提升智慧：班主任幸福的源泉

唐曾磊

最近，看到某個教育研討QQ群里的一段聊天記錄，一位教育編輯和一些老師聊班主任工作，老師們對班主任工作的感受多半是累、煩、壓力大、待遇低。這位教育編輯說：“希望大家在班主任工作中不斷地體會到幸福。”馬上有一位老師說：“這怎么可能！”顯然，這位老師認為當班主任不可能幸福。這讓我想到前一段《河南教育》編輯部轉(zhuǎn)給我的一封信，是內(nèi)鄉(xiāng)縣夏館鎮(zhèn)初中班主任陳繼老師寫來的。陳老師在信中說，當班主任心理負擔最重的問題有五個：升學壓力、安全、流失生、與社會和家長的矛盾、后進生轉(zhuǎn)化。陳老師不知道如何緩解壓力，希望得到教育專家的指導。

這段聊天記錄和陳老師的信有一定的代表性，讓我們看到當前班主任這個群體普遍幸福指數(shù)不高。班主任是孩子生命中的重要他人，在學校里，班主任和孩子的相處時間最長，對孩子的影響最大，他們的言談舉止、一笑一顰，無一不在對孩子起著熏陶作用。如果我們的班主任不幸福，那就很可能會給一大批孩子帶來負面影響。為了班主任自身的幸福，也為了孩子們的幸福，我們要幫助班主任成為幸福的人。

班主任工作本來是一份以心靈影響心靈、非常充實和有價值感的工作，為什么有很多班主任感覺不幸福呢？

累、煩、壓力大、待遇低——不幸福的淺層原因

累、煩、壓力大、待遇低，這是班主任感覺不幸福的主要原因。下面，我們來對此逐一分析。

首先來看“累”。班主任工作量大，每天從早忙到晚，大到學習成績，小到學生遲到、請病假，要處理各種瑣事，所以老師們普遍感覺很累。累有兩種，一種是身體上的累，一種是心理上的累。相對于很多體力勞動者來說，班主任身體上的累并不突出，他們更多是心理上的累。這種心累的感覺，經(jīng)常是由于負面情緒在心中占據(jù)了主導地位而產(chǎn)生的。事實上，不是只有當班主任才會感覺累，干什么都有可能累。做生意累，當學生累，當媽媽更累！可以說，如果一個人能力不足，干什么都會感覺很累。班主任感覺累，常常是因為不能勝任工作。

接下來看“煩”。有人曾用六個字總結(jié)班主任工作：“繁、煩、凡，忙、盲、茫?！睆闹形覀兛梢钥吹桨嘀魅蔚拿Ｈ缓蜔罓顟B(tài)。這種狀態(tài)是怎么產(chǎn)生的呢？這里我們要特別分析一下其中的“凡”字?！胺病笔恰捌椒病钡摹胺病?，一個普通的班主任，當然就是一個平凡的人。但是，有一些老師會產(chǎn)生這種想法：學生也好，社會也好，都要尊師重道，都應該尊重我。社會確實應該尊師重道，但是老師自己不能認為別人都應該高看自己一眼。有句話叫“自掛東南枝”，一個人在心里把自己掛到天上會很難受的，因為你已經(jīng)腳不著地了，那不是要把自己活活吊死嗎？別人可以很尊重你，但是，你不能真的把自己特別當回事，認為別人非得這么尊重你不可。否則，一旦別人沒有照你想要的那樣尊重你，你就會煩惱了。話再說回來，作為老師，捫心自問，自己真的是一個合格的“靈魂工程師”嗎？“傳道、授業(yè)、解惑”，自己能做到哪一步？“道之所存，師之所存”，自己的教學在道的層面，還是在法和術(shù)的層面？自己有道嗎？如果自己無道，而又要求別人像尊重有道的老師一樣尊重自己，那是不容易得到的。“繁、煩、凡，忙、盲、茫”，說到底還是班主任在處理問題、做事情時能力不足所致，不能與人和諧溝通，不能輕松處理好班級各項工作，不能找到有效的方法把學生的學習成績抓上去，面對繁多的事務感覺力不從心，所以茫然，所以煩惱。

