敬業(yè) 精業(yè) 樂業(yè)

高杰

俗話說：幸福由心不由境。作為既要言傳又要身教的老師，應(yīng)該在接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越等方面為學生作出表率，為學生的人生注入正能量。如何獲得職業(yè)幸福呢？我覺得可以從敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)這三個方面著手。

敬業(yè)——追求幸福的起點。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確提出“愛崗敬業(yè)”的要求，這也是實現(xiàn)教書育人理想的基礎(chǔ)和保障?！安徽撐覀兯龅氖鞘裁矗饕菐е环N強烈的感情去做”，這是西班牙作家左林的名言。就教師而言，“帶著一種強烈的感情”所表現(xiàn)出來的就是敬業(yè)。霍懋征老師曾經(jīng)說過：“把教育看成是事業(yè)而不僅僅是職業(yè)，要有獻身于這個事業(yè)的決心?！奔热贿x擇了教師這個工作，首先就應(yīng)當擁有事業(yè)心，這樣才能避免成為“教書匠”，才能從“經(jīng)師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藥煛薄Ｒ?，教師的勞動是?chuàng)造性勞動，教師發(fā)展著學生新的精神生命，而沒有什么比影響學生的心靈更讓我們快樂的了。

精業(yè)——追求幸福的原動力。時代對教師的要求逐漸在提高，僅憑著滿腔熱情去工作是遠遠不夠的。面對各種教育思想和改革浪潮，教師還應(yīng)該注意職業(yè)上的“精進”，這可以理解為我們所熟悉的專業(yè)發(fā)展。有調(diào)查顯示，在工作多年之后一部分人滿足于已經(jīng)取得的經(jīng)驗與成績，逐步成為“停滯型”教師；而一部分人會積極主動地進行實踐，逐步成為“成長型”教師。教師的成長實質(zhì)上就是以一種自覺的意識和主動的追求，不斷提升自己內(nèi)在專業(yè)特質(zhì)的過程。教師也只有這樣才能做到生命不息、前進不止；也才有了不間斷的人生追求，實現(xiàn)了生命的充實和豐富，而充實與豐富本身就是一種幸福。

樂業(yè)——對幸福的自我體驗。王艮在《樂學歌》中說“樂是學，學是樂”，同樣的道理也可以說“樂是教，教是樂”。因為給予本身比接受更容易獲得快樂。在工作和生活中，不妨也嘗試用高尚和無私感動自己，以便樹立崇高的人生觀，并在不斷努力的過程中逐漸實現(xiàn)自己的教育理想。人本來就有“自我實現(xiàn)”的需要，有了提高和發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，才能在追求和創(chuàng)造中不停歇。其實做到了“樂是教，教是樂”，對個人而言也是一種心靈的陶冶。因為“樂”會使我們正確地看待榮與辱、名與利；冷靜地對待晉職評優(yōu)、進修深造；客觀地看待實際，也會使我們真正做到有所為有所不為；會從實際出發(fā)換位思考；會坦然面對有遺憾的人和事……進而擁有淡定從容的心態(tài)，獲得屬于自己的獨特成就感。

敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)吧，幸福會與我們不期而遇。