山高中已和寧夏南部山區(qū)的涇源縣、同心縣、海原縣等五個縣的兄弟學校建立了合作共建機制，擔當起示范性高中的社會責任。

2013年9月2日，是新學期第一天開始上課的日子，在云南、廣西、內蒙古等地13所中學的初一課堂上，孩子們正在上一節(jié)新奇的數(shù)學課。他們通過視頻與遠在北京的人大附中學生一起聽課，參與互動；而他們的數(shù)學老師就在身邊，隨時指導，答疑解惑……

遠程教學的弊端是無法顧及到學生的差異性，缺少充分有效的個別指導，使教學效果受到一定影響，這在教育基礎薄弱的學校尤為明顯。劉彭芝還有一個理念，“幫扶”的目的是為了“不幫”，要變輸血為造血，為當?shù)嘏囵B(yǎng)一批永遠不走的優(yōu)秀教師。為實現(xiàn)邊遠地區(qū)學生與教師共同提高的“雙贏”，劉彭芝帶領她的團隊又進行了新的嘗試——“雙師教學”。

“所謂‘雙師就是一個學生，兩個老師，人大附中的老師是主講老師，組織孩子們進行課堂活動；參與這個項目的各個地區(qū)的老師們輔助教學，參與教學的全過程。實驗開始之前，各個地區(qū)的相關教師在人大附中集中培訓，結束以后，這些老師再回到本地各自組織教學，但是人大附中的老師和他們互相備課，全程交流。”劉彭芝這樣解釋道。

業(yè)內人士和專家對“雙師教學”給予了很高評價，稱之為是一次教育創(chuàng)新。因為它不同于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡信息點播式學習，而是在網(wǎng)絡直播課程的基礎上，給予課程兩端的教師以充分的自主權，雙方都可以根據(jù)自己學生的情況，在深度與廣度上延伸教學，體現(xiàn)了時間靈活、形式開放、內容優(yōu)化和資源共享的特點。從這個意義上說，“雙師教學”模式是信息時代利用多媒體技術進行教學改革的偉大嘗試。

為基礎教育播撒良種

說到培訓優(yōu)秀校長和優(yōu)秀教師，人們往往認為那是大學或培訓機構的事兒，應該由教育主管部門來抓。人大附中作為一所中學，有什么能力進行卓越校長的培訓？一名中學校長，能在培訓中做些什么？北京市順義區(qū)教委副主任的回答是：“許多學習或培訓都告訴我們什么是好的教育，但是很少會真正告訴我們好的教育是如何得來的。劉校長不同，她既告訴我們什么樣的教育是優(yōu)質的，是好的，還耐心細致的告訴我們，這樣的教育是如何得來的?！?/p>

2008年，上海市教委與劉彭芝商議，在人大附中成立“上海市普教系統(tǒng)第二期‘雙名工程劉彭芝卓越校長培養(yǎng)基地”，聘請劉彭芝為基地主持人，這是上海市在外省市設立的第一個校長培養(yǎng)基地。在擔任40多項社會兼職、工作十分繁雜的情況下，劉校長欣然應允。2009年4月，22名上海普教系統(tǒng)的優(yōu)秀校長成為基地的首批學員。同年，“北京市普教系統(tǒng)先鋒校長培養(yǎng)基地”在人大附中揭牌，北京市教委選拔了24名優(yōu)秀中小學校長成為基地的首批學員。來自山東、云南、寧夏、四川、新疆、陜西、浙江、福建等十幾個省份地區(qū)的150多名校長數(shù)百名教師參加培訓，“中國基礎教育卓越校長和卓越教師培養(yǎng)基地”應運而生。劉彭芝有一個心愿：實現(xiàn)教育家辦學，打造中國基礎教育的“黃埔軍?！薄Ｋ啻螌W員們說：“我要把人大附中的全部家底翻給你們看”；“我要為你們搭建我能夠搭的各種展示平臺”；“我要把人大附中的教育資源提供給你們每一所學?！?；“我要帶你們去我以為你們應該去的地方”。

從2009年4月28日揭牌至今，“雙卓基地”舉辦了六次大型集中培訓，合計350學時，為培養(yǎng)卓越校長和卓越教師搭建了高層次的平臺。2010年8月，基地主辦“國際名校長論壇”，50多位國外名校校長和國內11個省份的500多位校長共同研討，22名學員代表學校展示階段性的研究成果。2011年7月，受教育部委托參加中美文化交流項目，劉彭芝擔任團長，帶領來自北京、上海、廣西、甘肅等13個省市的80位名校長，考察美國四所頂尖高中的辦學情況并在哈佛大學舉辦了“國際名校長教育論壇”，共同聚焦未來教育的世界命題。

