小學作文教學探索

許孔玲

小學階段的作文教學是打好學生語文基礎的關(guān)鍵。在教學實踐中，如何培養(yǎng)學生的寫作興趣，引導學生進行閱讀積累，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，是小學階段的主要教學任務。我就此談一些自己的做法。

一、興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵

興趣是最好的老師。學生一旦有了學習興趣，便會充分發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)極大的學習熱情，從而收到意想不到的效果。那么如何培養(yǎng)學生的興趣呢？我的做法是：投其所好，由淺入深。教師可以從學生喜歡的童話故事、神話傳說及寓言入手，吸引學生的注意力，通過講故事引導學生思考、體會，在輕松的氛圍中為寫作奠定基礎。另外，課堂形式要多樣化。小學生的特點是好奇心強，對新鮮事物特別感興趣。因此作文課應適時穿插一些新形式、新內(nèi)容，如學生愿意參與的猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、知識問答、動手游戲等。還可以在教學過程中，安排一些互動性強的活動，先讓一部分學生參加，另一部分學生當觀眾，然后互相輪換。這樣使每個學生既有參與體驗的機會，又有觀察思考的時間，談起感受來也會頭頭是道。讓學生親自參與、親身體驗，為他們提供第一手寫作素材，可以有效激發(fā)他們寫作文的興趣，避免了無話可說、胡亂拼湊的現(xiàn)象。值得欣慰的是，一些被動地來上作文課的學生，在上幾次這樣的課之后就喜歡上作文課了。

二、閱讀積累是基礎

葉圣陶先生說：“閱讀是怎么一回事？是吸收。好像每天吃飯，吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)。寫作是怎么一回事？是表達。把腦子里的東西寫出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)；一個是出，從內(nèi)到外?！睂τ谛W生而言，閱讀和積累不只是對寫作文有好處，也將是孩子一生的精神財富。如果每天只抱著課本中那極其有限的幾篇文章，沒有“吃進”足夠的精神食糧，沒有吸收充分的營養(yǎng)，腦子空空，拿什么去表達、去寫作呢？所以廣泛的閱讀非常重要。在課堂上，教師可以精選一些文章來指導學生誦讀賞析，增加他們的語言積累。課外，教師還可以布置不同類型的閱讀篇目并提出要求，幫學生制訂一個合適的閱讀計劃，如選幾本中外名著泛讀，再精讀一些短篇。為了讓學生更好地積累素材，每次上課前教師可以在黑板上抄寫一些名人名言或好詞好句，讓學生利用空閑時間背誦。同時要求學生閱讀時隨時摘抄，經(jīng)常寫一寫日記、隨筆等。這樣日積月累，就會有很多寫作素材。

三、創(chuàng)新思維是靈魂

老師應當愛護學生的求知欲和好奇心，啟發(fā)、幫助學生自主學習和獨立思考，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維，這也是推進素質(zhì)教育的要求。語文教師在作文課上要盡可能地多為學生提供展示自我的機會，給他們發(fā)言權(quán)，不簡單地否定、批評任何一個不同的看法。對于能寫出自己獨特感受，能運用新的詞匯，有個性語言表達的作文，要及時加以贊賞，鼓勵他們的新思維、真體驗。復旦大學中文系教授陳思和說：“一個孩子在他的成長過程中，同時需要‘三個世界的豐富與成熟：生活世界、知識世界、心靈世界，一個健全的人的心智系統(tǒng)應該是三者的有機統(tǒng)一。而學校和父母往往只重視知識世界，忽視另外兩個世界。孩子們的課余時間似乎只容得下作業(yè)題和游戲機，心靈變得貧乏。長此以往，我們的民族會出問題。對一個孩子來說，心靈世界的素養(yǎng)往往來自文學藝術(shù)，文學教他們什么是美，什么是高尚，什么是豐富……”

所以說，小學作文教學絕不僅僅是教學生如何寫好作文，而是要擔負起培養(yǎng)學生求知興趣、啟發(fā)學生獨立思考、保護學生創(chuàng)新思維、鼓勵學生追求真善美的重任。