課外活動提升高職學(xué)生創(chuàng)新能力的對策研究

李紫微

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

課外活動提升高職學(xué)生創(chuàng)新能力的對策研究

李紫微

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

推進(jìn)高職院校素質(zhì)教育的核心任務(wù)就是加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在不斷重視高職教育的同時(shí)，應(yīng)重視課外活動對提高高職學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，認(rèn)真分析高職院校課外活動中存在的問題，積極構(gòu)建多元化課外活動載體，建立有效提高高職學(xué)生創(chuàng)新能力的保障體系。

課外活動 高職學(xué)生 創(chuàng)新能力

高職院校學(xué)生課外活動是高職教育的重要組成部分，是廣大高職教育工作者必須牢牢抓住的一個(gè)環(huán)節(jié)。課外活動的質(zhì)量如何將直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。努力提高高職學(xué)生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對建設(shè)創(chuàng)新型國家有非常重要的意義。作為培養(yǎng)和造就大批具有創(chuàng)新能力的高職人才的重要基地，高職院校應(yīng)積極構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)載體，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、課外活動的內(nèi)涵與特征

課外活動是大學(xué)生的第二課堂，具有課外活動具有內(nèi)容的廣泛性、載體的多樣性、過程的實(shí)踐性、目標(biāo)的導(dǎo)向性、時(shí)空的開放性、效益的綜合性、專業(yè)界限的模糊性等顯著特點(diǎn)，有效彌補(bǔ)了專業(yè)教育的單調(diào)和不足，為各學(xué)科的交叉融合提供了最佳載體，為創(chuàng)新智慧的火花的產(chǎn)生提供了最佳碰撞點(diǎn)。實(shí)踐證明課外活動十分有利于強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新意識、訓(xùn)練和開發(fā)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新技能、塑造創(chuàng)新人格，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊的實(shí)踐舞臺，高職院校應(yīng)充分挖掘課外活動的多種類型，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)載體。

二、高職學(xué)生課外活動存在的問題

1.部分高職院校對課外活動的重視不夠。

高職第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充和延伸具有不可替代的作用，它與第一課堂共同構(gòu)成了培養(yǎng)高職創(chuàng)新型人才的有機(jī)整體。但就全國一千多所高職院校來說，目前仍有部分院校對課外活動教育的重視程度不夠，即使在一些比較重視開展課外創(chuàng)新活動的高職院校中，也由于開展時(shí)間不長，尚沒有形成規(guī)范的體系或模式，總體活動水平和質(zhì)量還不盡如人意。一些高職院校在課外活動的管理上，明顯反映出活動的規(guī)劃性、指導(dǎo)性、持續(xù)性等方面不足，導(dǎo)致課外活動成為許多學(xué)生談戀愛、上網(wǎng)、打游戲、逛街、睡懶覺的機(jī)會，呈現(xiàn)出世俗化傾向。據(jù)調(diào)查，75%的高職新生感到課外無事可做而感到孤獨(dú)和煩躁，甚至近30%的老生也感覺課外生活茫然，不知所措。這些現(xiàn)象從某種程度上說明高職院校在課外活動的管理上有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.缺乏有效的管理和保障體系。

高職院校在進(jìn)行應(yīng)用型創(chuàng)新型高職人才培養(yǎng)的過程中，往往對第一課堂有著有效的管理體系，嚴(yán)格制訂了明確的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，但第二課堂大多處于自發(fā)狀態(tài)，沒有良好的規(guī)劃管理方法。由于大多院校都將有限的教學(xué)資源投向了第一課堂的教學(xué)工作重心，因而在課外活動的規(guī)劃管理就缺乏相應(yīng)的人員、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備的投入，即使有一定的支持基本上也停留在加學(xué)分之類的規(guī)定，使本來可以激發(fā)學(xué)生課外興趣的活動變成了學(xué)生被動的必須完成的任務(wù)。于是，課外活動失去了原有的目的和宗旨，因而很難保障學(xué)生在進(jìn)行課外活動時(shí)的積極性與主動性。