上海的22名首批學員現(xiàn)在已經(jīng)成為上海普教系統(tǒng)教育改革的中堅力量，有13名校長被評為上海市特級校長，大多數(shù)學員成為“上海市普教系統(tǒng)名教師和名校長培養(yǎng)基地”的主持人。學員宋林飛寫道：“2009年4月28日，我們上海市卓越校長班22個學員以多少有點散亂的步子來到劉彭芝校長面前，有著各自的情感取向與站姿。今日，我們則都以虔誠折服、充滿感激，用列隊正步的形式走向劉校長?！笔鞘裁戳α渴惯@些學員成為劉校長的追隨者？答案是：“在劉彭芝校長身上，我們看到了教育自覺，即使命與擔當；感受到了教育胸懷，即開放與超越；領悟了教育境界，即智慧與卓越?！眅ndprint

2013年，來自全國八個省市的百余名骨干教師幾乎帶著“朝圣”的心情來到人大附中，參加教育部舉辦的“國培計劃（2013）”骨干教師高端研修項目，通過培訓使自己成為優(yōu)秀的“種子”，是他們共同的目標。

承辦“國培計劃”是人大附中依托學校優(yōu)質資源，為全國各地培養(yǎng)大批優(yōu)秀教師的重要舉措。2010年，教育部通過招標，有25所院校中標承擔“國培計劃中小學骨干教師研修項目”，人大附中是其中唯一的一所中學。2011年、2012年，人大附中繼續(xù)中標承辦國培計劃高中數(shù)學、高中語文和高中通用技術三個骨干教師示范性培訓項目，三年來共培訓來自20多個省市的300余名高中骨干教師。

劉彭芝擔任了“國培項目”的首席專家，并聘請相關專家學者以及一線名師組成重量級的專家團隊，精心設計了包括通識教育、學科前沿動態(tài)、骨干教師的專業(yè)發(fā)展、課程改革的熱點難點研究、人大附中的教育實踐與創(chuàng)新、教育教學研究方法六大模塊的核心課程。學員們普遍表示，這是他們所接受的培訓中最為震撼和收獲最大的一次，在教育部組織的項目績效評估中，人大附中2010年、2011年均名列第一。

“國培項目”培訓中，人大附中教育教學改革的實例是培訓的特色。比如：學員們曾現(xiàn)場觀摩了人大附中高三數(shù)學組的一次集體備課，其中有這樣幾個亮點：一是人大附中分校、北航附中和人大附中三校老師共同備課；二是多人主講，分別由5位教師主講；三是學情分析，由一位教師做了學情專題分析。在人大附中，這樣的集體備課，其實不僅是數(shù)學組，而是在全校形成制度，每個教研組、備課組都是一個教師發(fā)展的共同體。類似的可借鑒的做法與經(jīng)驗帶給學員許多有益的啟示。

劉彭芝身上有一種“魔力”，能讓更多的人跑起來。她讓人大附中的團隊跑起來，讓“雙卓基地”的校長跑起來，讓參加“國培項目”的教師跑起來，在奔跑中感受“人生為一大事來”的風范，在奔跑中體驗實現(xiàn)教育振興的“中國夢”的幸福。

假如中國有一百個“三高”

2009年7月，16歲的趙凡拿到了中考成績——526分，物理99分，差1分滿分。這個來自山西太原的13歲的少年，選擇了一條與大多數(shù)同伴不一樣的求學之路，考入人大附中“三高”足球基地。當有人問及趙凡，憑他的能力在家鄉(xiāng)也能考上重點，為什么要選擇到“三高”上學時，這個身材高挑，稚氣未脫的少年笑著說：“這里不但能讀好書，還能踢球??！”

人大附中“三高”足球基地是學校為愛好體育、特別是足球運動的孩子搭建的發(fā)展平臺?！叭摺钡睦砟钍牵旱赖缕焚|高，文化素質高，運動水平高。劉彭芝提出：人大附中的“三高”不但要培養(yǎng)“國腳”，還要培養(yǎng)出更多熱愛足球，投身中國足球事業(yè)的本科生、碩士生、博士生。作為學校的一個獨特而響亮的品牌，為了踐行劉校長“優(yōu)質學校不能獨善其身，還要兼濟天下”的理念，“三高”基地在促進足球教育均衡發(fā)展、特別是促進中西部體育教育發(fā)展上進行了有益的探索。

