財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)實(shí)踐研究

李慶平

(淮南師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 淮南 232038)

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)實(shí)踐研究

李慶平

(淮南師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 淮南 232038)

無論是從財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容設(shè)置和提升教學(xué)效果角度,還是從人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度,高校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)都適宜采用案例教學(xué)形式。但實(shí)施過程中面臨諸多障礙。要求建立起師生互動的教學(xué)體系和合理的評分機(jī)制，精心設(shè)置案例庫并配備優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源才能達(dá)到財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的預(yù)期效果。

財(cái)務(wù)管理；案例教學(xué)；師生互動；評分機(jī)制

財(cái)務(wù)管理是會計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)必修課程之一，也是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)的選修課程，還是中級會計(jì)師職稱考試和注冊會計(jì)師等的考試課程之一，因此學(xué)好財(cái)務(wù)管理對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生來說意義很大。課程的教學(xué)效果與具體教學(xué)方法的采用聯(lián)系緊密，其中案例教學(xué)法近年來倍受很多高校青睞。案例教學(xué)法最初由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，是在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用案例來說明個別并揭示一般規(guī)律，從實(shí)際案例出發(fā)，提出問題、分析問題、解決問題，通過師生互動使學(xué)生能舉一反三、理論聯(lián)系實(shí)際、融會貫通、增強(qiáng)知識、提高能力的一種教學(xué)方法。

一、財(cái)務(wù)管理課程的傳統(tǒng)教學(xué)效果不理想，有必要進(jìn)行教學(xué)模式和方法的改革

傳統(tǒng)授課思路是首先闡明概念和理論方法，然后用例題來論證，同時教師輔之以習(xí)題、音像等方式強(qiáng)化知識要點(diǎn)。這種模式化的知識灌輸固化了學(xué)生們的思維定勢。相比之下，案例授課型教學(xué)克服了傳統(tǒng)的教學(xué)脫離實(shí)際的局限性，教學(xué)效果更有效實(shí)用。現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境是復(fù)雜的，比如利息率的經(jīng)常變動、現(xiàn)金流量的不穩(wěn)定等，導(dǎo)致貨幣時間價值的計(jì)算、證券價值評估以及籌資和投資最優(yōu)化決策等問題，與課堂教學(xué)中和書本上的理想模式相差甚遠(yuǎn)。通過實(shí)際案例分析，學(xué)生接觸到不同理財(cái)環(huán)境、不同行業(yè)以及不同企業(yè)的變化多端的真實(shí)情況，這種情境教學(xué)的收獲將比來自講課堂和閱讀得到的知識更加扎實(shí)和實(shí)用。

二、財(cái)務(wù)管理采用案例教學(xué)的可行性分析

（一）課程內(nèi)容設(shè)置適宜采用案例教學(xué)

財(cái)務(wù)管理一般分為中級財(cái)務(wù)管理和高級財(cái)務(wù)管理兩部分。其主要內(nèi)容設(shè)置見下表：

這些內(nèi)容涉及的都是財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作的問題，如果只是通過演繹推理來傳授理論知識的話，給學(xué)生留下的印象很膚淺。但是若以案例教學(xué)的方式進(jìn)行探討，效果就會很不一樣，比如用吉利收購沃爾沃的案例來講解并購的類型和并購過程中的價值評估、融資方案和支付對價等問題。會激起學(xué)生討論的興趣并能很透徹地理解知識并掌握。

（二）案例教學(xué)更符合高校人才培養(yǎng)方案需要

高校教育應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)作為一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，更符合人才培養(yǎng)方案需要：首先，通過案例分析可以為學(xué)生提供一個逼真的動態(tài)的財(cái)務(wù)管理“現(xiàn)場”，學(xué)生在其中扮演了更為積極主動的角色，面對真實(shí)的、復(fù)雜多變的理財(cái)現(xiàn)場，他們運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，也縮短了理論與實(shí)踐的距離。其次，案例的分組討論有助于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及聆聽、勸說等與人交際的技巧，使學(xué)生在就業(yè)面試和工作初期的自信心大增。另外，學(xué)生畢業(yè)參加工作后，能面對復(fù)雜多變的理財(cái)環(huán)境，分析和判斷完備市場信息并采取行動，勝任財(cái)務(wù)管理實(shí)踐工作。

