小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中幾個(gè)容易被忽視的問(wèn)題

曹杰

我喜歡去聽(tīng)課，這已經(jīng)成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中我能汲取到許多營(yíng)養(yǎng)，也能發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)文課普遍存在但容易被忽略的問(wèn)題。如果這些問(wèn)題不能得到有效解決，就會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

一、只重課堂學(xué)習(xí)，忽視課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中是至關(guān)重要的一環(huán)。許多教師都忽視了對(duì)預(yù)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單地布置預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)于預(yù)習(xí)效果卻不做檢驗(yàn)。這就導(dǎo)致了不少學(xué)生不去完成預(yù)習(xí)作業(yè)，課前缺乏獨(dú)立思考，課上倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，課后完成作業(yè)了事。學(xué)習(xí)效率怎么會(huì)高呢？預(yù)習(xí)不是可有可無(wú)的，杜郎口中學(xué)的“三三六”模式將預(yù)習(xí)視為獨(dú)立的課型，沁陽(yáng)永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式將預(yù)習(xí)直接納入課堂教學(xué)。這都有效地提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，很值得我們思考和借鑒。

二、只重接收信息，忽視過(guò)程和方法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、利用信息的能力，尤其在高年級(jí)明確提出了“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要收集信息”的訓(xùn)練目標(biāo)。但在實(shí)際的教學(xué)中，不少教師將其視為學(xué)生自己的事情，只是在課前做簡(jiǎn)單的布置，讓學(xué)生去收集相關(guān)的信息，對(duì)學(xué)生在收集信息中遇到的困難卻很少關(guān)注。學(xué)生當(dāng)然就形成了“可做可不做”的意識(shí)。教師應(yīng)該設(shè)定明確的目標(biāo)，做出示范，教給學(xué)生在大量的信息中獲取有用信息的方法，并能將信息經(jīng)過(guò)篩選、整理變成自己豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備。這些學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和人際交往能力，我們應(yīng)該給他們足夠的空間去探索。

三、只重技巧分析，忽視感性閱讀

朗讀與感悟是閱讀教學(xué)所采用的必要手段，是說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練最常用的方法，而我們的課堂教學(xué)卻很少能見(jiàn)到教師進(jìn)行朗讀技巧指導(dǎo)。在分析文章時(shí)，教師會(huì)不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、體驗(yàn)情感。可讀課文時(shí)呢？不少學(xué)生讀來(lái)讀去總是一個(gè)味兒。教師此時(shí)應(yīng)該做出正確的誦讀示范，鼓勵(lì)并要求學(xué)生讀好課文。朗讀是聲音的藝術(shù)，需要一定的技巧來(lái)表現(xiàn)，如停頓的長(zhǎng)短、聲音的輕重、語(yǔ)調(diào)的升降、語(yǔ)速的緩急等。我們要重視學(xué)生的朗讀，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的必要條件。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生是可以朗讀好課文，甚至入情入境的。

四、只重張揚(yáng)個(gè)性，忽視習(xí)慣養(yǎng)成

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成?！蔽艺J(rèn)為小學(xué)教育的目的只有兩個(gè)：一是激發(fā)興趣，二是培養(yǎng)習(xí)慣。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生擁有不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力；有了良好的行為習(xí)慣，才能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。而現(xiàn)在的許多所謂“新課堂”過(guò)分強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，甚至遷就學(xué)生，為此犧牲了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。不少學(xué)生在課堂上站沒(méi)站相，坐沒(méi)坐樣；與老師、與同學(xué)交流時(shí)，口無(wú)遮攔，隨心所欲；與同學(xué)、玩伴相處時(shí)只顧自己，不顧及他人感受；學(xué)習(xí)方法雖求新求異，卻沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。個(gè)性，只有建立在規(guī)范的基礎(chǔ)上，才更有價(jià)值和意義。課程改革的初衷是讓學(xué)生更有創(chuàng)造力，而非自由散漫。

五、只重追趕進(jìn)度，忽視工具書(shū)的使用

《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書(shū)都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好幫手。對(duì)于課文里的生字詞，教師要教會(huì)學(xué)生自己查閱工具書(shū)解決，而且要養(yǎng)成習(xí)慣?，F(xiàn)在學(xué)生一二年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)使用字典，已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)能力。但隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，課堂上卻很少看到學(xué)生帶字典，更不要說(shuō)查字典。甚至有的教師也嫌查字典麻煩，出現(xiàn)有爭(zhēng)議的字詞時(shí)就讓學(xué)生課下去查，趕著完成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，查工具書(shū)是最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，我們做語(yǔ)文教師的一定要養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣，這樣能幫學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一切教學(xué)行為和意識(shí)都是為了學(xué)生更好的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科的奠基工程。要想做到真正在課堂上落實(shí)課改理念，需要我們?cè)诓粩嗟姆此贾兄鸩教岣哒J(rèn)識(shí)，提高教育教學(xué)的實(shí)踐能力。