2008年5月到2009年4月，人大附中“三高足球基地”和中國中學生足球協(xié)會發(fā)起，多家單位協(xié)辦，舉辦了“百名中西部中小學體育教師培訓工程”，對來自陜西、青海、山西、甘肅、寧夏、新疆、西藏、云南、貴州、廣西等十二個省市自治區(qū)的100名鄉(xiāng)村中小學體育教師，分四批在“三高”基地進行為期12天的免費培訓。

接受培訓的許多教師都表示，學到了先進的足球理念和職業(yè)訓練的技戰(zhàn)術；有的教師回到家鄉(xiāng)就在自己的學校著手成立足球隊，有些獲得了省市比賽冠軍；不少人還獲得了優(yōu)秀教練員稱號。雖然受財力、物力和人力所限，培訓的教師只有100名，但他們使上千名喜歡足球的孩子享受到了足球運動的快樂。

參加過第一批培訓的山西省臨汾市浮山縣的體育教師李柱說：“我們這里是個典型的山區(qū)貧困縣，全縣中小學只有兩塊400米標準體育場，有相當一部分學校連操場也沒有，足球基礎是比較薄弱的，許多孩子只是在電視上看過別人踢球，自己從沒有真正踢上過幾腳。在‘三高參加培訓后，我特別興奮，回到學校就因陋就簡成立了足球興趣小組，進行系統(tǒng)的訓練?？h教育部門還特意組織全縣三十多名中小學體育教師進行專項培訓。現(xiàn)在，我們這里愛踢球、會踢球的孩子已經(jīng)越來越多了?！?/p>

受益于“三高”的，不僅有中西部體育教師，還有學生。2012年8月，劉彭芝派“三高”基地主任李連江到延安志丹縣，了解了志丹縣青少年開展足球運動的情況，與志丹縣簽署了十年戰(zhàn)略合作協(xié)議，主要內容就是“三高”從小升初的學生里面，每年幫助志丹縣培養(yǎng)兩名學生，同時派教練員不定期到志丹地區(qū)培訓體育教師，并利用每年暑假讓志丹縣的青少年足球隊到“三高”進行比賽交流。

廣州恒大皇馬足球學校，是恒大集團和許家印著眼足球從娃娃抓起，投巨資創(chuàng)辦的一所很有特色的新建學校，教育管理和教學水平相對薄弱，非常希望能夠引入人大附中的優(yōu)質教育資源。2013年11月，劉彭芝專程到這所學?？疾?，了解學校教育教學的現(xiàn)狀，與教師學生進行了座談。經(jīng)與許家印及學校領導協(xié)商，11月20日，人大附中與恒大集團簽署合作協(xié)議，共建地處廣東清遠的恒大皇馬足球學校。合作協(xié)議決定，人大附中將負責提升恒大足球學校的教學，定期委派教學管理方面的專家擔任恒大足球學校的教學副校長，委派語文、數(shù)學、英語等主科教師到學校任指導教師。

對于此次合作，劉彭芝認為，作為一所優(yōu)質學校，幫助恒大足校提升教學質量、提高辦學水平，更快實現(xiàn)“培養(yǎng)具有文化素質的足球人和熱愛足球的文化人”的學生培養(yǎng)目標，開啟足球后備人才培養(yǎng)的新格局，是義不容辭的責任。劉彭芝表示：“恒大集團和人大附中、人民大學合作培養(yǎng)青少年足球人才，意義可以用八個字來概括，那就是‘登高望遠、培根固元。希望這個合作能夠培養(yǎng)出一批又一批有高尚的精神追求、深厚的文明修養(yǎng)、高超的足球技藝的青少年，他們將給中國足球帶來新的氣息，新的驚喜！”

2014年2月14日，恰逢中國的元宵佳節(jié)和西方情人節(jié)，而這一天，在廣東省清遠市恒大皇馬足球學校的校園里，一場國內迄今為止規(guī)模最大的全國性中學生足球賽事正在落下帷幕， 來自北京、上海、遼寧、內蒙古、甘肅、廣西、四川、海南等20個省市地區(qū)的46支初高中學生足球隊，在恒大足校校園里的五十塊足球場上激烈角逐，一分勝負。作為中學生足球協(xié)會主席，劉彭芝親臨現(xiàn)場致閉幕辭，為校園足球運動的普及推廣振臂疾呼：“少年強則國家強，少年足球強則國家足球強。從這個意義上講，足球與教育的結合，是實現(xiàn)中國足球崛起的必然選擇?！眅ndprint