三、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)實(shí)踐過程中遇到的障礙

盡管財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)目前逐漸受到高等教育院校的重視，但是教學(xué)實(shí)踐中仍然遇到許多障礙。

（一）學(xué)生有時不是很支持案例教學(xué)

在現(xiàn)有應(yīng)試教育的模式下，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣聽課、記筆記、背答案、考試得高分的路線了。當(dāng)所要學(xué)的東西表現(xiàn)為個性化，不能明確表達(dá)具體知識點(diǎn)的時候，或者當(dāng)案例中設(shè)置的財(cái)務(wù)管理環(huán)境變得復(fù)雜時，案例教學(xué)也可能失效。這時，老師沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生，有些學(xué)生就會試圖從自身的經(jīng)驗(yàn)中尋找有意義的東西，而對課堂案例探討、分析產(chǎn)生逆反心理。

（二）教師和學(xué)生需要付出更大的努力

純理論化的教學(xué)只需要教師按教材備課，最多從網(wǎng)絡(luò)上獲取一些精美的教學(xué)資料或新穎的習(xí)題。而案例教學(xué)需要教師投入更多的精力，除了查閱相應(yīng)的書籍和網(wǎng)絡(luò)資源之外，還要求教師深入企業(yè)等調(diào)查獲取現(xiàn)場案例材料，回來需要花更多的時間對現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理案例資料進(jìn)行整理。然而，在實(shí)際教學(xué)中往往由于教師不愿準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的情況時有發(fā)生。

從學(xué)生方面來看，財(cái)務(wù)管理案例探討過程中學(xué)生經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)自己的想法會發(fā)生改變，這種改變需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的財(cái)務(wù)決策方法，動用更多的腦力，或做更多的資料和數(shù)據(jù)分析，才能找到最優(yōu)化方案，這種多幾倍的主動付出讓許多學(xué)生對案例教學(xué)望而生畏，因而更喜歡恢復(fù)到傳統(tǒng)的被動的課堂教學(xué)方式。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)也會因沒有教與學(xué)雙方的投人而達(dá)不到預(yù)期效果。

（三）現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)資源有限

現(xiàn)今開設(shè)案例教學(xué)課程的院校，幾乎都是通過購買相應(yīng)的案例教材進(jìn)行，并且相應(yīng)教材的案例中很大一部分是國外公司案例，對我國企業(yè)的分析適應(yīng)性較差。試驗(yàn)基地方面，一般的財(cái)經(jīng)高等院校都配備了手工會計(jì)模擬室、ERP實(shí)驗(yàn)室。但ERP系統(tǒng)中專門的財(cái)務(wù)管理模塊沒有，知識分散在各個供應(yīng)鏈中。高校中也從未開發(fā)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)實(shí)踐基地。資源的有限限制了案例教學(xué)的大力推廣。

四、如何更好地提高財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)實(shí)踐的效果

（一）建立師生互動的案例教學(xué)體系，并建立合理的評分機(jī)制

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)扮演主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)傳授知識和引入案例分析，鼓勵學(xué)生開動腦筋，暢所欲言，提出創(chuàng)新的想法。學(xué)生是案例分析的主體，根據(jù)不同的案例，假設(shè)自己處在企業(yè)所有者或者投資人或者管理者等人土的位置，學(xué)會站在某一種立場上，在不確定的理財(cái)環(huán)境中，找到最優(yōu)決策方案。建立師生互動的案例教學(xué)體系。如下圖所示：

這種互動體系的建立有利于增強(qiáng)學(xué)生案例探討的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

同時建立合理的評分機(jī)制對于財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的推行很重要。教師可以根據(jù)學(xué)生以下具體情況給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評分，而不是標(biāo)準(zhǔn)化評分。

只有納入評分機(jī)制，學(xué)生才會更重視財(cái)務(wù)管理的案例教學(xué)每個環(huán)節(jié)，從而去認(rèn)真參與。學(xué)生通過直接參與對案例的分析、討論和評價，就可以提高其語言表達(dá)能力、分析問題、解決問題的能力。