3.內(nèi)容單一，缺乏特色與創(chuàng)新。

目前高職院校的課外活動大多是延續(xù)本科院校的社團(tuán)模式，基本上是文娛體育類的居多，相對于國外豐富多彩的俱樂部模式，顯得明顯單調(diào)、缺乏活力。由于社團(tuán)規(guī)模和數(shù)量有限，同時(shí)課外活動表現(xiàn)形式缺乏創(chuàng)新，大多活動成為少數(shù)特長生和學(xué)生干部的活動平臺，多數(shù)學(xué)生卻難找到合適的課外活動歸宿。高職院校和本科院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有著較大的差別，高職更傾向于高技能技術(shù)人才的培養(yǎng)，而目前高職生與專業(yè)相關(guān)的課外活動不多，即使有也大多由于活動內(nèi)容缺乏新意而使學(xué)生參與的積極性不高。

4.評價(jià)體系不健全。

對于傳統(tǒng)的教學(xué)活動，教學(xué)大綱作為基礎(chǔ)的綱領(lǐng)性文件對各門課程的性質(zhì)都有明確界定，并決定了課程內(nèi)容體系，提出了課程教學(xué)的基本要求。而高職院校的課外活動，由于思想認(rèn)識上不夠徹底，在方案設(shè)計(jì)上難以和課內(nèi)教學(xué)活動一樣有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，沒有更深入研究教師和學(xué)生在課外活動中能否有效地把課內(nèi)外活動有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮課外活動對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提高的作用。大多數(shù)課外活動方案在設(shè)計(jì)上僅考慮到活動的執(zhí)行和監(jiān)管過程，評價(jià)體系上僅是從參與度上由教師進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)，缺乏明確的評價(jià)細(xì)則和評價(jià)量表，只是零星的，不完整的評價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，尚未形成科學(xué)合理的評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，未考慮學(xué)生在課外活動上的認(rèn)可度，導(dǎo)致眾多學(xué)生只是被動地或者是盲目地參與，難以達(dá)到預(yù)期效果。

三、提升課外活動創(chuàng)新能力的對策

1.積極加強(qiáng)硬環(huán)境建設(shè)。

課外創(chuàng)新教育活動，需要自由、安全、愉快的創(chuàng)新環(huán)境。要建設(shè)良好的課外創(chuàng)新環(huán)境，應(yīng)重視硬件環(huán)境的提升，不斷加強(qiáng)與社會力量聯(lián)合辦學(xué)，加強(qiáng)校際合作和國際合作辦學(xué)。校內(nèi)不僅要加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、工作室、實(shí)踐基地、資料室、大學(xué)生活動中心、文體活動場所和設(shè)施的硬件環(huán)境建設(shè)，更要管理好這些資源，合理安排這些場所的開放時(shí)間，為高職學(xué)生課外創(chuàng)新活動提供全方位的保障和服務(wù)；在校外，應(yīng)加強(qiáng)與社會企事業(yè)單位的橫向聯(lián)系，為高職學(xué)生提供合適的物質(zhì)技術(shù)環(huán)境，加強(qiáng)與國外的合作辦學(xué)，學(xué)習(xí)國外課外活動創(chuàng)新的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)應(yīng)建立起經(jīng)費(fèi)投入與硬件環(huán)境建設(shè)的物質(zhì)保障機(jī)制，確保課外活動場所設(shè)施到位。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)改革。

課堂教學(xué)與課外活動要緊密結(jié)合，相輔相成。高職教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)為發(fā)揮高職學(xué)生的創(chuàng)造力打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們大膽想象、積極思維、主動探索，在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積極主動地參加課外實(shí)踐活動，并在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，探尋解決問題的方法，使課外創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。高職教師應(yīng)在思想上正確處理好傳承和創(chuàng)新的關(guān)系，重視教學(xué)內(nèi)容并采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)過程由單純的學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的過程，將封閉的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的知識體系，將教學(xué)方法從以講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撌?、探究式和自學(xué)式等多種方式。

