讓生活成為學生識字的大課堂

劉軍華

語文課程標準要求：一年級識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，教給其識字方法，以求識用結(jié)合。在日常教學實踐中，教師應該有意識地把識字教學和學生的生活緊密聯(lián)系起來，教學的內(nèi)容、手段、形式都應該靈活、開放，讓生活成為學生識字的大課堂。

一、利用校園文化資源識字

首先，可以利用的是每個教室都有的課程表，我們可以讓學生輪流在每天上課前給同學們匯報本日的課程安排。這樣過不了多久，學生就認識了課程表上所有的字。其次，利用各教室及校園內(nèi)的告示牌、標語、報廊等讓學生識字。教師可以帶領學生一邊熟悉校園，一邊讀讀說說，讓學生記住。這比在課堂上讓學生讀寫多遍還要成效顯著。再次，可以利用學生的姓名來識字。拼音學完后，我們班組織了一個“認名交朋友”的游戲，在同學們胸前都貼上寫有自己姓名及拼音的牌子，同桌兩人先自我介紹，然后互相說出對方名字，接著再找自己的下一位朋友。就這樣，學生在游戲中認識了許多漢字，還認識了全班同學，再也不會出現(xiàn)發(fā)錯作業(yè)的現(xiàn)象了。最后，我們還可以利用各種各樣的實物、圖片等讓學生形象識字。教室里有很多現(xiàn)成的物品，如講臺、課桌、凳子、粉筆、黑板、掃帚、水壺等，我都在上面貼上字卡，讓學生分類記憶，同時讓家長幫忙在學生的學習用品上寫標簽。這樣，學生在使用過程中不知不覺就認識了很多漢字。

另外，利用課堂上對學生的評價語言讓他們來認字也是一個不錯的方法。學生每天都上不同的課程，在課堂上有很多老師對學生的評價，還有小組中的互評，如“你真棒！” “好樣的！” “真聰明”等詞語。我鼓勵學生記住這些，回到家給爸爸媽媽寫一遍。這樣，孩子們的認字本上寫滿了老師、同學對自己的鼓勵和自己學習生活的詞語。這樣既豐富了生活，又增加了識字量。同學們非常喜歡這種識字的方法。

二、在生活中觀察識字

如今，生活在信息社會的孩子，無時無處不在跟文字打著交道。我會適時地引導學生在上街玩兒的時候多觀察，多問問那些廣告牌上寫的是什么，這個店叫什么名字，那條路是什么路，這個站牌怎么念等。一次可能記不牢，但上街的機會很多，學生經(jīng)常見到，自然就認識了許多日常用字。

利用電視和網(wǎng)絡識字也是一個好辦法。看電視可是孩子們最喜歡的課余愛好之一。我鼓勵學生在看電視時把不認識的字讓家長幫忙都寫在識字本上，日積月累，能學會很多生字。

我們還可以有計劃地組織各類社會活動，讓學生在輕松愉快的氣氛中識字。當老師把學生帶到附近的超市、購物廣場時，學生會很好奇，學習還可以在這里進行。教師可以指著商標指導學生認字，并讓學生自己收集同類型的商品名稱。如果條件允許的話，我們還組織秋游、春游，把學生的視線引向信息豐富的田野。我每次帶學生出行，他們的識字本上都記滿了新字。

三、給學生提供展示交流的機會

我們班學生人人都有一本自己制作的識字本，平時，我要求學生把收集的商標、包裝紙、報刊名稱等剪下來，粘貼在自己的識字本中，每天下午課前五分鐘為“我會認”展示會。學生可以輪流上臺將自己認識的字讀給同學們聽。每周五下午我安排了“識字小能手”比賽，分小組進行。學生先在小組里交流，互相學習，講一講自己是怎樣認識這些字的，最后小組間交換。同學們都非常樂意展示自己的成果，進一步體驗到了識字的樂趣。

處處留心皆學問，生活就是一個大的“字庫”，只要我們善于引導，充分利用這些有益的社會資源，相信生活就可以成為學生識字的大課堂。