（二）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的案例

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的效果與選取案例是否恰當(dāng)關(guān)聯(lián)性很大。財(cái)務(wù)管理案例主要分為三類。1、成功的案例，它能讓學(xué)生分析和學(xué)習(xí)其中有效的經(jīng)驗(yàn)和方法。2、失敗的案例，通過教學(xué)能讓學(xué)生明白特定的管理抉擇和管理方法非常重要，明白財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)綜合復(fù)雜的管理活動。3、仿真案例，能使學(xué)生身臨其境地象“管理者”一樣進(jìn)行思考，這類案例，有多種分析方法和假設(shè)結(jié)果，關(guān)鍵讓決策者明白應(yīng)該做什么。教師在收集和整理教學(xué)案例的時候要有針對性，且應(yīng)經(jīng)過精心選擇、或文字圖像處理，才能使案例蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容，也才能讓問題誘人深思，最終達(dá)到教學(xué)的效果。

（三）學(xué)校必須配備優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并建立完整的財(cái)務(wù)管理案例庫

首先，財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)與理論課教學(xué)相比，對師資的要求更高，要求教師長期從事財(cái)務(wù)管理課程的專業(yè)教學(xué)，才能有豐富的經(jīng)驗(yàn)選擇案例、剖析案例以及編寫案例。其次，學(xué)校應(yīng)有較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)等資源將案例很好地在課堂上演繹出來，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地掌握課程內(nèi)容。

最后，從長遠(yuǎn)考慮建立財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)案例庫。實(shí)施案例教學(xué)要運(yùn)用大量教學(xué)案例，這會耗費(fèi)教師很多的時間和精力。搞好一門課程的案例教學(xué)工作常常是一項(xiàng)出了大力，卻并不一定討好的工作，愿意嘗試案例教學(xué)的人很少，這也是我國教學(xué)中采用案例教學(xué)的比例偏少的深層原因。因此，學(xué)校有必要建立完善的教學(xué)評價體系，如可以在教學(xué)酬金以及職稱評定等方面予以傾斜，鼓勵和調(diào)動教師去主動創(chuàng)造和學(xué)習(xí)案例教學(xué)方式，提高教師進(jìn)行案例教學(xué)的積極性。

獲得案例庫資料實(shí)踐中，可以通過以下種途徑進(jìn)行：1、教師自行設(shè)計(jì)案例，可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)，對設(shè)計(jì)的案例和文字進(jìn)行藝術(shù)加工，以新穎的視聽效果刺激學(xué)生的大腦，提高教學(xué)效果。2、到企業(yè)實(shí)地考察獲取，應(yīng)鼓勵學(xué)校與企業(yè)合作，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，企業(yè)為教學(xué)提供案例，學(xué)校為企業(yè)提供解決問題的新思路和方案。3、借鑒國外企業(yè)提供案例。在案例選擇時應(yīng)注意，由于所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化背景以及法律規(guī)法的不同，就導(dǎo)致案例研究傾向的不同，所以對于國外企業(yè)的資料應(yīng)有選擇地對待。

結(jié)語

在財(cái)務(wù)管理的案例教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)建立起師生互動的教學(xué)體系以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且使評分體系分值構(gòu)成涉及到案例教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，同時配備優(yōu)質(zhì)的案例庫資源，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能使財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

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A study of case——based teaching of financialm anagement

LIQ ingping

Case-based teaching pattern is suitable for Financial Management in higher education in terms of either its course content,the improvement of teaching effect,or the goal for training talents. Considering the barriers affecting its imp lementation,we should establish an interactive teaching system between the teachers and students and an appropriate rating mechanism,and carefully design a case database with perfect teaching resources in order to achieve the expected effect.

financial management;case-based teaching;an interactive teaching system between teachers and students;rating mechanism

G210.9

A

1009-9530（2014）04-0141-03

2014-04-28

淮南師范學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目（2012hsjy05）（2013XJ11）

李慶平(1975-)，女，淮南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師，碩士。