我們再來分析“壓力大”。陳繼老師說“升學壓力、安全、流失生、與社會和家長的矛盾、后進生轉(zhuǎn)化”這些問題讓班主任心理壓力非常大。其實事情多只需要去處理就是了。每個人每天都在處理自己的時間，這一點大家是平等的。壓力大，是因為做事情時感覺很吃力、做不好，心理上有隱隱的惶惑和畏懼感。比如很少有班主任覺得陪學生上早自習有壓力，因為那很容易做到，只需要他坐在教室里就行了。班主任（尤其是寄宿制學校的班主任）普遍擔心學生的安全問題，怕學生打架、逃學、夜晚翻墻出校上網(wǎng)吧等。其實這些安全問題都只是表象，它們的根本在學習上。如果學生不安心學習，就會隨之產(chǎn)生一系列安全問題。而一個把心撲在學習上的學生，班主任基本不用擔心他出安全問題的。

“待遇低”是班主任的普遍感覺。和一般任課老師相比，班主任工作繁重，要花費大量的時間和心血，但是，拿到手的班主任津貼十分有限。對這一點，農(nóng)村班主任的心理不平衡感更為突出。據(jù)了解，在一些農(nóng)村地區(qū)，小學班主任每學期平均津貼為50至120元不等，每年也就是100至240元。初中班主任津貼平均每月80元左右，每年按9個月計算，年津貼總額不到800元。所以，班主任尤其是農(nóng)村班主任抱怨收入低是合情合理的。但是，抱怨是一種對現(xiàn)實的排斥和抗拒，于己于人于事業(yè)都毫無益處。

能力不足、心態(tài)不好——不幸福的深層原因

“累、煩、壓力大、待遇低”是班主任不幸福的表層原因。在分析后我們會發(fā)現(xiàn)，關鍵問題只有兩個：能力不足和心態(tài)不好。班主任面對工作時能力不足、心態(tài)不好，導致他們不幸福。

在我看來，班主任工作就是兩點：一是做好溝通，和校領導溝通好，和學生溝通好，和家長溝通好，和任課老師溝通好。二是提高學生的學習成績。這兩點做好了，班主任就會走出困境，走向幸福。班主任一方面要提升自己的工作能力，讓自己勝任工作乃至能輕松應對工作，這樣就不會再感覺累、煩、壓力大；另一方面要學會調(diào)整心態(tài)，有一個平和、謙虛的心態(tài)，會讓自己牢牢地扎根現(xiàn)實，在平凡的教育人生中體會到更多的幸福。

比如農(nóng)村班主任抱怨待遇低，抱怨的結(jié)果是什么？目前的現(xiàn)狀是，很多農(nóng)村學校面臨實際困難，學校能夠拿出來發(fā)給班主任的錢確實非常有限。校長不會因為班主任的抱怨而多給他們發(fā)津貼。班主任抱怨不抱怨，工作都要做。從功利的角度講，如果班主任不抱怨，就可以把更多的精力投入到工作中，積極主動地做好各種事情，把班級管理好，把學生的成績提上去。領導會欣賞和提拔這樣的人，學生和家長也會認可和稱贊這樣的老師。從個人的角度講，其實我們可以這樣想：就像一個窮人家的孩子，看到有錢人家的孩子零花錢很多而你的特別少，你心里很委屈，于是抱怨父母。但是，父母不會因為你抱怨而多給你零花錢。那你的抱怨除了讓自己難受還有什么用呢？如果農(nóng)村班主任用一種平和、謙虛的心態(tài)面對現(xiàn)狀，一樣可以享受到專心做事本身帶來的快樂，并且會體驗到被孩子們尊重、被家長信任、被領導欣賞的幸福感。雖然拿的錢不多，但他們一樣可以讓自己在幸福中不斷地獲得成長，并帶給孩子們更多的幸福。

當前面向班主任的培訓很多，從一個側(cè)面說明了這一群體有著強烈的進步需求。班主任們在積極努力地學習，以期更好地適應、勝任工作。很多班主任急于學到方法，他們也確實在培訓中聽到了很多案例式的經(jīng)驗，比如遇到某一類型的學生怎么辦，針對某種突發(fā)的教育事件怎么處理。這種學習是“泡面式”的，貌似色香味俱全，但它不可能給一個人心智的成長帶來充足的營養(yǎng)。