正是為了實現(xiàn)這樣一個偉大夢想，人大附中和劉彭芝在20多年前就開始了體教結合、培養(yǎng)高素質的足球后備人才的艱難探索，創(chuàng)立了“三高足球俱樂部”。作為長期工作在一線的中學校長，劉彭芝深知：孩子們是非常喜愛足球運動的，但生活中足球卻離他們越來越遠。因為學校條件有限，孩子們踢球的場地不夠；因為課業(yè)負擔較重，孩子們沒有踢球的時間；因為校際、區(qū)域間的聯(lián)賽機制沒有建立，就不能吸引更多的孩子打比賽，也無法發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)真正有天賦的苗子。她了解到，相鄰的日本有70萬青少年在踢足球；在韓國，從小學到高中每年有近6000場學生聯(lián)賽，而中國只有不到300場；在巴西、阿根廷、德國、意大利等足球發(fā)達國家，青少年幾乎人人愛足球，人人踢足球，而我們到2010年在中國足協(xié)注冊的青少年足球運動員人數(shù)全國只有7000人。為此，必須集結教育界、體育界的有識之士，一起來推動中國青少年足球運動的普及和提高。

劉彭芝是一個想到就要做到、就能做到的實干家。2004年，由人大附中發(fā)起，在教育部學生體聯(lián)及相關部門的支持下，依托人大附中“三高足球基地”創(chuàng)立了中國中學生足球協(xié)會，劉彭芝擔任主席。

協(xié)會成立后，一直積極致力于推動校園足球運動的開展，組織各類中學生足球賽事，舉辦教師教練員培訓活動，取得了豐碩的成果。十年間，協(xié)會定期舉辦的國內外中學生足球比賽，吸引了眾多學生運動員和觀眾參與，成為在中學校園具有一定影響力的體育賽事。2005年以來連續(xù)舉辦了6屆全國中學生（初中、高中）足球錦標賽暨冬季訓練營；2006年以來舉辦了4屆中國中學生足球協(xié)會杯比賽；2007年開始連續(xù)舉辦國際中學生足球邀請賽，特別是2010-2013年連續(xù)舉辦的“北京杯”國際中學生足球賽，已漸具規(guī)模，越來越有影響力。

中國足球的希望在青年少年。為了讓全國有更多的中學校園像人大附中“三高”那樣培養(yǎng)出“國腳”，為了能讓更多的中國孩子成為馬拉多納、梅西那樣的國際球星，2006年，由中學生足球協(xié)會發(fā)起承辦，人大附中和教育部學生體協(xié)、中國足協(xié)、北京市教委等多個部門在“三高足球基地”聯(lián)合啟動了“中國中學生足球希望隊”項目，為提高中國青少年足球競技水平探索了一條體教結合的新路。

心里裝著天下的孩子

2010年，在人大附中六十年校慶《向祖國匯報》的現(xiàn)場，舞臺中央出現(xiàn)了上百名身著人大附中校服的孩子，他們有的皮膚黝黑，有的略帶鄉(xiāng)音：

——我來自寧夏六盤山高中，我們學校至今已有24位同學在人大附中完成了學業(yè)，其中有6名同學考入了北大和清華；

——我來自四川省什邡中學，我們學校一共有6名同學在人大附中留學；

——我來自北京延慶永寧中學，我們這一屆有79人在人大附中學習。今年我高三畢業(yè)，考上了中央財經(jīng)大學；

——我來自河南新密中學……

——我來自人大附中二分?！?/p>

——我是翠微中學的學生……

——我來自北航附中……

為了讓邊遠地區(qū)的孩子走進北京，開闊眼界，為了讓基礎薄弱校的學生直接享受到優(yōu)質教育，從2002年開始，人大附中陸續(xù)接納了來自寧夏、貴州等中西部地區(qū)和北京城鄉(xiāng)的幾百名小留學生，演繹了一段段教育改變命運的動人故事。

2006年，作為“共建共享聯(lián)盟”主席的劉彭芝發(fā)現(xiàn)加盟校中有一所特別的學?！獙幭牧P山高中。該校的所有學生都是農(nóng)村孩子，雖然生活很苦，但學習特別勤奮。劉校長親自帶隊到寧夏考察，當即提出：與六盤山高中建立手拉手學校，每年接收10個學生到人大附中“留學”一年。柳嘉興就是第一批來人大附中“留學”的大山里的孩子，他帶著對媽媽“要擔起這個家”的沉甸甸的承諾走進人大附中，又帶著最美好的希望跨入哈爾濱工業(yè)大學?；貞涍@段經(jīng)歷，他動情地說：“我能來到人大附中是非常幸運的，因為在這里我們不僅收獲了知識，也開闊了眼界，收獲了友情，還有跟親人般的同學和老師，這樣的經(jīng)歷對我以后的人生都會產(chǎn)生非常深遠的影響?！?/p>