3.推進(jìn)創(chuàng)新課外活動的服務(wù)保障體系建設(shè)。

應(yīng)重視課外活動獨(dú)特的育人作用，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識。高職院校要充分做好大學(xué)生課外活動創(chuàng)新能力培養(yǎng)載體的發(fā)展規(guī)劃、制度建設(shè)、資金籌集、部門協(xié)調(diào)等工作。建立起校內(nèi)外相結(jié)合的課外創(chuàng)新實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)組織體系，建立課外創(chuàng)新活動領(lǐng)導(dǎo)小組，充分發(fā)揮和調(diào)動廣大干部、教師、實(shí)踐單位及全體學(xué)生的積極性和主動性。校院兩級相關(guān)部門應(yīng)成立大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動指導(dǎo)委員會，聘請地方領(lǐng)導(dǎo)、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人參加指導(dǎo)、研究發(fā)展規(guī)劃，協(xié)調(diào)課外創(chuàng)新活動的開展。另外，建立大學(xué)生課外活動基金會，為課外創(chuàng)新實(shí)踐提供服務(wù)保障。

4.探索多元化課外活動創(chuàng)新載體。

近二十年來，我國高職教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高職學(xué)生的課外活動形式也在不斷豐富。目前，高職院校應(yīng)做到三個(gè)“重視”：（1）重視“全國職業(yè)院校技能大賽”和“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等課外創(chuàng)新競賽活動，這些賽事均來自于廣大高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)或愛好的需要，激勵(lì)了一批又一批有積極創(chuàng)新精神的學(xué)生投入其中，催生了諸多代表性的大學(xué)生課外科技活動創(chuàng)新成果；（2）重視“大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化”等科技創(chuàng)新項(xiàng)目，這些與學(xué)科前沿和學(xué)科應(yīng)用緊密相關(guān)的項(xiàng)目，在激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新方面發(fā)揮著積極作用。高職院校應(yīng)積極建設(shè)打造科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，引導(dǎo)更多學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；（3）重視“校企合作、校地合作、校產(chǎn)合作”模式，轉(zhuǎn)變高職院校的發(fā)展思路，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)更好地發(fā)揮高職的技能人才優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，將創(chuàng)新成果回饋于企業(yè)和社會，使企業(yè)和學(xué)校在推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中達(dá)成雙贏。如浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新中心的學(xué)生每年都申請國家專利100多項(xiàng)，并有多項(xiàng)專利與區(qū)域企業(yè)或國際企業(yè)集團(tuán)達(dá)成合作意向。該創(chuàng)新中心的學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外有近三分之一的時(shí)間在超市、企業(yè)和市場等第二課堂中尋找和發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新精神。

通過以上三個(gè)“重視”使學(xué)生能夠通過課外活動有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，積極探索課外活動的各種形式，比如舉辦企業(yè)家講座、科技展覽，創(chuàng)建科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造協(xié)會，積極開辟學(xué)生參加企業(yè)和社會實(shí)踐活動的新渠道，為高職學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會和舞臺。

5.構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系。

對于高職院校課外創(chuàng)新活動的評價(jià)，應(yīng)具有有方向性、可行性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。不僅要評結(jié)果，更要評過程，以便能夠全面分析某項(xiàng)課外活動對提高學(xué)生創(chuàng)新能力的效果。因此，要構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系，就必須盡量反映出課外活動的參與度和認(rèn)可度兩個(gè)主要參數(shù)，這兩個(gè)參數(shù)相輔相成，缺一不可。

同時(shí)，對于課外活動的評價(jià)，不僅包括對活動本身的評價(jià)，還要對參與的老師和學(xué)生同時(shí)進(jìn)行評價(jià)，傳統(tǒng)的單純對學(xué)生評價(jià)是不科學(xué)的。對教師評價(jià)的目的是通過具體指標(biāo)的衡量，讓教師不斷總結(jié)不足，為以后指導(dǎo)積累經(jīng)驗(yàn)。對學(xué)生的評價(jià)，不僅要評創(chuàng)新成果更要評創(chuàng)新過程，比如創(chuàng)新態(tài)度、表現(xiàn)和各種能力等。這樣才能更好地提高高職學(xué)生課外創(chuàng)新活動的質(zhì)量。

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