我們拿大家都熟悉的家教來舉個例子。在很多人眼里，“虎媽” “狼爸”的教育看似都成功了，他們會告訴大家自己在教育孩子時具體是怎么做的，然后，孩子就考進哈佛、考進北大了。他們是這么做的，效果似乎確實不錯。但是，我們且不說孩子在他們的教育方式下心理上會受到怎樣的摧殘，單以升學來說，你照他們那樣做，就能像他們一樣成功嗎？個人經(jīng)驗式的東西，不一定具有普適性。

教學要有案例，但根本在于有一個正確的方向。面向班主任的培訓要從職業(yè)培訓轉(zhuǎn)為提升智慧，從提高班主任的職業(yè)素養(yǎng)變?yōu)樘嵘说母舅刭|(zhì)。當一個班主任有智慧時，他就可以在面對問題時從容應對、游刃有余。有句話說得好：“彌為六合，歸為一元?！卑嘀魅嗡鎸Φ姆椒矫婷娴膯栴}和煩惱就像一棵大樹，枝葉繁多，風一吹，讓人眼花繚亂。仔細看，枝干只有兩條：能力不足，心態(tài)不好。根只有一個：智慧不足。

沒有智慧，不談幸福。班主任只有提升智慧水平，才能讓自己成為幸福的人。

幸福的根本——提升智慧

什么是智慧？智慧有三點：第一，做事情前先看明白因果規(guī)律。第二，做正確的“原因”。第三，錯誤的“原因”一定不做。什么是正確的“原因”呢？就是能帶來你所期望的好結(jié)果的事情。比如你和孩子溝通時，對孩子微笑，耐心傾聽孩子說話，對孩子表達關心和理解，這些從內(nèi)心接納孩子的做法都會讓孩子對你敞開心扉，這就是做好溝通的正確“原因”。那些導致溝通失敗的做法，如對孩子冷眼相看，不聽孩子解釋便大加指責，動輒對孩子發(fā)火，這些都會讓孩子對你關閉心門，這就是做好溝通的錯誤“原因”。

為了幫助班主任提升智慧水平，我們以后會陸續(xù)介紹平等教育的小人理論、和諧溝通三步法、師生矛盾萬能解決三步法等，從智慧層面來幫助班主任找到做好教育的正確“原因”，并將之落實到具體的操作上。在這里可以先簡單地介紹一下師生矛盾萬能解決三步法，它的核心是“怨我”。當一個老師抱怨別人時，他會說學校領導不好、學生不好、家長不好、社會不好，他會感覺自己最忙、最累、最煩、最苦。這樣的心態(tài)對自己的成長沒有任何好處，也會讓自己處于一種不幸福的狀態(tài)。當一個班主任開始說“怨我”時，他就開始尋找解決問題的方法了。如果他不再說“都怨領導布置的任務太多，都怨學生不聽話，都怨家長不配合工作”，而是說“都怨我沒有下功夫鉆研教育藝術(shù)，都怨我太缺乏教育智慧，都怨我沒有考慮到學生的感受，都怨我遇到問題沒有向?qū)＜艺埥獭?，如此肯怨自己，他就把解決問題的主動權(quán)拿到了自己手里，工作就開始變得積極主動，被動挨打的局面很快會扭轉(zhuǎn)，最終把問題解決好，把工作做好。

教育是很簡單的，就是心與心的交流、影響。班主任工作也可以是很簡單的，就是做好溝通，幫助孩子學習好。一個智慧的班主任，會專注做事，做那些一定會帶來好結(jié)果的事情。如此，他就自然會減少甚至斷除煩惱，走向幸福。

這就像一個花匠，他只需要在合適的地方埋下花種，然后按照花的生長規(guī)律，澆水、施肥、捕蟲、剪枝，在辛勤的付出后，花兒自然會如期開放。

當一個班主任達成智慧的境界時，幸福自然會如花兒般綻放。

（責 編 盧麗君）