不久前，中央電視臺第七頻道播放了一個電視片《山里娃的名校奇緣》，記述了六盤山高中虎連峰同學與人大附中結緣的故事。住在大山深處的虎連峰家境貧寒，邁進六盤山高中的校門，他就知道學校每年都會選派8名高二學生到人大附中留學一年。從那時起，去北京人大附中讀書就成了這個山里娃的奮斗目標和學習動力。得知被人大附中選中，虎連峰對著大山歡呼雀躍，從未出過遠門的父母也淚流滿面。說到今后的理想，虎連峰說，“我是靠了國家的扶貧政策才走出大山，享受到優(yōu)質教育的。今后，我想盡最大的努力考上大學，將來在慈善方面有所作為，幫助更多的像我一樣的孩子能讀得起書，通過教育改變命運，改變社會?！?/p>

來自新疆帕米爾高原的塔吉克少年凱薩爾，現(xiàn)在是人大附中高三年級的學生，曾經(jīng)是“五彩喀什噶爾兒童藝術團”的小演員。他于2008年9月到人大附中初中一年級就讀，今年是在這個學校學習的第六個年頭了。

帕米爾高原是新疆最貧困的地區(qū)，塔吉克族人口不足4萬，生活條件與教育水平都很落后。2012年，中央電視臺等多家媒體先后報道過塔吉克學生上學的狀況。孩子們騎在馬背上長途跋涉，走過狹窄的山路、攀過陡峭的懸崖，趟著奔涌的雪山融冰艱難求學，這情景打動了無數(shù)觀眾的心。

凱薩爾是幸運的，5年前，劉彭芝看了一部記錄“五彩呼倫貝爾兒童藝術團”小演員的電視片，那些少數(shù)民族孩子艱苦的生活環(huán)境和出眾的藝術才華，深深觸動了這位心懷大愛的教育家。她欣然接納了塔吉克少年凱薩爾和艾斯瑪爾以及蒙古族少年烏云朝克，希望能為他們搭建一個學好文化、發(fā)展特長的平臺。但由于民族習俗、教育水平的差異，其中兩個孩子不適應，不到一年都回家了，只有凱薩爾堅持了下來。

適應人大附中學生的學習節(jié)奏，讀古文、學外語、做數(shù)學，對一個世世代代生活在馬背上的塔吉克少年來說，實在太難了！雖然凱薩爾很努力，但和同學相比差距還是很大。學校領導、老師和同學們給了他無微不至的關心和幫助，使他逐漸適應了學校的生活，長成一個充滿陽光的英俊男孩。也許他血液里流淌的是祖輩們騎馬牧羊、能歌善舞的基因，他成為學校男子舞蹈團的優(yōu)秀隊員，還在班級英語劇中擔任過主角。凱薩爾說，“雖然我在學習、生活上有很多困難，不過我很喜歡人大附中，喜歡我的老師和同學，如果有機會繼續(xù)求學，將來我要為塔吉克族做些事情。”

2014年，凱薩爾將面臨高考。由于他戶籍不在北京，按照規(guī)定不能在人大附中高考報名，但他的原籍塔縣中學根本沒有漢語高中，所以也無法在家鄉(xiāng)參加高考。劉校長為這個塔吉克少年的高考出路四處奔波，找官員，打報告，她的理由很簡單，那就是要為人口稀少的塔吉克民族培養(yǎng)出一名大學生。

劉彭芝心里裝的是天下的孩子，想的是如何把人大附中優(yōu)質資源輻射到更遠的地方。翠微中學的一個小留學生曾這樣講到：“有的學校的校長是想讓自己的學校成為人大附中，而劉校長想的是讓所有的學校都成為人大附中?！边@樣的境界和胸懷感動了無數(shù)人，這份大愛也在更多的人中間傳遞，就像寧夏六盤山高中留學生王黎明說的：“我不知道人大附中為什么對我們這么好，我只知道，將來我也要盡我的全部所能回報社會?！?/p>

十年探索歷盡艱辛，但劉彭芝和全體人大附中人仍舊矢志不渝，堅定前行。其實，即使劉彭芝不這樣做，照樣是好校長；人大附中不這樣做，照樣是好學校；這里的教師們不這樣做，照樣是好老師。是什么激勵著他們，支撐著他們，十年如一日，全校如一人，自找壓力，自討苦吃，自覺奉獻，恐怕答案就在劉彭芝的這番話里——一個人的生命有大小之分，小生命蘊含在自己的身體內，大生命則體現(xiàn)在人群和社會中。一所學校的生命也有大小之分，小生命蘊含在自己的校園內，大生命則體現(xiàn)在整個教育事業(yè)中。

責任編輯 張小華endprint